課程標(biāo)準(zhǔn)要求：依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，在 “生物的多樣性” 主題下，要求學(xué)生概述苔蘚植物和蕨類植物的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。這有助于學(xué)生深入理解植物多樣性的內(nèi)涵，構(gòu)建生物進(jìn)化的觀念，認(rèn)識到不同植物類群在生態(tài)系統(tǒng)中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念和科學(xué)思維。
教材內(nèi)容地位：本節(jié)課是冀少版 2024 生物學(xué)七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。苔蘚植物和蕨類植物是植物進(jìn)化歷程中的重要環(huán)節(jié)，承接了之前對藻類植物的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)種子植物奠定基礎(chǔ)。它們在植物分類體系中占據(jù)關(guān)鍵位置，是學(xué)生理解植物從水生到陸生、從簡單到復(fù)雜進(jìn)化過程的重要內(nèi)容，在初中生物學(xué)知識體系中起著承上啟下的作用。
生活實(shí)際關(guān)聯(lián)：在日常生活中，學(xué)生對苔蘚植物和蕨類植物有一定的接觸，如在潮濕的墻角、溪邊能看到苔蘚，公園中可能會見到蕨類植物。但他們對這些植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生活習(xí)性以及在生態(tài)系統(tǒng)中的作用缺乏系統(tǒng)了解。學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物知識，能讓學(xué)生將生活中的觀察與生物學(xué)知識相聯(lián)系，理解這些植物在生態(tài)平衡、水土保持、藥用等方面的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對生物多樣性的關(guān)注和保護(hù)意識。
二、學(xué)情分析
知識基礎(chǔ)：七年級學(xué)生在之前的生物學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、生物體的結(jié)構(gòu)層次等基礎(chǔ)知識，并且對藻類植物有了初步認(rèn)識。然而，對于苔蘚植物和蕨類植物獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和生活方式，尤其是它們與藻類植物和種子植物的區(qū)別，理解起來存在一定難度。此外，學(xué)生已具備一定的觀察能力和簡單的邏輯思維能力，但對于復(fù)雜的植物進(jìn)化關(guān)系和生態(tài)功能等內(nèi)容，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。
認(rèn)知特點(diǎn)：此階段學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，對直觀、生動的事物充滿興趣，好奇心強(qiáng)，但邏輯思維能力還有待提高。在學(xué)習(xí)過程中，他們更傾向于通過觀察實(shí)物、圖片、視頻，以及參與實(shí)驗(yàn)和小組討論等方式獲取知識。對于抽象的植物進(jìn)化概念和生態(tài)系統(tǒng)中的作用等內(nèi)容，需要借助更多實(shí)例和直觀手段來理解。
學(xué)習(xí)需求：學(xué)生對自然界中的植物充滿好奇，渴望了解不同植物的奧秘。苔蘚植物和蕨類植物作為具有獨(dú)特特點(diǎn)的植物類群，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。他們希望通過學(xué)習(xí)，深入了解這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性以及與人類的關(guān)系，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠描述苔蘚植物和蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活環(huán)境；概述苔蘚植物和蕨類植物的主要特征；舉例說明苔蘚植物和蕨類植物與人類生活的關(guān)系。
過程與方法：通過觀察苔蘚植物和蕨類植物的實(shí)物、標(biāo)本、圖片和視頻，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獲取信息的能力；組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和資料分析，如分析苔蘚植物和蕨類植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用、它們的經(jīng)濟(jì)價(jià)值等，提高學(xué)生的合作能力和分析問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，如觀察苔蘚植物的假根、蕨類植物的孢子囊，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對苔蘚植物和蕨類植物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到生物多樣性的重要性，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境、保護(hù)生物多樣性的意識，讓學(xué)生體會到不同植物類群在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：苔蘚植物和蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活環(huán)境；苔蘚植物和蕨類植物的主要特征；苔蘚植物和蕨類植物與人類生活的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解苔蘚植物和蕨類植物在植物進(jìn)化歷程中的地位和意義；認(rèn)識苔蘚植物和蕨類植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。
五、教學(xué)方法
直觀演示法：運(yùn)用苔蘚植物和蕨類植物的實(shí)物（如葫蘆蘚、腎蕨等）、標(biāo)本、圖片和視頻，直觀展示它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境，讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解抽象的知識。
實(shí)驗(yàn)探究法：安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如觀察苔蘚植物的假根、蕨類植物的孢子囊，用放大鏡觀察蕨類植物葉片的脈絡(luò)等，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作，深入了解苔蘚植物和蕨類植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。
討論法：組織學(xué)生小組討論，如 “苔蘚植物為什么不能長得很高大？”“蕨類植物比苔蘚植物更適應(yīng)陸地生活的原因是什么？” 等問題，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力。
資料分析法：提供有關(guān)苔蘚植物和蕨類植物的分布、種類、生態(tài)功能和經(jīng)濟(jì)價(jià)值等資料，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和處理能力。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
