部編版二下基礎(chǔ)復(fù)習(xí) 第五單元核心知識(shí) 生字辨析 1.字 （1）易讀錯(cuò)的字 嚴(yán)肅（sù） 半截（jié） 羊圈（juàn）后悔（huǐ） 靠著（kào） 半晌（shǎng） 磨坊（mò）大廈（shà）審視（shěn）教誨（huì） 馱著（tuó） 擋?。╠ǎng） 馬蹄（tí）突然（tū）叼走（diāo）深淺（qiǎn）喜悅（yuè）車廂（xiāng）既然（jì）窯洞（yáo）窄小（zhǎi） 焦急（jiāo） 一則(zé) 窟窿(lóng) 審(shěn)視 叼(diāo)著 而(ér)且 晌(shǎnɡ)午 靠(kào)邊 搶(qiǎng)先 阻(zú)擋 實(shí)(shì)驗(yàn) 馬棚(péng) 筋(jīn)骨 （2）易寫錯(cuò)的字 搶：右下部是“”，不要寫成“巳”。 愿：半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。 突：下部是“犬”，不要丟掉末筆點(diǎn)。 疲:部首是“疒”,不要寫成“廣”，“疒”左邊的兩點(diǎn)不能少。 丟:中間的一豎不能和下面的撇折連成一筆。 擺:右部上是“罒”的中間是兩豎,不要寫成“日”。 圖：是全包圍結(jié)構(gòu)。 突:下部是“犬”,不要丟末筆點(diǎn)。 嘻：兩點(diǎn)不能寫到長(zhǎng)橫的下面。 麥：第三筆豎和第五筆撇是兩筆,不能連起來。 2.一字多詞 亡wánɡ 死亡 滅亡 傷亡 亡羊補(bǔ)牢 牢láo 牢記 坐牢 牢房 牢籠 鉆zuān 鉆出 刁鉆 鉆研 鉆探 勸quàn 勸告 勸說 勸阻 勸學(xué) 丟diū 丟失 丟掉 丟人 丟臉 告gào 告訴 告別 報(bào)告 告狀） 筋jīn 腦筋 抽筋 面筋 牛筋 疲pí 疲勞 疲倦 疲軟 筋疲力盡 圖tú 圖畫 圖書 圖形 掛圖 課kè 上課 下課 課桌 講課 擺bǎi 擺放 擺平 搖擺 鐘擺 座zuò 座位 座號(hào) 星座 講座 交jiāo 交往 交換 交情 成交 哈hā 哈氣 哈欠 笑哈哈 哈哈大笑 頁(yè)yè 頁(yè)面 書頁(yè) 頁(yè)碼 主頁(yè) 搶qiǎnɡ 爭(zhēng)搶 搶占 搶收 搶先 嘻xī 嘻笑 嘻戲 笑嘻嘻 嘻哈 愿yuàn 愿意 心愿 志愿 自愿 意yì 心意 同意 注意 意見 麥mài 麥子 小麥 麥芽 大麥 該gāi 應(yīng)該 該死 活該 該打 伯bó 伯伯 大伯 伯父 伯母 刻kè 立刻 刻苦 刻意 刻字 突tū 突然 突破 突出 沖突 掉diào 扔掉 掉隊(duì) 掉頭 忘掉 多音字 ①必須掌握的多音字 倒dào(倒水)dǎo(摔倒) 坊fáng(染坊)fāng(坊間) ②拓展積累的多音字 只zhī(一只)zhǐ(只有) 圈juàn(羊圈)juān圈雞quān(圓圈兒) 鉆zuān(鉆研)zuàn(鉆井) 磨mò(石磨)mó(磨損) 沒mò(淹沒)ｍéi(沒有) 切qiè(親切)qiē(切菜) 形近字 丟（丟失） 鉆（鉆石） 勸（勸告） 課（上課） 座（座位） 頁(yè)（書頁(yè)） 去（回去） 貼（貼畫） 幼（幼小） 棵（一棵） 坐（坐下） 貝（貝殼） 愿（愿意） 該（應(yīng)該） 麥（麥子） 搶（拼搶） 伯（伯伯） 哈（嘻哈） 原（原來） 刻（刻苦） 表（手表） 槍（水槍） 柏（柏樹） 合（合作） 二、詞語積累 1.必須掌握的詞 勸告 座位 交出 角度 老師 講桌 嘻嘻 明白 老師 講桌 然后 神情 突然 立刻 發(fā)現(xiàn) 角度 愿意 麥子 身邊 四周 吃驚 飛快 認(rèn)真 腳步 親切 然后 畫紙 應(yīng)該 伯伯 丟掉 為難 禾苗 圖畫 座位 教室 然后 花紙 神情 角度 笑嘻嘻 鉆進(jìn)去 圖畫課 不要命 五角星 難為情 四字詞語： 亡羊補(bǔ)牢 結(jié)結(jié)實(shí)實(shí) 揠苗助長(zhǎng) 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 自言自語 筋疲力盡 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 哈哈大笑 和顏悅色 終生難忘 連蹦帶跳 詞語解釋： 亡羊補(bǔ)牢:羊丟失了再去修補(bǔ)羊圈,還不算晚。比喻受到損失以后想辦法補(bǔ)救,可以防止繼續(xù)受損失。 報(bào)苗助長(zhǎng):把苗拔起,幫助其生長(zhǎng)。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)求速成,反而把事弄糟。 街坊：鄰居。 趕緊：抓緊時(shí)機(jī)，毫不拖延。 后悔：事后懊悔。 勸告：希望人改正錯(cuò)誤或接受意見而說的話。 巴望：盼望。 焦急：著急。 自言自語：自己跟自己說話。 筋疲力盡：形容非常疲勞，力氣已經(jīng)用盡。 審視：仔細(xì)看。 嚴(yán)肅：(神情、氣氛等)使人感到敬畏的。 半晌：數(shù)量詞。半天。 輪流：依照次序一個(gè)接替一個(gè)，周而復(fù)始。 和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。 教誨：教訓(xùn)；教導(dǎo)。 連蹦帶跳:又蹦又跳,形容精力充沛,充滿活力的樣子。 磨坊:磨面粉等的作坊。 為難：感到難以應(yīng)付。 立刻：表示動(dòng)作行為緊接著某個(gè)時(shí)候；馬上。 親切：熱情而關(guān)心。 