課程標(biāo)準(zhǔn)要求：依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，在 “生物的多樣性” 主題下，要求學(xué)生概述種子植物的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系，描述種子萌發(fā)的條件和過程 。這有助于學(xué)生全面理解植物多樣性，構(gòu)建完整的植物進化知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念和科學(xué)探究精神，讓學(xué)生認識到種子植物在生態(tài)系統(tǒng)和人類生活中的重要價值。
教材內(nèi)容地位：本節(jié)課是冀少版 2024 生物學(xué)七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。種子植物是植物界中最高等的類群，在植物進化歷程中占據(jù)重要地位。它承接了之前對藻類、苔蘚和蕨類植物的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)植物的繁殖、生長發(fā)育以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動等知識奠定基礎(chǔ)，在初中生物學(xué)知識體系中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。
生活實際關(guān)聯(lián)：在日常生活中，學(xué)生對種子植物接觸頻繁，如糧食作物（水稻、小麥等）、水果（蘋果、桃子等）、觀賞植物（向日葵、郁金香等）。然而，他們對種子植物的結(jié)構(gòu)特點、繁殖方式以及在生態(tài)系統(tǒng)中的作用缺乏系統(tǒng)深入的了解。學(xué)習(xí)種子植物知識，能讓學(xué)生將生活中的常見植物與生物學(xué)知識相聯(lián)系，理解種子植物在提供食物、調(diào)節(jié)氣候、保持水土等方面的重要意義，激發(fā)學(xué)生對生物多樣性的保護意識和對生活的熱愛。
二、學(xué)情分析
知識基礎(chǔ)：七年級學(xué)生在之前的生物學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了細胞的結(jié)構(gòu)和功能、生物體的結(jié)構(gòu)層次等基礎(chǔ)知識，并且對藻類、苔蘚和蕨類植物有了初步認識。但對于種子植物獨特的結(jié)構(gòu)和復(fù)雜的繁殖過程，尤其是種子植物與其他植物類群的本質(zhì)區(qū)別，理解起來存在一定難度。此外，學(xué)生已具備一定的觀察能力和簡單的邏輯思維能力，但對于抽象的植物進化關(guān)系和種子萌發(fā)的生理過程，還需要教師進一步引導(dǎo)和啟發(fā)。
認知特點：此階段學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，對直觀、生動的事物充滿興趣，好奇心強，但邏輯思維能力還有待提高。在學(xué)習(xí)過程中，他們更傾向于通過觀察實物、圖片、視頻，以及參與實驗和小組討論等方式獲取知識。對于抽象的種子植物進化地位、種子結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系等內(nèi)容，需要借助更多直觀手段和實例來理解。
學(xué)習(xí)需求：學(xué)生對自然界中的植物充滿好奇，渴望了解種子植物的奧秘。種子植物作為與人類生活密切相關(guān)的植物類群，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。他們希望通過學(xué)習(xí)，深入了解種子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、繁殖方式以及與人類的關(guān)系，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠描述種子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，包括種子的結(jié)構(gòu)和植物體的結(jié)構(gòu)；概述種子植物的主要特征，區(qū)分裸子植物和被子植物；舉例說明種子植物與人類生活的關(guān)系；描述種子萌發(fā)的條件和過程。
過程與方法：通過觀察種子植物的實物、標(biāo)本、圖片和視頻，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獲取信息的能力；組織學(xué)生進行小組討論和資料分析，如分析種子植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用、它們的經(jīng)濟價值等，提高學(xué)生的合作能力和分析問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生參與實驗探究，如探究種子萌發(fā)的條件、解剖種子觀察其結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和科學(xué)探究精神。
情感態(tài)度與價值觀：通過對種子植物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到生物多樣性的重要性，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境、保護生物多樣性的意識，讓學(xué)生體會到種子植物在生態(tài)系統(tǒng)和人類生活中的重要作用。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：種子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和主要特征；裸子植物和被子植物的區(qū)別；種子植物與人類生活的關(guān)系；種子萌發(fā)的條件和過程。
教學(xué)難點：理解種子植物在植物進化歷程中的地位和意義；認識種子植物的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性；探究種子萌發(fā)條件的實驗設(shè)計和分析。
五、教學(xué)方法
直觀演示法：運用種子植物的實物（如花生、玉米種子等）、標(biāo)本、圖片和視頻，直觀展示種子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境，讓學(xué)生獲得直觀的感性認識，幫助學(xué)生理解抽象的知識。
實驗探究法：安排學(xué)生進行實驗，如解剖種子觀察其結(jié)構(gòu)、探究種子萌發(fā)的條件等，讓學(xué)生通過親身體驗和實驗操作，深入了解種子植物的結(jié)構(gòu)和生理過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)探究精神。
討論法：組織學(xué)生小組討論，如 “為什么種子植物比蕨類植物更適應(yīng)陸地生活？”“裸子植物和被子植物在結(jié)構(gòu)和繁殖方式上有哪些不同？” 等問題，激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言表達能力。
