課程標(biāo)準(zhǔn)要求：依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，在 “生物的多樣性” 主題下，要求學(xué)生描述病毒的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。這有助于學(xué)生從微觀層面認(rèn)識生物多樣性，理解病毒在生態(tài)系統(tǒng)中的獨特地位，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念和科學(xué)思維，讓學(xué)生認(rèn)識到病毒對人類健康和生態(tài)環(huán)境的雙重影響。
教材內(nèi)容地位：本節(jié)課是冀少版 2024 生物學(xué)七年級上冊第二單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容。病毒作為一類特殊的微生物，與傳統(tǒng)認(rèn)知中的生物形態(tài)和結(jié)構(gòu)差異巨大。學(xué)習(xí)病毒知識不僅是對生物多樣性知識體系的補(bǔ)充，更為后續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌等微生物以及傳染病的相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)，在初中生物學(xué)知識架構(gòu)中起著不可或缺的銜接作用。
生活實際關(guān)聯(lián)：在日常生活中，學(xué)生對病毒并不陌生，如流感病毒引發(fā)的感冒、新冠病毒導(dǎo)致的全球疫情等。但他們對病毒的結(jié)構(gòu)、生活方式以及傳播機(jī)制等方面缺乏系統(tǒng)深入的了解。學(xué)習(xí)病毒知識，能讓學(xué)生將生活中的疾病現(xiàn)象與生物學(xué)知識相聯(lián)系，理解病毒對人類健康的威脅以及在生物技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，提高學(xué)生的健康意識和對生物科學(xué)的應(yīng)用能力。
二、學(xué)情分析
知識基礎(chǔ)：七年級學(xué)生在之前的生物學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、生物體的結(jié)構(gòu)層次等基礎(chǔ)知識，對生物的基本特征有了一定認(rèn)識。然而，病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)這一特性與學(xué)生已有的認(rèn)知存在較大差異，對于病毒的特殊結(jié)構(gòu)、繁殖方式以及與細(xì)胞生物的關(guān)系，學(xué)生理解起來存在一定難度。
認(rèn)知特點：此階段學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，對直觀、生動的事物充滿興趣，好奇心強(qiáng)，但邏輯思維能力還有待提高。在學(xué)習(xí)過程中，他們更傾向于通過觀察實物、圖片、視頻，以及參與實驗和小組討論等方式獲取知識。對于抽象的病毒結(jié)構(gòu)模型、繁殖過程等內(nèi)容，需要借助更多直觀手段和實例來輔助理解。
學(xué)習(xí)需求：學(xué)生對生活中的疾病現(xiàn)象充滿好奇，渴望了解病毒的奧秘。病毒與人類健康密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。他們希望通過學(xué)習(xí)，深入了解病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性以及與人類的關(guān)系，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠描述病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；闡述病毒的生活方式和繁殖方式；舉例說明病毒與人類生活的關(guān)系。
過程與方法：通過觀察病毒的電子顯微鏡圖片、結(jié)構(gòu)模型、動畫視頻，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獲取信息的能力；組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和資料分析，如分析病毒引起的疾病、病毒在基因工程中的應(yīng)用等，提高學(xué)生的合作能力和分析問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生參與模擬病毒傳播的活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和科學(xué)探究精神。
情感態(tài)度與價值觀：通過對病毒的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到生物世界的多樣性和復(fù)雜性，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和科學(xué)防控疾病的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)在應(yīng)對病毒挑戰(zhàn)中的重要作用。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；病毒的生活方式和繁殖方式；病毒與人類生活的關(guān)系。
教學(xué)難點：理解病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)但能繁殖的特性；認(rèn)識病毒在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及與其他生物的相互關(guān)系。
五、教學(xué)方法
直觀演示法：運用病毒的電子顯微鏡圖片、結(jié)構(gòu)模型、動畫視頻等，直觀展示病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活繁殖過程，讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解抽象的知識。
資料分析法：提供有關(guān)病毒的種類、分布、危害、應(yīng)用等資料，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和處理能力。