近義詞 后悔—懊悔 勸告—?jiǎng)裾f 巴望—盼望 焦急—著急 白費(fèi)—徒勞 明白—清楚 根本—基本 準(zhǔn)確—精確 審視—注視 嚴(yán)肅—莊重 半晌—半天 教誨—教導(dǎo) 愿意—樂意 立刻—馬上 準(zhǔn)備—打算 突然—忽然 吃驚—驚訝 連忙—趕忙 到底—究竟 親切—親熱 急忙—趕忙 辦法—方法 難忘—牢記 為難—作難 突然—忽然 親切—和藹 平時(shí)—平常 認(rèn)認(rèn)真真—仔仔細(xì)細(xì) 和顏悅色—和藹可親 自言自語—自說自話 筋疲力盡—精疲力竭 連蹦帶跳—活蹦亂跳 反義詞 深—淺 焦急—冷靜 急忙—從容 后悔—無悔 明白—糊涂 愿意—拒絕 親切—冷漠 飛快—緩慢 嚴(yán)肅—和藹 急忙—從容 仔細(xì)—馬虎 嚴(yán)肅—活潑 突然—漸漸 筋疲力盡—精力充沛 和顏悅色—疾言厲色 認(rèn)認(rèn)真真—馬馬虎虎 和顏悅色—疾言厲色 亡羊補(bǔ)牢—未雨綢繆 詞語歸類 ①AABB式詞語：老老實(shí)實(shí) 認(rèn)認(rèn)真真 類似的詞語：大大方方 干干凈凈 急急忙忙 馬馬虎虎 ②“~來~去”式的詞語：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 類似的詞語：飛來飛去 鉆來鉆去 走來走去 ③ABAC式詞語：自言自語 類似的詞語：呆頭呆腦 多才多藝 自賣自夸 謝天謝地 ④含有動(dòng)物名稱的詞語：亡羊補(bǔ)牢 類似的詞語：狐假虎威 守株待兔 笨鳥先飛 虎頭蛇尾 ⑤描寫人物神態(tài)的詞語：和顏悅色 類似的詞語：沒精打采 興高采烈 垂頭喪氣 ⑥修飾詞 認(rèn)認(rèn)真真地看 老老實(shí)實(shí)地畫 嘩嘩地流 ⑦出自寓言故事的詞語 坐井觀天 杯弓蛇影 買櫝還珠 濫竽充數(shù) 畫蛇添足 葉公好龍 三、句子積累 1.神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫 “他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:‘我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?！?理解：這句話同時(shí)運(yùn)用了三種描寫方法,“焦急”屬于神態(tài)描寫,“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”屬于動(dòng)作描寫,體現(xiàn)了他因?yàn)橛X得禾苗長(zhǎng)得慢而非常著急的樣子?！拔业孟雮€(gè)辦法幫它們長(zhǎng)”是對(duì)他的語言描寫,說明了他想要用自己的辦法幫助禾苗長(zhǎng)得快些。 2.富有哲理的句子 “孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了?！?理解：這是小馬的媽媽對(duì)小馬說的話,這句話的深刻含義是懂得遇到問題時(shí)不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋想想,一定要去試一試,找到解決的辦法。 3.心理描寫 “小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!” 理解：這是對(duì)小馬的心理描寫,小馬因?yàn)椴恢篮铀纳疃榷桓疫^河,他內(nèi)心期盼媽媽能在自己身邊,得到媽媽的幫助。 日積月累 冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切。 置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。 唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當(dāng)自礪。 若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。 ——《弟子規(guī)》 課文重點(diǎn) 1.《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟了兩次羊才修補(bǔ)羊圈,從此再也沒有丟過羊。故事告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。 2.《揠苗助長(zhǎng)》講的是古時(shí)候有個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,結(jié)果禾苗都枯死了。故事告訴我們:不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情辦壞。 3.《畫楊桃》本文通過記敘在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事,說明同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,告訴我們看問題、做事情要實(shí)事求是,要多角度看問題。 4.《小馬過河》課文講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候,一條小河擋住了去路,老牛說水很淺,松鼠說水很深,小馬親自試了之后才知道河水不淺也不深。這個(gè)故事告訴我們:別人說的是不是對(duì)的,要?jiǎng)幽X筋思考,并親自試試,才能得出正確的結(jié)論。 單元素養(yǎng)與能力 1.《寓言二則》聯(lián)系生活，理解成語。培養(yǎng)學(xué)生了解事情的發(fā)展規(guī)律，知道正確的解決問題的方法。 2.《畫楊桃》在分角色朗讀課文中，了解小馬思想的變化。懂得勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找問題的答案。懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。 3.《小馬過河》培養(yǎng)學(xué)生遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案的做事方法。 4.《語文園地》借助圖片理解廠字頭和穴寶蓋表示的意義。進(jìn)口對(duì)話前面體會(huì)死于中加點(diǎn)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心情，帶著這種心情朗讀。先默讀，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。讀準(zhǔn)字音，讀順句子。自由讀故事，了解故事內(nèi)容，邊讀邊思考老爺爺?shù)脑挼囊馑肌? 單元課文知識(shí)梳理 第12課：《寓言二則》 單元概述 《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長(zhǎng)》兩個(gè)故事不僅讓我們積累了成語，還告訴了我們一些道理?！