單元
Unit 1
課時(shí)
第 2課時(shí)
語篇研讀
●Stry time
【W(wǎng)hat】本語篇為同學(xué)間的對話，圍繞學(xué)習(xí)用品展開。通過蘇海和邁克畫學(xué)習(xí)用品，同學(xué)進(jìn)行猜測提問為主線，進(jìn)行問答。蘇海幫助邁克把短的筆變長，邁克認(rèn)為這是一個(gè)好主意并對蘇海表示感謝。
【W(wǎng)hy】本語篇通過邁克、蘇海和同學(xué)之間的情景對話，熟練掌握日常所用的學(xué)習(xí)用品，進(jìn)行相關(guān)問答。同時(shí)，本語篇也體現(xiàn)愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，物盡其用的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)生活中要開動(dòng)腦筋解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)生活的觀念。
【Hw】本語篇以邁克和蘇海畫學(xué)習(xí)用品并與同學(xué)談?wù)搶W(xué)習(xí)用品的方式，呼應(yīng)單元主題“學(xué)習(xí)用品”;對話中使用“Is it a ”的句型對物品進(jìn)行提問;用“Yes, it is./N, it isn’t”進(jìn)行回答，圍繞學(xué)習(xí)用品進(jìn)行對話。
教學(xué)目標(biāo)
通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.在看、聽、讀、說的活動(dòng)中整體理解對話并能夠針對學(xué)習(xí)用品進(jìn)行問答。（學(xué)習(xí)理解）
2. 理解并運(yùn)用Is it a/an ..?句型談?wù)搶W(xué)習(xí)用品。分享愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的方法（應(yīng)用實(shí)踐）
3.在小組范圍內(nèi)分享自己愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，充分利用學(xué)習(xí)用品的方法，養(yǎng)成物盡其用，防止浪費(fèi)的情感態(tài)度。（遷移創(chuàng)新）
完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下：
【核心詞匯】
guess lng again idea
【核心句型】
--Is it a/an --Yes, it is./N, it isn’t.
--Are they
--Yes, they are./N, they aren’t.
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.掌握表達(dá)學(xué)習(xí)用品的詞匯，和同學(xué)談?wù)搶W(xué)習(xí)用品。
2. 模仿朗讀故事中的句子。
【難點(diǎn)】
能夠談?wù)搶W(xué)習(xí)用品，能夠用學(xué)到的句式進(jìn)行提問并回答。
2.學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，體會(huì)物盡其用，珍惜學(xué)習(xí)用品的重要性。
學(xué)情分析
小學(xué)三年級學(xué)生活潑可愛，以具體形象思維為主，對新鮮事物充滿好奇心，善于模仿，喜歡在活動(dòng)中感知體驗(yàn)。經(jīng)過前一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識了日常學(xué)習(xí)常用的學(xué)習(xí)用品，并且能夠積極參與課堂活動(dòng)，針對學(xué)習(xí)用品進(jìn)行交流。大部分學(xué)生對單元主題充滿興趣，有一定的觀察能力，能夠在教師的指導(dǎo)下及與同伴的交流互動(dòng)中提升英語學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生利用核心句型模仿輸出。
教學(xué)工具
PPT
教學(xué)方法
情境創(chuàng)設(shè)法，任務(wù)教學(xué)法，問題導(dǎo)入法
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
效果評價(jià)
1.在看、聽、讀、說的活動(dòng)中整體理解對話并說出學(xué)習(xí)用品的名稱。
學(xué)生基于單元主題圖和已知經(jīng)驗(yàn)，理解并學(xué)習(xí)pen, pencil, rubber,ruler, pencil case, schlbag等核心詞匯。
通過quick respnd游戲加深單元主要詞匯的認(rèn)知。
小組根據(jù)已知的詞匯編唱韻律韻律詩，進(jìn)入故事情境。
教師觀察學(xué)生能否參與交流，聽取學(xué)生的回答，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。
教師觀察不同學(xué)生的理解情況，適時(shí)給予提示和指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)為整個(gè)單元的熱身活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生借助主題圖和韻律詩初步理解單元話題，對單元核心詞匯有大概的認(rèn)識和理解，進(jìn)入單元主題情境。
2. 在看、聽、讀、說的活動(dòng)中理解故事的主要內(nèi)容，熟練掌握重點(diǎn)句型并進(jìn)行回答。
學(xué)生觀看視頻，在教師的引導(dǎo)下回答讀前問題：What are Mike and Su Hai ding? 在明晰對話背景的基礎(chǔ)上整體閱讀語篇。
學(xué)生完成讀后學(xué)習(xí)活動(dòng)A Read and tick, 通過梳理對話含義，圈畫相關(guān)信息，打勾匹配人物和相應(yīng)學(xué)習(xí)用品，對語篇有初步了解。
學(xué)生再讀重點(diǎn)句型并進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行知識點(diǎn)撥及拓展。
學(xué)生再讀故事，深入理解故事細(xì)節(jié)，回答問題What des Su Hai d? 同伴間進(jìn)行交流，對蘇海的行為進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋回答問題，培養(yǎng)愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的情感態(tài)度。
學(xué)生聽錄音跟讀、分角色朗讀對話，關(guān)注語音、語調(diào)。