展示一些苔蘚植物和蕨類植物生長的自然環(huán)境圖片，如潮濕的樹林、溪邊等，提問學(xué)生：“大家在這些圖片中看到了哪些植物？它們生活在什么樣的環(huán)境中？” 引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。
講述苔蘚植物和蕨類植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，如苔蘚植物對水土保持的作用、蕨類植物在生物進(jìn)化中的地位等，提問：“這些植物有著怎樣獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和生活方式，能在生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮如此重要的作用呢？” 從而引出本節(jié)課的主題 —— 苔蘚植物和蕨類植物。
（二）新課講授
苔蘚植物
利用實(shí)物（如葫蘆蘚）和標(biāo)本，展示苔蘚植物的形態(tài)，講解苔蘚植物一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但莖中沒有導(dǎo)管，葉中沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根。展示苔蘚植物生活在潮濕環(huán)境中的圖片，講解苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。組織學(xué)生討論：“苔蘚植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系？”
總結(jié)苔蘚植物的主要特征：苔蘚植物一般具有莖和葉，但莖中無導(dǎo)管，葉中無葉脈，根為假根；大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
展示苔蘚植物在監(jiān)測空氣污染、保持水土等方面的圖片和資料，講解苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，可作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物；苔蘚植物密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，對水土保持有一定作用。組織學(xué)生討論：“在生活中，你還知道苔蘚植物有哪些用途？”
蕨類植物
利用實(shí)物（如腎蕨）和標(biāo)本，展示蕨類植物的形態(tài)，講解蕨類植物有根、莖、葉的分化，并且在這些器官中有專門運(yùn)輸物質(zhì)的通道 —— 輸導(dǎo)組織。展示蕨類植物的孢子囊圖片，講解蕨類植物靠孢子繁殖后代。展示蕨類植物生活在森林和山野的陰濕環(huán)境中的圖片，講解蕨類植物生活在潮濕的陸地環(huán)境中。組織學(xué)生討論：“蕨類植物的輸導(dǎo)組織對它的生長有什么重要意義？”
總結(jié)蕨類植物的主要特征：蕨類植物有根、莖、葉的分化，有輸導(dǎo)組織；靠孢子繁殖后代；生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
展示蕨類植物在藥用、食用、觀賞等方面的圖片和資料，講解蕨類植物中的貫眾可入藥，蕨菜可食用，腎蕨等可作為觀賞植物。組織學(xué)生討論：“蕨類植物在生態(tài)系統(tǒng)中還有哪些重要作用？”
（三）小組討論與實(shí)驗(yàn)探究
給每個(gè)小組發(fā)放苔蘚植物和蕨類植物的實(shí)物、放大鏡、鑷子等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察苔蘚植物的假根、蕨類植物的孢子囊等結(jié)構(gòu)。
小組內(nèi)成員互相交流觀察結(jié)果和實(shí)驗(yàn)感受，共同解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，如觀察不清晰、結(jié)構(gòu)辨認(rèn)錯誤等。教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑問。
選取部分小組進(jìn)行展示，分享他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論結(jié)論，其他小組進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)苔蘚植物和蕨類植物的關(guān)鍵特征。
（四）課堂小結(jié)
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括苔蘚植物和蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生活環(huán)境、主要特征以及與人類生活的關(guān)系。
強(qiáng)調(diào)苔蘚植物和蕨類植物在生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)中的重要地位，以及保護(hù)這些植物的意義。
提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對苔蘚植物和蕨類植物有了哪些新的認(rèn)識？在生活中，你還能發(fā)現(xiàn)哪些與苔蘚植物和蕨類植物有關(guān)的現(xiàn)象？” 鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的收獲和想法。
七、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：在教學(xué)過程中，通過直觀演示法展示實(shí)物和圖片，學(xué)生對苔蘚植物和蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境有了清晰的認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣濃厚。實(shí)驗(yàn)探究和小組討論環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的動手能力和思維能力，學(xué)生積極參與課堂活動，課堂氛圍活躍。
不足：在講解苔蘚植物和蕨類植物在植物進(jìn)化歷程中的地位和意義以及在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用時(shí)，部分學(xué)生理解起來仍有困難，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步優(yōu)化。課堂時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致小組討論和實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生沒有充分完成實(shí)驗(yàn)和討論任務(wù)。
改進(jìn)措施：對于抽象的知識點(diǎn)，可以增加更多的動畫演示、類比實(shí)例或?qū)＜抑v解視頻，幫助學(xué)生理解。如用登山過程類比植物進(jìn)化，用生態(tài)系統(tǒng)的 “工程師” 比喻苔蘚植物和蕨類植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。在今后的教學(xué)中，更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，提前預(yù)估各環(huán)節(jié)所需時(shí)間，給小組討論和實(shí)驗(yàn)探究留出充足的時(shí)間，確保學(xué)生能夠充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和交流。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

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一、苔蘚植物和蕨類植物

版本： 冀少版（2024）

年級： 七年級上冊（2024）

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