懂嫍钐摇芬晃母嬖V我們無論做什么事，看待什么問題，都應(yīng)實(shí)事求是的道理?！缎●R過河》一文告訴我們遇到問題不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋想一想，并親自試一試，才能把事情做好的道理。 1.課題解讀 本課由《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長(zhǎng)》兩則寓言組成?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》講述了一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊不聽勸告，沒有修補(bǔ)羊圈，結(jié)果發(fā)現(xiàn)羊又少了一只，最后才修補(bǔ)羊圈的故事。告訴人們一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受建議，認(rèn)真改正，就不算晚。 《揠苗助長(zhǎng)》講的是古時(shí)候有個(gè)種田人用拔苗的辦法幫禾苗長(zhǎng)高，結(jié)果禾苗都枯死了。告訴人們做事情不能違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不能急于求成，否則會(huì)受到懲罰。 2.課文重點(diǎn)理解 （1）他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。 理解：養(yǎng)羊人用實(shí)際行動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果。 （2）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。 理解：“巴望”說明了種田人急切想讓禾苗長(zhǎng)高的心情。 （3）可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。 理解：“一天，兩天，三天、一點(diǎn)兒”說明種田人由于太著急，顯得禾苗長(zhǎng)得慢。 （4）他在天天焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。” 理解：動(dòng)作和語言描寫形象地寫出了這個(gè)人巴望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高的焦急心理。“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”突顯了焦急的程度，“自言自語”說明他幾乎到了走火入魔的地步。 3.問題探究 （1）他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？ 理解：這句話運(yùn)用了反問的修辭手法，說明養(yǎng)羊人認(rèn)為羊已經(jīng)丟了，修補(bǔ)羊圈于事無補(bǔ)，突出了養(yǎng)羊人對(duì)及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤——修羊圈這件事不以為然的態(tài)度，為下文再次丟羊埋下了伏筆。 （2）禾苗為什么枯死？ 理解：因?yàn)榉N田人違背禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律，太過于急躁，不能順其自然。 （3）生活中有沒有“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”的事例嗎？和同學(xué)交流。 理解：“亡羊補(bǔ)牢”的例子： 有一次做數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，我有一道題不會(huì)做。我想，現(xiàn)在不會(huì)做也沒事，只要把其他的題做對(duì)了就行。結(jié)果，下一次練習(xí)中又出現(xiàn)了一道同類型的題，我還是不會(huì)做。我真后悔呀！這次我認(rèn)真請(qǐng)教了老師，學(xué)會(huì)了這類題的解題方法。 “揠苗助長(zhǎng)”的例子： 有一次我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蝴蝶蛹，里面的蝴蝶掙扎了很長(zhǎng)時(shí)間，一直出不來。我決定助它一臂之力。于是，我拿起剪刀把蛹剪開，幫助蝴蝶出來?？墒?，這只蝴蝶翅膀柔弱，根本飛不起來，不久就死去了。原來，蝴蝶必須靠自己的力量在蛹中經(jīng)過痛苦的掙扎，直到翅膀強(qiáng)壯了才能破蛹而出。 4.課后拓展 （1）寓言 理解：“寓言”是用比喻性的故事寄寓深刻的道理的一種文學(xué)體裁，最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起。“則”在課題中的意思是量詞，篇的意思。 （2）作者簡(jiǎn)介。 《揠苗助長(zhǎng)》出自《孟子·公孫丑上》 孟子（約公元前372～公元前289），名軻，字子輿，鄒國(guó)（現(xiàn)山東省鄒城市）人。有人認(rèn)為鄒國(guó)是魯國(guó)的附屬國(guó)，也有人說孟子是魯國(guó)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期偉大的思想家、政治家、文學(xué)家、散文家，民主思想的先驅(qū)。儒家的主要代表之一，是儒家的思想主義流派。在政治上主張法先王、行仁政；在學(xué)說上推崇孔子，反對(duì)楊朱、墨翟。孟子相傳為魯國(guó)貴族孟孫氏的后裔。父名激，母鄒氏。中國(guó)古代偉大的思想家，文學(xué)家（政治家）。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物之一，孟子繼承并發(fā)展了孔子的思想，被后世尊稱為亞圣。其弟子將孟子的言行記錄成《孟子》一書，屬語錄體散文集，是孟子的言論匯編，由孟子及其弟子共同編寫完成。他提倡仁政，提出“民貴君輕”的民本思想，游歷于齊、宋、滕、魏、魯?shù)戎T國(guó)，希望追隨孔子推行自己的政治主張，前后歷時(shí)二十多年。