單元
Unit 1
課時
第 1課時
語篇研讀
●Lead-in
Lead-in板塊作為本單元學習的起點，以Big questin:“What d yu need fr schl?”引入單元主題，設置三個單元學習目標:談論學習用品、詢問某物是什么以及表達學習生活中需要什么。以單元主題圖--在文具店采購學習用品的場景整體呈現(xiàn)學習情境，引導學生看圖片、認知學習用品，初步感知單元主題。
●Cartn time
【W(wǎng)hat】本語篇講述了博比的爸爸在沙發(fā)上、飯桌上發(fā)現(xiàn)了博比的學習用品，詢問這是什么/那是什么，博比進行回答。爸爸對于博比亂放學習用品的行為感到非常生氣，要求博比學習用品放進書包里去。故事生動詼諧，貼近學生生活，展現(xiàn)為上學做準備的事情上博比做得不好的地方，傳達了自己的事情自己做，獨立自主的情感態(tài)度和要求。
【W(wǎng)hy】本語篇通過博比跟爸爸互動的情景對話，體現(xiàn)了整理學習用品，為上學做好準備的重要性。同時，本語篇也讓學生對“獨立自主”“自己的事情自己做”的日常行為規(guī)范有了更深刻的認知，進一步培養(yǎng)學生熱愛學習生活的觀念。
【Hw】本語篇以博比博比爸爸要求博比放置好學習用品的故事情節(jié)呼應單元主題“學習用品”;以圖文并茂的方式直觀呈現(xiàn)整理好學習用品，為上學做好準備的日常行為規(guī)范。對話中使用“What’s this/that?”的句型對物品進行提問;用“It’s ...”表達相關學習用品，回應問題。
教學目標
通過本課時的學習，學生能夠：
1.在看、聽、讀、說的活動中整體理解對話并能夠說出學習用品的名稱。（學習理解）
2. 理解并運用What’s this/this?句型詢問學習用品并用It’s ...進行回答。（應用實踐）
3.在小組范圍內分享自己收拾整理書包的心得或經(jīng)驗，培養(yǎng)自己整理學習用品，養(yǎng)成歸納整理的好習慣。（遷移創(chuàng)新）
完成課時目標所需的核心語言如下：
【核心詞匯】
pen, pencil, rubber,ruler, pencil case, schlbag
【核心句型】
--What’s this/that? --It’s ...
；動詞開頭的祈使句。
教學重難點
【重點】
1.掌握表達學習用品的詞匯，看圖、指認并說出學習用品。
2. 模仿朗讀故事中的句子。
3. 能掌握/p/ /b/ 發(fā)音。
【難點】
能夠談論學習用品，能夠用學到的句式進行提問并回答。
2.學生在了解故事的基礎上，體會獨立整理學習用品的重要性。
學情分析
小學三年級學生活潑可愛，以具體形象思維為主，對新鮮事物充滿好奇心，善于模仿，喜歡在活動中感知體驗。經(jīng)過上冊的學習，學生能對日常生活的相關場景與朋友家人進行溝通，積極參與課堂活動，按要求完成學習任務，初步養(yǎng)成英語學習習慣。大部分學生對英語學習充滿興趣，有一定的觀察能力，需要在教師的指導下及與同伴的交流互動中提升英語學習能力，引導學生利用核心句型模仿輸出。
教學工具
PPT
教學方法
情境創(chuàng)設法，任務教學法，問題導入法
教學過程
教學目標
學習活動
效果評價
1.在單元主題圖和音視頻的幫助下，通過模仿和跟讀等活動認讀核心詞匯初步感知韻律詩的節(jié)奏和內容。
學生觀察單元主題圖，梳理圖中人物關系，初步了解pen, pencil, rubber,ruler, pencil case, schlbag,等核心詞匯的含義，在Big questin的引領下以第一視角表達。
學生觀看視頻，學唱韻律詩，初步感知單元詞匯和語言語境。
通過quick respnd游戲加深單元主要詞匯的認知。
教師觀察學生能否參與交流，聽取學生的回答，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予指導和反饋。
教師觀察不同學生的理解情況，適時給予提示和指導。
【設計意圖】本階段學習活動為整個單元的熱身活動，引領學生借助主題圖和韻律詩初步理解單元話題，對單元核心詞匯有大概的認識和理解，進入單元主題情境。
2. 在看、聽、讀、說的活動中梳理Bbby和爸爸的對話和對話中蘊含的情感。
觀看卡通視頻，在整體理解的基礎上初步思考問題答案，完成讀后學習活動A Read and circle。學生自主尋找正確答案并在文中找出依據(jù)，在答案核對的過程中理解和學習生詞。
學生學習重點句型What’s this/that? 感受句型的運用語境，能夠進行運用。
學生再讀卡通故事，深入理解故事細節(jié)，回答問題Hw des dad feel?和why? 同伴間進行交流，討論如何做好書包收納。
學生聽錄音跟讀、分角色朗讀對話，關注語音、語調。
教師觀察學生能否理解問題并作答，及時板書關鍵信息，并根據(jù)學生的回答適時追問。
教師觀察學生能否理解句型，運用句型，給予及時的指導和反饋。
教師根據(jù)不同能力水平學生朗讀情況給予適時指導和鼓勵。
