1. 科學家研究一個區(qū)域的生物多樣性，常用?　分區(qū)域觀察研究　的方法。2. 科學家研究一個區(qū)域的生物多樣性，通常要對這個區(qū)域的?　生物種類　進行調(diào)查：一是?　統(tǒng)計一個區(qū)域內(nèi)生物的種類數(shù)目　，二是?　統(tǒng)計單位面積內(nèi)生物的種類數(shù)目　。
統(tǒng)計一個區(qū)域內(nèi)生物的種類數(shù)目　
單位面積內(nèi)生物的種類數(shù)目　
3. 調(diào)查校園生物時的步驟：（1） ?　明確調(diào)查任務　。（2） ?　制訂調(diào)查方案　。（3） 走進校園，開展校園生物大搜索活動。
4. 調(diào)查校園中的動植物要注意的事項：（1） 選用合適的工具，如?　小鏟和放大鏡（合理答案均可）　。（2） 可以從?　腳印、糞便、毛發(fā)　等蹤跡推測?　躲藏　起來的動物和?　曾經(jīng)來過　的動物。（3） 不要采摘植物和傷害動物。（4） 可以用?　繪畫、拍照　等方法記錄不知名的動植物等。（5） 要注意自身安全。
小鏟和放大鏡（合理答案均可）　
5. 鈉鈉在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了不認識的植物，下列做法中，正確的是（　C?。?br/>6. 如果有人想要調(diào)查公園內(nèi)生物的分布，下列建議中，不可取的是（　A?。?br/>7. 在校園生物大搜索中，我們一般不會見到（　C?。?br/>8. 鈉鎂科學實驗興趣小組的同學在進行校園生物大搜索時，把找到的動物和植物的名稱、數(shù)量、生活地點在相應的平面圖上記錄下來。這個學習過程屬于（　A?。?br/>9. 人類生存和發(fā)展的基礎是生物的（　B?。?br/>10. 如果我們想要觀察蚯蚓生存環(huán)境的特點，我們應該去（　B?。?br/>11. 在校園生物大搜索中，下列行為不正確的是（　B?。?br/>12. 用顯微鏡觀察校園中的池塘水，發(fā)現(xiàn)了如圖所示的微小生物，它是（　C?。?br/>13. 鈉鈉在調(diào)查公園里的生物時，開展調(diào)查的順序是（　C?。?設計調(diào)查表，記錄調(diào)查發(fā)現(xiàn)② 選擇感興趣的生物重點調(diào)查③ 分小組調(diào)查每個區(qū)域的生物種類和數(shù)量，觀察生物之間的聯(lián)系④ 找一張公園平面圖，根據(jù)生態(tài)環(huán)境的不同，將公園分成幾個區(qū)域
14. 春天到了，萬物復蘇，校園里生機勃勃。鈉鈉開展了校園生物大搜索活動，以下是他制作校園生物分布圖前的統(tǒng)計信息。
（1） 鈉鈉在校園中找到了?　10　種植物，?　5　種動物。（2） 在校園生物大搜索中，下列植物中，不能開花的是?　A?。ㄌ钭帜福?br/>（3） 在校園中，生物種類最多的地方是?　A?。ㄌ钭帜福?。
15. 科學家認為，動物、植物、細菌等都是有生命的，因為組成它們的最小單位都是細胞，而且它們具有生長、繁殖、新陳代謝等生命特征。病毒的結(jié)構(gòu)比細胞簡單得多，病毒只有遺傳物質(zhì)（RNA或DNA）和一層蛋白質(zhì)，所以病毒自身并不具有生長、繁殖、新陳代謝的能力。正因如此，有些科學家認為病毒是不具有生命的。但如果從基因延續(xù)的角度來說，病毒確實可以潛入細胞核，并將自己的遺傳物質(zhì)延續(xù)下來，所以也有科學家認為，病毒同樣具有生命，屬于微生物。

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1. 校園生物大搜索

版本： 教科版（2024）

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