資料分析法：提供有關(guān)種子植物的分布、種類、生態(tài)功能和經(jīng)濟價值等資料，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和處理能力。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
展示一些常見種子植物的圖片，如盛開的桃花、結(jié)滿果實的蘋果樹、金黃的麥田等，提問學(xué)生：“大家認識這些植物嗎？它們都有什么共同特點？” 引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。
講述種子植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，如提供食物、氧氣，參與物質(zhì)循環(huán)等，提問：“這些植物是如何繁殖后代的？它們的結(jié)構(gòu)有什么獨特之處，能在生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮如此重要的作用呢？” 從而引出本節(jié)課的主題 —— 種子植物。
（二）新課講授
種子的結(jié)構(gòu)
利用實物（如花生種子和玉米種子）和解剖工具，演示解剖種子的過程，講解種子的基本結(jié)構(gòu)包括種皮和胚，胚又包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。以花生種子為例，說明它是雙子葉植物，有兩片子葉，儲存著營養(yǎng)物質(zhì)；以玉米種子為例，說明它是單子葉植物，有一片子葉，營養(yǎng)物質(zhì)儲存在胚乳中。組織學(xué)生討論：“雙子葉植物和單子葉植物種子結(jié)構(gòu)的異同點有哪些？”
種子植物的主要特征和分類
結(jié)合圖片和實例，講解種子植物能夠產(chǎn)生種子，并用種子繁殖后代。根據(jù)種子外面是否有果皮包被，將種子植物分為裸子植物和被子植物。展示裸子植物（如松樹、銀杏等）和被子植物（如桃樹、向日葵等）的圖片，講解裸子植物種子裸露，沒有果皮包被；被子植物種子外面有果皮包被。組織學(xué)生討論：“裸子植物和被子植物在生活環(huán)境和分布上有什么不同？”
種子植物與人類生活的關(guān)系
展示種子植物在食用、藥用、工業(yè)原料、觀賞等方面的圖片和資料，講解許多種子植物是人類重要的食物來源，如水稻、小麥、大豆等；一些種子植物可入藥，如枸杞、金銀花等；還有一些可作為工業(yè)原料，如橡膠樹、蓖麻等；許多種子植物具有觀賞價值，如玫瑰、牡丹等。組織學(xué)生討論：“在生活中，你還知道種子植物有哪些用途？”
種子萌發(fā)的條件和過程
利用動畫演示，講解種子萌發(fā)需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣等環(huán)境條件，同時種子自身必須具有完整的、有活力的胚以及供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)。展示種子萌發(fā)過程的圖片，講解種子萌發(fā)時，首先吸收水分，子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運給胚根、胚芽、胚軸，隨后胚根發(fā)育，突破種皮，形成根，胚軸伸長，胚芽發(fā)育成莖和葉。組織學(xué)生討論：“在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，如何為種子萌發(fā)創(chuàng)造良好的條件？”
（三）小組討論與實驗探究
給每個小組發(fā)放花生種子、玉米種子、解剖工具、培養(yǎng)皿、棉花等實驗材料，讓學(xué)生以小組為單位，進行實驗探究，解剖種子觀察其結(jié)構(gòu)，并設(shè)計實驗探究種子萌發(fā)的條件。
小組內(nèi)成員互相交流觀察結(jié)果和實驗設(shè)計思路，共同解決實驗過程中遇到的問題，如解剖困難、實驗變量控制不當(dāng)?shù)?。教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑問。
選取部分小組進行展示，分享他們的實驗結(jié)果和討論結(jié)論，其他小組進行評價和補充，教師進行總結(jié)和點評，強調(diào)種子植物的關(guān)鍵特征和實驗要點。
（四）課堂小結(jié)
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括種子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、主要特征、分類，以及與人類生活的關(guān)系和種子萌發(fā)的條件和過程。
強調(diào)種子植物在生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)中的重要地位，以及保護種子植物的意義。
提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對種子植物有了哪些新的認識？在生活中，你還能發(fā)現(xiàn)哪些與種子植物有關(guān)的現(xiàn)象？” 鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的收獲和想法。
七、教學(xué)反思
優(yōu)點：在教學(xué)過程中，通過直觀演示法展示實物和圖片，學(xué)生對種子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境有了清晰的認識，學(xué)習(xí)興趣濃厚。實驗探究和小組討論環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的動手能力和思維能力，學(xué)生積極參與課堂活動，課堂氛圍活躍。
不足：在講解種子植物在植物進化歷程中的地位和意義以及種子結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性時，部分學(xué)生理解起來仍有困難，教學(xué)方法還需要進一步優(yōu)化。課堂時間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致小組討論和實驗探究環(huán)節(jié)時間略顯緊張，部分學(xué)生沒有充分完成實驗和討論任務(wù)。
改進措施：對于抽象的知識點，可以增加更多的動畫演示、類比實例或?qū)＜抑v解視頻，幫助學(xué)生理解。如用階梯比喻植物進化，用工廠車間類比種子各結(jié)構(gòu)的功能。在今后的教學(xué)中，更加合理地安排教學(xué)時間，提前預(yù)估各環(huán)節(jié)所需時間，給小組討論和實驗探究留出充足的時間，確保學(xué)生能夠充分進行實驗和交流。同時，加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

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二、種子植物

版本： 冀少版（2024）

年級： 七年級上冊（2024）

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