【設計意圖】本階段學習活動旨在通過看視頻、找答案等環(huán)節(jié)引導學生積極參與、主動探究，體現(xiàn)學生主體性。學生帶著問題讀文本，關注圖片和文字信息，由淺入深、由表及里地理解故事，感受故事的幽默，體會爸爸對于波比亂放學習用品的行為的情感，為后續(xù)遷移到自身經(jīng)歷奠定基礎。通過跟讀對話和分角色朗讀，引導學生關注語音、語調、節(jié)奏等語言細節(jié)，提高口語表達能力和語音準確性，為語言運用打下基礎。
3.分角色表演卡通故事，交流自己的事情自己做在日常學習生活中的具體表現(xiàn)，如何整理學習用品，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度的價值觀。
學生基于對話內容進行分角色扮演，也可以發(fā)揮自己的想象盡心創(chuàng)意表演，增加新的情節(jié)或角色。
學生展開組內討論，回答問題 What shuld Bbby d t get ready fr schl? 完成讀后學習活動C Shw and tell。
教師觀察學生能否參與互動并主動分享個人對該主題的已有經(jīng)驗，并根據(jù)需要調整提問方式，及時進行追問或給予鼓勵。
教師根據(jù)學生對問題的回應及時提供幫助和啟發(fā)，引導討論和正確評價。
【設計意圖】本階段學習活動引導學生通過讀故事體會Bbby對于放置學習用品的不足，滲透養(yǎng)成獨立自主歸納整理學習用品，為上學做好準備的好習慣，在理解的基礎上分角色扮演。通過角色扮演活動，學生鞏固并拓展語言運用能力。學生談論學習生活中需要用到的學習用品，從卡通故事遷移到自身經(jīng)歷，運用核心語言進行真實表達，拓展學習用品的整理技巧。
4.以找、讀、唱的方式掌握/p/ /b/的發(fā)音 。
聽句子，感受字母P和字母b的發(fā)音
在韻律詩中找出更多相同發(fā)音規(guī)律的單詞，結合平時的學習對這類單詞進行積累
教師觀察學生能否找出單詞，強化目標發(fā)音，加強感知。
教師指導學生正確朗讀并對學生的表現(xiàn)進行評價。
【設計意圖】本階段學習活動通過找、聽、讀的方式，使學生掌握字母/p/ /b/的發(fā)音。培養(yǎng)學生拼讀習慣，幫助學生更好地完成單詞的認讀與書寫，為以后的英語學習奠定基礎。
課堂練習
一、從括號中選擇合適的內容填空。
1. --What’s this? --________(It’s/This) a pencil case.
2. _______(What/What’s) in yur schlbag?
3. Is this a ________(rubbers/rubber)?
4. --Is this a pen?--________(N/Yes), it’s a pencil.
5. _______(Dn’t/Nt) put yur schl things n the table.
It’s a rubber.
B. It’s nice. Thank yu.
C. N, it’s a pencil.
D. Yes, Dad.
E. They are my bks.
二、從方框中選出與句子相對應的答句。
( ) 1. What’s that?
( ) 2. Put yur things in yur bag!
( ) 3. What are these?
( ) 4. Here is a ruler fr yu!
( ) 5. Is this a pen?
課堂總結
家庭作業(yè)
1. Read the stry fr three times.
2. Make yur schlbag tidy and share it with yur classmates.
板書設計
Unit 1
Schl things
Cartn time
Wrds:
pen, pencil, rubber,ruler, pencil case, schlbag
Sentences:
1.--What’s this/that? --It’s ...
；動詞開頭的祈使句。
Sunds: /p/ /b/
教學反思
課堂互動采用了小游戲和角色扮演的方式，學生們的參與度非常高，課堂氣氛活躍。在小組討論中，學生能夠思考對課文內容的理解，表達自己的學習，提高在英語學習中的獲得感。同伴問答能夠讓學生更好地掌握重點句型。在發(fā)音環(huán)節(jié)可以設置更加豐富的活動加深學生對于發(fā)音的掌握。

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小學英語譯林版（三起）（2024）三年級下冊（2024）電子課本 新教材

Unit 1 School things

版本： 譯林版（三起）（2024）

年級： 三年級下冊（2024）

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