但孟子的仁政學(xué)說被認(rèn)為是“迂遠(yuǎn)而闊于事情”，而沒有得到實(shí)行的機(jī)會(huì)。最后他退居講學(xué)，和他的學(xué)生一起，“序《詩(shī)》、《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。 （3）《戰(zhàn)國(guó)策》 《亡羊補(bǔ)牢》出自《戰(zhàn)國(guó)策·楚策》。《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史學(xué)著作，又稱《國(guó)策》。記載了西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山各國(guó)之事，記事年代起于戰(zhàn)國(guó)初年，止于秦滅六國(guó)，約有240年的歷史。分為12策，33卷，共497篇，主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的游說之士的政治主張和言行策略，也可說是游說之士的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)手冊(cè)。 （4）拓展閱讀 理解：小故事，大道理。如果你對(duì)寓言故事感興趣，還可以去讀《寓言故事》這本書，里面有好多有趣的故事，像《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《掩耳盜鈴》《守株待兔》…… 第13課：《畫楊桃》 1.課題解讀 《畫楊桃》主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。 2.課文重點(diǎn)理解 （1）當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來。 理解：“哈哈大笑”是幾個(gè)同學(xué)看到“我”畫的楊桃后的第一反應(yīng)，他們認(rèn)為“我”畫的根本不是楊桃。這說明他們一是沒有考慮到“我”看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃十分熟悉。 （2）老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來……問大家：“這幅畫畫得像不像？” 理解：“看、坐、審視” 這一系列的動(dòng)作，可以看出老師并沒有直接下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察楊桃，說明老師注重實(shí)事求是，沒有輕易下結(jié)論。 （3）老師的神情變得嚴(yán)肅了。 理解：“神情變得嚴(yán)肅”，是因?yàn)槔蠋煂?duì)同學(xué)們的反應(yīng)不滿意，“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說不像，這引起了他的沉思，他意識(shí)到同學(xué)們不懂得從別人的角度去想問題，還盲目地嘲笑別人。 （4）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。 理解：用畫楊桃這個(gè)例子說明：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人錯(cuò)了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看、去想的。 3.問題探究 （1）“我”是怎樣畫楊桃的？“我”畫出的楊桃是什么樣子的？ 理解：“我”畫楊桃時(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。“我”畫出的楊桃就是“我”看到的楊桃的樣子，是五個(gè)角的。 （2）看到“我”畫的楊桃，老師是怎樣做的？ 理解：老師沒有笑，而是坐到“我”的座位上去觀察，并讓嘲笑“我”的同學(xué)也坐到“我”的座位上觀察，讓他們接受教育，明白道理。 （3）看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同? 理解：同學(xué)們看到“我”畫的楊桃后哈哈大笑，說“我”畫的不是楊桃，而是五角星。老師看到后沒有笑，而是坐到“我”的座位上去觀察，并讓嘲笑“我”的同學(xué)也坐到“我”的座位上觀察，讓他們接受教育，明白道理。 （4）“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！崩蠋煹脑捰袔讓右馑?？ 理解：老師的話有三層意思：一是看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣，作畫要實(shí)事求是；二是看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人，而要弄清畫畫的人為什么畫成這個(gè)樣子，之后再發(fā)表意見。 4.課后拓展 （1）國(guó)學(xué)積累 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！菜巍程K軾《題西林壁》 賞析：這是經(jīng)典名句，含有深刻的人生哲理。意思是：從正面看，廬山是一道道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，它是一座巍然聳立的險(xiǎn)峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，它又呈現(xiàn)出不同的形象。引申為：同一事物，從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)論。 （2）楊桃 理解：楊桃，酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用。 楊桃又名三廉、楊、五斂子、陽桃、五棱子、羊桃、三槍，學(xué)名A.carambola L。屬酢漿草科。屬熱帶常綠喬木。原產(chǎn)亞洲東南部,在我國(guó)已有2000多年的栽培歷史,資源豐富,產(chǎn)量大。