討論法：組織學(xué)生小組討論，如 “為什么病毒只能寄生在活細(xì)胞內(nèi)？”“如何有效預(yù)防病毒感染？” 等問題，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力。
活動體驗法：設(shè)計模擬病毒傳播的活動，如用墨水在水中擴(kuò)散模擬病毒在人群中的傳播，讓學(xué)生通過親身體驗，理解病毒的傳播特點和防控措施。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
展示一些因病毒感染導(dǎo)致疾病的圖片或新聞報道，如流感患者、新冠疫情防控場景等，提問學(xué)生：“大家知道這些疾病是由什么引起的嗎？病毒究竟是一種怎樣的生物？” 引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。
講述病毒在歷史上引發(fā)的重大疫情以及對人類社會的影響，提問：“病毒如此微小，卻能帶來巨大的影響，它有著怎樣獨特的結(jié)構(gòu)和生活方式呢？” 從而引出本節(jié)課的主題 —— 病毒。
（二）新課講授
病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點
展示病毒的電子顯微鏡圖片，講解病毒的形態(tài)多種多樣，有球狀、桿狀、蝌蚪狀等。利用病毒結(jié)構(gòu)模型，詳細(xì)介紹病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。組織學(xué)生討論：“病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這與我們之前學(xué)過的生物有什么不同？”
病毒的生活方式和繁殖方式
通過動畫演示，講解病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)。當(dāng)病毒侵入活細(xì)胞后，就會利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。組織學(xué)生討論：“病毒的繁殖方式與細(xì)胞生物的繁殖方式有什么區(qū)別？”
病毒與人類生活的關(guān)系
展示一些病毒在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面應(yīng)用的圖片和資料，講解病毒可以用于制作疫苗，預(yù)防傳染??；在農(nóng)業(yè)上，利用昆蟲病毒防治害蟲；在基因工程中，病毒作為載體傳遞基因等。同時，也強(qiáng)調(diào)病毒能引起人類、動物和植物的多種疾病，如流感、艾滋病、煙草花葉病等。組織學(xué)生討論：“如何利用病毒的特性為人類服務(wù)，同時又能有效防控病毒帶來的危害？”
（三）小組討論與活動體驗
給每個小組發(fā)放有關(guān)病毒的資料，讓學(xué)生以小組為單位，分析資料并討論病毒在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及與其他生物的相互關(guān)系。
組織學(xué)生進(jìn)行模擬病毒傳播的活動，讓學(xué)生在活動中體驗病毒的傳播速度和范圍，討論如何采取有效的防控措施。
小組內(nèi)成員互相交流討論結(jié)果和活動感受，共同解決遇到的問題。教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑問。
選取部分小組進(jìn)行展示，分享他們的討論結(jié)果和活動體會，其他小組進(jìn)行評價和補(bǔ)充，教師進(jìn)行總結(jié)和點評，強(qiáng)調(diào)病毒的關(guān)鍵特征和與人類生活的密切關(guān)系。
（四）課堂小結(jié)
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、生活方式和繁殖方式以及與人類生活的關(guān)系。
強(qiáng)調(diào)病毒在生物多樣性中的獨特地位，以及正確認(rèn)識和對待病毒的重要性。
提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對病毒有了哪些新的認(rèn)識？在生活中，你會如何預(yù)防病毒感染？” 鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的收獲和想法。
七、教學(xué)反思
優(yōu)點：在教學(xué)過程中，通過直觀演示法展示圖片和動畫，學(xué)生對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活繁殖過程有了清晰的認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣濃厚。小組討論和活動體驗環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和實踐操作能力，學(xué)生積極參與課堂活動，課堂氛圍活躍。
不足：在講解病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)但能繁殖的特性以及在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時，部分學(xué)生理解起來仍有困難，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步優(yōu)化。課堂時間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致小組討論和活動體驗環(huán)節(jié)時間略顯緊張，部分學(xué)生沒有充分完成討論和體驗任務(wù)。
改進(jìn)措施：對于抽象的知識點，可以增加更多的動畫演示、類比實例或?qū)＜抑v解視頻，幫助學(xué)生理解。如用工廠生產(chǎn)產(chǎn)品類比病毒利用活細(xì)胞繁殖，用生態(tài)系統(tǒng)中的 “特殊成員” 比喻病毒在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。在今后的教學(xué)中，更加合理地安排教學(xué)時間，提前預(yù)估各環(huán)節(jié)所需時間，給小組討論和活動體驗留出充足的時間，確保學(xué)生能夠充分進(jìn)行討論和體驗。同時，加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

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第一節(jié) 病毒

版本： 冀少版（2024）

年級： 七年級上冊（2024）

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