教師觀察學(xué)生能否理解問題并作答，及時(shí)板書關(guān)鍵信息，并根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)追問。
教師觀察學(xué)生能否理解句型，運(yùn)用句型，給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。
教師根據(jù)學(xué)生對于問題的理解情況進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。
教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀情況給予適時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
【設(shè)計(jì)意圖】本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)與上一課時(shí)互相銜接,旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元的核心語言。學(xué)生通過看故事、讀故事,從整體理解到細(xì)節(jié)梳理，逐漸深入理解語言所表達(dá)的意義,圍繞問題展開閱讀學(xué)習(xí),從語篇細(xì)節(jié)中獲得信息，感受了解學(xué)習(xí)用品，愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的情感。通過跟讀和分角色朗讀,學(xué)生能夠更好地感受語言,理解語言的結(jié)構(gòu)和用法,增強(qiáng)語感。
3.理解并運(yùn)用重點(diǎn)句型談?wù)搶W(xué)習(xí)用品，通過畫-問-答的活動(dòng)增強(qiáng)課堂的趣味性，提高語言綜合運(yùn)用能力。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，關(guān)注本單元主題，完成讀后學(xué)習(xí)活動(dòng) B Draw and guess嘗試在運(yùn)用語言支架的幫助下運(yùn)用重點(diǎn)句型進(jìn)行對話。
學(xué)生基于對話內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演。
分組進(jìn)行思考What can yu d with yur shrt pencils. Discuss in grups.完成學(xué)習(xí)任務(wù)C Think and discuss，討論如何對短鉛筆物盡其用，防止浪費(fèi)。
教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)及時(shí)提供幫助和啟發(fā)，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。
教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)并主動(dòng)分享個(gè)人對該主題的已有經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，及時(shí)進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
【設(shè)計(jì)意圖】本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生在整體理解和細(xì)節(jié)捕獲的基礎(chǔ)上開展追問應(yīng)用實(shí)踐類語言活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元學(xué)習(xí)提示并運(yùn)用在語言輸出操練。通過討論對單元主題進(jìn)行升華，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，物盡其用，防止浪費(fèi)的情感態(tài)度。 在學(xué)習(xí)生活中要開動(dòng)腦筋解決問題。本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生更好地內(nèi)化語言,為語言運(yùn)用和話題討論的遷移做準(zhǔn)備。
課堂練習(xí)
一、從括號中選擇合適的內(nèi)容填空。
1. --What’s that? --________(It’s/That’s) a pencil case.
2. _______(What/What’s) in yur pencil case?
3. Are they _________(rubber/rubbers)?
4. --I have ______(a/an) idea.--Great!
5. --Is it ______(yu/yur) pen?--Yes. Yu are right.
It’s a rubber.
B. N, it isn’t. My pen is red.
C. Yes, they are.
D. Yes. Yu are right.
E.They are my bks.
二、從方框中選出與句子相對應(yīng)的答句。
( ) 1. What’s this?
( ) 2. Is it a pen?
( ) 3. What are these?
( ) 4. Is it yur pen?
( ) 5. Are they rubbers?
課堂總結(jié)
家庭作業(yè)
1. Read the stry fr three times.
2. Try t act the stry ut and share yur ways t lve yur schl things.
板書設(shè)計(jì)
Unit 1
Schl things
Stry time
Wrds:
guess lng again idea
Sentences:
--Is it a/an
--Yes, it is./N, it isn’ t.
--Are they
--Yes, they are./N, they aren’ t.
教學(xué)反思
課堂互動(dòng)采用了小游戲和角色扮演的方式，學(xué)生們的參與度非常高，課堂氣氛活躍。在小組討論中，學(xué)生能夠思考對課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)，提高在英語學(xué)習(xí)中的獲得感。同伴問答能夠讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)句型。通過畫-問-答的方式能夠更好地幫助學(xué)生掌握句型，但是在環(huán)節(jié)設(shè)置上可以更加多樣化。

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