楊桃風(fēng)味獨(dú)特,富含鐵、胡蘿卜素、維生素B1、B2和維生素C等人體所需的多種營(yíng)養(yǎng)成分,是一種優(yōu)質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)型水果。主要分布于我國(guó)的廣東、廣西、福建、海南、臺(tái)灣、云南等。廣東過去以廣州市郊栽培最多而且集中。此外，廣東高州、湛江、江門、佛山、惠陽、潮州等地也普遍栽培。廣西在北緯23°以南各市縣都有分布，其中平南、玉林、浦北、南寧市郊較多。楊桃不僅是很多人喜歡的一種水果，此外，它還有很好的藥用價(jià)值。據(jù)《本草綱目》載:楊桃具有去風(fēng)熱、生津止渴、解酒毒、止血、拔毒生肌等多種功效。經(jīng)加工后，營(yíng)養(yǎng)仍很豐富，風(fēng)味獨(dú)特，將會(huì)有更為廣闊的市場(chǎng)。 （3）推薦閱讀 ①蘋果里的五角星 鄰居家的小男孩是我家的?？停畈欢嗝刻於家軄硐蛭覉?bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。” “我知道里面是什么?！蔽仪浦f。 “不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。”說著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！” 真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對(duì)切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！ 第一次這樣切蘋果的，也許是出于無意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅（mèi）力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。 ②盲人摸象 從前在印度有位國(guó)王，一次，他對(duì)身旁的大臣說：「你去牽一只大象來，給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說的『瞧』，一定要靠手去摸了?！共痪茫鬆縼砹?，這批失去視覺的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。過了一會(huì)，國(guó)王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問：“你們剛才所看到的象，究竟是像什么樣子呀！” 這一群盲人里面，其中有一個(gè)因?yàn)槭敲较蟮难例X的，就說象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個(gè)摸到象的耳朵的，就說象的形狀，和揚(yáng)米去糠的簸箕一樣；第三個(gè)摸到象腳的，就干脆說象的形狀，類似舂米用的石臼；再下去一個(gè)摸到象的背脊的，就說象的形狀是一張平坦的床；第五個(gè)摸到象的肚皮的，就說象的形狀似瓦甕；第六個(gè)摸到象的尾巴的，就說象的形狀，跟一條繩索一樣……。總之，說來說去，彼此各執(zhí)一詞，誰也不肯承認(rèn)誰錯(cuò)。而實(shí)際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！ 這個(gè)故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結(jié)論，這樣不但會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，與事實(shí)的真相不符，而且往往會(huì)把事情弄得更糟。我們必須要仔細(xì)觀察，小心求證，從事實(shí)的全面著手，才不致于鬧出笑話來，暴露出我們的無知淺見。 第14課：《小馬過河》 1.課題解讀 《小馬過河》敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。 2.課文重點(diǎn)解讀 （1）老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?理解：這句話概括地寫出了小馬過河的原因。 （2）小馬為難了，心想：我能不能過去呢……問問她該怎么辦，那多好啊！ 理解：“為難”指小馬不知道小河的深淺，不知道怎么辦才好。這句話寫出了小馬的內(nèi)心活動(dòng)：遇到困難，想問問媽媽。可見他不愛動(dòng)腦筋，喜歡依靠別人。 （3）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。” 理解：“難為情”是因?yàn)樾●R答應(yīng)了幫媽媽做事，卻因一條小河擋住了去路沒能完成任務(wù)，他感到不好意思。省略號(hào)表示小馬在回答媽媽的話時(shí)，吞吞吐吐。 （4）媽媽親切地對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說……你去試一試就知道了。” 理解：媽媽的話意思是：對(duì)于別人說的話，要自己動(dòng)腦筋想一想，并親自試一試，只有這樣才能解決問題。 3.問題探究 （1）說一說小馬要幫媽媽做什么事?遇到了什么困難? 理解：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。小馬被一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。 （2）同是一條河，為什么老牛和松鼠對(duì)河水深淺的判斷會(huì)截然不同? 理解：因?yàn)槔吓Ｉ聿母叽螅铀畡倹]過它的小腿，它說的河水很淺，是符合自身實(shí)際的，小松鼠個(gè)頭矮小，河水是可能把它淹沒的，所以他說水很深。 （3）文中“我……我過不去”“沒……沒想過?！钡氖÷蕴?hào)有什么作用? 理解：這里的省略號(hào)表示小馬在回答媽媽的問題時(shí)吞吞吐吐，十分不好意思。 （4）讀讀媽媽說的話，你明白媽媽的話包含哪些意思嗎? 理解：媽媽的話意思是：一是對(duì)于別人的話，要自己動(dòng)腦筋想一想，不要人云亦云;二是當(dāng)自己拿不定主意時(shí)，要親自試一試。 （5）為什么小馬覺得河水既不像老牛說的那樣淺，又不像松鼠說的那樣深? 理解：因?yàn)樾●R比老牛矮，比松鼠高。雖然河水的深淺沒有改變，但小馬從水淹沒自己的身體的位置，感覺到河水并不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 4.課外拓展 （1）寫作背景 彭文席的《小馬過河》創(chuàng)作于上世紀(jì)50 年代，當(dāng)時(shí)擔(dān)任代課老師的他在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力，于是他用了一個(gè)晚上時(shí)間寫出《小馬過溪》，在寄給《新少年報(bào)》后被修改成《小馬過河》。1957年，北京市將《小馬過河》選入小學(xué)四年級(jí)的語文課本，繼而各地的教材也陸續(xù)選用。雖然《小馬過河》產(chǎn)生了極大的影響，但由于家庭原因，很少有人知道《小馬過河》的作者是誰。1979年，國(guó)家八部委聯(lián)合舉辦第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，作品《小馬過河》獲一等獎(jiǎng)。組委會(huì)大費(fèi)周折，才在瑞安的田間地頭找到在農(nóng)村當(dāng)代課老師的作者彭文席。第二年彭文席的身份才從代課老師轉(zhuǎn)為正式老師?！缎●R過河》入選小學(xué)教材以來，它的讀者估計(jì)超過10億人，但彭文席在生活中卻很低調(diào)，溫州作家林新榮感嘆說：“彭文席的低調(diào)，使世人只知《小馬過河》，而不知道彭文席其人，在這個(gè)唯利是圖的時(shí)代，他也算是個(gè)另類了?！?（2）《小馬過河》續(xù)寫 理解：小馬在媽媽的啟迪下“撲通”、“撲通”的蹚過了河。 現(xiàn)在它磨好了麥子要回家了，可誰知天氣突變，下起了大雨，行走很困難。小馬走著泥濘路，好不容易才走到小河邊，河水正“嘩、嘩”的漫漲，比來時(shí)深多了。小馬想過河，可不知道現(xiàn)在水有多深，于是決定測(cè)水深。它先目測(cè)，可河底有沙，測(cè)不準(zhǔn)。這下小馬愁了。它又拿起石頭扔到河里，可河水混濁一片，也測(cè)不準(zhǔn)。他焦急地喃喃：“這可怎么辦呢？叫我怎么回家呀!”雨越下越大，小馬看到前方有一棵大樹，它就跑到大樹下避雨。它愁眉苦臉低頭沉思著。忽然它看到地上有一根樹枝，小馬想：用樹枝測(cè)水深不是很好嗎！于是小馬拿著樹枝，慢慢地走到河邊。他小心地把樹枝放下水，不一會(huì)樹枝就觸到河底了，小馬再用樹枝在自己的腿上比了比，水只到大腿上部一點(diǎn)點(diǎn)，小馬扔掉樹枝下了水?！巴?好冰涼呀！”小馬有點(diǎn)膽怯。但它一想到這是自己第一次動(dòng)腦筋想辦法干的“大事”，就再也不感到害怕了。小馬就這樣慢慢地鳧水過了河。 回到家后，它受到了媽媽的夸獎(jiǎng)。媽媽樂呵呵地說：“我的小馬長(zhǎng)大了！能自己動(dòng)手動(dòng)腦做事了，真乖！” 從此，小馬不再什么事情都依靠媽媽了，它變得既聰明又能干。 （3）《小馬過河》課本劇 理解：時(shí)間：某一天 地點(diǎn)：馬棚河邊 人物：老馬小馬老牛松鼠（馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬） 老馬：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？ 小馬：（連蹦帶跳）怎么不能？我很愿意幫您做事。 老馬：（高興地）那好，你把這半口袋麥子馱到磨房去吧。 （小馬馱起口袋，飛快地往磨房跑去，跑著跑著，一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎樣辦，那多好??！”可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。） （小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。） 小馬（嗒嗒嗒跑過去）：牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河我能過去嗎？ 老牛：水很淺，剛沒過小腿，能趟過去。 （小馬聽了，立刻跑到小河邊，準(zhǔn)備趟過去） 松鼠（攔住他大叫）：小馬別過河，別過河，你會(huì)淹死的。 小馬（吃驚）：水很深嗎？ 松鼠（認(rèn)真）：深得很呢，昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的。 （小馬連忙收住腳步，不知道怎么才好） 小馬（嘆了口氣）哎，還是回家問問媽媽八！ （小馬甩甩尾巴，跑回家去） 老馬：怎么回來了？ 小馬（難為情）：一條河攔住了去路，我……我過不去。 老馬：那條河不是很淺馬？ 小馬：是呀，牛伯伯也這樣說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！ 老馬：那么河水到底是深是淺，你仔細(xì)想過他們的話嗎？ 小馬（低下了頭）：沒……想過。 老馬（親切地）：孩子，光聽別人說。自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。河水是淺，你去試試就會(huì)明白了。 （小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄）。 松鼠：怎么，你不要命啦。 小馬：讓我試試吧。 （小馬下了河，小心趟到了對(duì)岸。原來，河水并不象老牛說的那樣淺，也不象松鼠說的那樣深） 口語交際：《圖書借閱公約》 1.交際內(nèi)容 （1）班級(jí)有了圖書角，可是應(yīng)該怎樣管理呢？今天我們就來討論一下，制定《圖書借閱公約》 （2）討論可以從以下幾個(gè)方面考慮：一是怎樣借閱圖書；二是怎樣愛護(hù)圖書；三是怎樣保證大家都能借到書。 2.交際指導(dǎo) （1）討論前獨(dú)立思考，形成意見。 獨(dú)立思考：怎樣借閱圖書？怎樣愛護(hù)圖書？怎樣保證大家都能借到書？ 形成意見：形成自己的意見和建議，寫好發(fā)言提綱。 （2）討論時(shí)——積極有序，深入高效。 有序組織：一個(gè)討論小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、記錄發(fā)言、匯報(bào)成果。 深入討論：討論大家的意見是否合理可行。 （3）討論后——統(tǒng)一意見，展示成果。 統(tǒng)一意見：整理出最合理的意見和建議，形成統(tǒng)一意見。 展示成果：負(fù)責(zé)展示的同學(xué)，說話的聲音要洪亮，吐字要清晰。 3.交際范例 冬冬：我認(rèn)為借閱圖書時(shí)，我們要做好借閱登記，登記好所借書名、借閱人的姓名和借閱時(shí)間。 蘭蘭：所借圖書在借閱期間不能私自轉(zhuǎn)借他人，到期要主動(dòng)歸還。芳芳：那么我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)圖書和管理圖書角呢？ 麗麗：我們不能隨意在圖書上亂涂亂畫，要經(jīng)常打掃圖書角，保持圖書角清潔干燥、通風(fēng)良好。 4.展示成果 圖書借閱公約 為規(guī)范、組織好班級(jí)圖書的借閱工作，特制定如下制度： ①借閱圖書時(shí)，管理員應(yīng)認(rèn)真登記好所借書名、借閱人的姓名、借閱時(shí)間及圖書完好程度，每人每次只準(zhǔn)借閱一本圖書。歸還時(shí)辦理歸還手續(xù)。 ②班級(jí)圖書只允許本班同學(xué)借閱，如有其他班級(jí)同學(xué)想借閱，必須經(jīng)過班主任同意。 ③借閱的圖書周期為兩周，借閱期間不得私自轉(zhuǎn)借他人。若想續(xù)借，應(yīng)做好續(xù)借登記，續(xù)借期限不得超過兩周。逾期不還者，勒令其立刻歸還，并取消其借閱資格兩周。 ④借閱者應(yīng)愛護(hù)圖書，嚴(yán)禁涂畫、損壞圖書。如有污損或丟失圖書者，取消其借閱資格兩周，并需賠償相同版本的圖書或按原價(jià)賠償。 ⑤要做好圖書角的衛(wèi)生工作，經(jīng)常打掃圖書角，保持圖書角清潔干燥、通風(fēng)良好。 語文園地 1.識(shí)字加油站 （1）借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確。 （2）說一說你的發(fā)現(xiàn) “廠”的本義指沒有墻壁的房屋，可以供人們居住。國(guó)林因此，含廠字頭的生字常與房屋、處所有關(guān)。 “穴”是象形字，寶蓋表示洞孔上面的覆蓋物，一撇一捺表示洞孔。因此，含穴寶蓋的生字很多都與洞穴有關(guān)。 （3）我還知道 含“廠”的字：廳、原、歷、厘。 含“穴”的字：空、窩、窗、穿。 2.字詞句運(yùn)用。 （1）讀一讀，再選擇一兩個(gè)詞語演一演。 詞語理解： 〔微笑〕不顯著地、不出聲地笑。 〔狂笑放縱地大笑 〔傻笑〕無意義地一個(gè)勁兒地笑。 〔笑瞇瞇〕形容微笑時(shí)眼皮微微合攏的樣子。 〔笑呵呵〕形容笑的樣子。 〔眉開眼笑〕形容高興愉快的樣子?！财铺闉樾停止了哭，轉(zhuǎn)為笑。指轉(zhuǎn)悲為喜。 〔哈哈大笑〕形容開懷地大笑。 〔捧腹大笑〕兩手抱著肚子大聲地笑。 （2）讀句子，注意加點(diǎn)的部分，試試怎樣讀更好 ◇小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。 ◇小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。 ◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！?方法指導(dǎo)：“連蹦帶跳”是寫小馬的動(dòng)作，說明小馬幫媽媽做事很高興，要用開心的語氣讀；“難為情”表現(xiàn)了小馬因?yàn)闆]有幫媽媽把麥子馱到磨坊去而感到不好意思，要用吞吞吐吐的語氣讀；“和顏悅色”描寫的是老師的神情，朗讀時(shí)要用親切、和藹的語氣。 3.我發(fā)現(xiàn) 理解：這幾個(gè)詞語都是由兩個(gè)意思相近的字組成的，而且這幾個(gè)的意思和詞語中單個(gè)字的意思也相近。 我還能說出幾個(gè)這樣的詞語：歸還、困難、觀察、歡喜。 4.日積月累 ◎冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切。 置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。 釋義：帽子一定要戴正，紐扣一定要系好，襪子要穿平整，鞋帶要系緊。脫下來的帽子和衣服要放置在一個(gè)固定的地方，不要亂丟亂放，以免弄臟弄亂。冠，帽子、禮帽。紐，紐扣。俱，皆、都。 ◎唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當(dāng)自礪。 若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。 釋義：必須注重自身的品德學(xué)問、自己的才能技藝，如果不如別人，就要不斷磨煉自己，奮發(fā)圖強(qiáng)。如果是穿的衣服、吃的東西不如別人，則不要憂愁、悲傷。唯，只、只有。德學(xué)，品德、學(xué)問。若，如果。戚，憂、憂傷。 5.我愛閱讀 好天氣和壞天氣 原文（略） （1）閱讀指導(dǎo) ①自由讀故事，在閱讀過程中了解故事內(nèi)容。 ②思考老爺爺說的話有沒有道理，跟同學(xué)交流一下。 （2）故事蘊(yùn)含的道理 事物的“好”和“壞”是相對(duì)的，從不同的角度看問題，結(jié)果就會(huì)不一樣，甚至相反。 單元高頻考點(diǎn) 1.《寓言二則》常以按課文主要內(nèi)容填空的形式考查這兩則寓言講述的道理。 2.《畫楊桃》第17自然段常以課內(nèi)片段閱讀的形式考查。 3.《小馬過河》第7自然段屬于重點(diǎn)段落,常以課內(nèi)片段閱讀的形式考查。 4.比較句子的不同是常見的一個(gè)考點(diǎn)。常見的考查形式:①讀一讀,找一找每組中兩個(gè)句子有什么不同。②照樣子,把句子補(bǔ)充完整。③把括號(hào)里的詞語放到句子中,使句子更完整。 【習(xí)題練習(xí)】 第五單元提升練習(xí) 一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,并用“?”標(biāo)出。 焦急(jāo jiāo)　羊圈(juàn quān) 窟窿(qū kū) 街坊(fāng fáng) 審視(shěn shěng) 半晌(shǎng xiǎng) 教誨(huì huǐ) 磨坊(mó mò) 二、看拼音,寫詞語。 quàn gào xī xī hā hā jīn pí lì jìn （ ） （ ） （ ） zuò wèi yuàn yì wáng yáng bǔ láo （ ） （ ） （ ） 三、辨字組詞。 鉆(　　　)　 丟(　　　) 晌（ ） 站（ ） 去（ ） 響（ ） 該（ ） 疲（ ） 掉（ ） 刻（ ） ?。? ） 桌（ ） 四、仿寫詞語。 1.例:自言自語(ABAC式詞語) 　　　　　　　　　　　　　　　　　? 2.例:懶洋洋(ABB式詞語) 　　　　　　　　　　　　　　　　　? 五、選擇合適的詞語填空。 得意　　滿意　　愿意 1.我(　　 )幫助任何一個(gè)需要幫助的人。 2.媽媽對(duì)我的學(xué)習(xí)成績(jī)很(　　 )。 3.小妹妹(　　 )地欣賞著自己的畫。 六、句子列車。 1.他一邊喘氣一邊說:“今天可把我累壞了!”(用“一邊……一邊……”寫一句話) 2.羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么? (仿寫句子) 七、口語交際。 班級(jí)新成立了圖書角,老師要求大家針對(duì)怎樣管理圖書角提出自己的意見,你來說說你的意見吧! 八、我來背課文,填空。 1.他在田邊 地 , 地說:“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。”? 2.大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的 ,楊桃的樣子也就 。? 3.他下了河, 地蹚到了 。原來河水　　不像老牛說的那樣淺,　　不像松鼠說的那樣深。? 九、課內(nèi)閱讀。 小馬過河(節(jié)選) 小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問他:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去?！眿寢屨f:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“是啊!牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”小馬低下了頭,說:“沒……沒想過。”媽媽親切地對(duì)小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。” 1.在文中找出一組反義詞寫下來。 (　　 )—(　　 ) 2.小馬為什么會(huì)難為情呢?(3分) 3.媽媽最后說的話告訴我們的道理是(　　)。 A.做什么事都要聽別人的 B.遇事要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋,并大膽嘗試 C.遇事要多向別人請(qǐng)教,聽別人的意見 十、課外閱讀。 狐貍和葡萄 一個(gè)炎熱的夏日,狐貍走過一個(gè)果園,他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐貍想:我正口渴呢。于是他后退了幾步,向前一沖,跳起來,卻無法夠到葡萄。狐貍后退又試。一次,兩次,三次,但是都沒有得到葡萄。狐貍試了一次又一次,都沒有成功。最后,他決定放棄,他昂起頭,邊走邊說:我敢肯定它是酸的。于是狐貍心安理得地走開,去尋找其他好吃的食物去了。 1.用橫線畫出文中描寫狐貍摘葡萄的動(dòng)作的詞語并寫到橫線上。 ? 2.狐貍摘到葡萄了嗎?你是通過哪些詞語知道的呢? ? 3.這則寓言告訴了我們什么道理呢? ? 十一、看圖寫話。 仔細(xì)觀察下圖,想一想:圖上都有誰?他們?cè)诟墒裁?然后編一個(gè)小童話故事吧。 第五單元提升練習(xí)參考答案 一、jiāo　juàn　kū　fāng　shěn　shǎng　huì　mò 二、勸告　嘻嘻哈哈　筋疲力盡　座位　愿意　亡羊補(bǔ)牢 三、示例:鉆進(jìn)　戰(zhàn)士　丟掉　去年　晌午　響聲　應(yīng)該　立刻　疲憊　生病　掉隊(duì)　桌子 四、示例:1.轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去　飛來飛去　人山人?！?.綠油油　黑乎乎　白茫茫 五、1.愿意　2.滿意　3.得意 六、示例:1.媽媽一邊織毛衣一邊聽音樂?！?.天已經(jīng)亮了,還開燈干什么呀? 七、示例:學(xué)生借閱圖書由管理員負(fù)責(zé),到管理員處登記。所有圖書都是大家的共有財(cái)產(chǎn),要珍惜、愛護(hù)。 八、1.焦急　轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去　自言自語 2.角度不同　不一樣 3.小心　對(duì)岸　既　也 九、1. 深—淺 2.因?yàn)樗饝?yīng)幫媽媽把麥子送到磨坊去,但是沒有做到。 3.B 十、1. 后退　沖　跳　 2.狐貍沒有摘到葡萄,我是通過“沒有成功”“放棄”這兩個(gè)詞知道的。 3.告訴我們有些人做不成事,就借口說時(shí)機(jī)未成熟,告誡人們要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。 十一、提示:首先要認(rèn)真觀察圖片。第一幅圖上畫的是小猴子在果園里摘蘋果;第二幅圖畫的是小猴子背著蘋果走,可是因?yàn)榭鹱勇┝?蘋果掉了一路。第三幅圖畫的是一只小狗拿了一個(gè)籃子跟在小猴子后面撿蘋果。第四幅圖畫的是小猴子摘了半天的蘋果最后只剩下一個(gè)蘋果,而小狗卻有一大堆蘋果。小猴子感到很納悶。了解了每幅圖片的主要內(nèi)容之后,再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開豐富的想象,編一個(gè)小童話故事。 九、提示:圖中人物是小女孩和她的媽媽,小女孩在幫媽媽洗菜,媽媽在做飯。抓住圖畫的主要內(nèi)容,加入適當(dāng)?shù)南胂?寫一寫媽媽和小女孩之間的對(duì)話即可。

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