人教PEP版五年級下冊英語Unit4《When is the art show？》教案 一、教學目標 （一）知識目標 學生能夠聽、說、讀、寫本單元重點詞匯，包括序數(shù)詞 first（1st）- thirtieth（30th）以及相關(guān)的活動詞匯如 art show（藝術(shù)展）、math test（數(shù)學考試）、singing contest（歌唱比賽）等。 學生能夠熟練運用重點句型 “When is...? It’s on...” 詢問和回答活動的時間，以及 “Whose... is it? It’s... ’s.” 詢問和回答所屬關(guān)系，并能在實際情境中正確運用。 （二）技能目標 能夠聽懂與日期、活動安排相關(guān)的對話、短文，準確獲取關(guān)鍵信息，如活動名稱、時間等。 能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話和短文，并進行角色扮演和模仿秀，提高口語表達的準確性和流暢性。 能夠根據(jù)所給話題或提示，運用所學知識寫一篇關(guān)于活動安排或個人經(jīng)歷的短文，鍛煉書面表達能力和邏輯思維能力，如寫一篇關(guān)于自己生日派對或?qū)W?；顒拥奈恼?，包括活動時間、內(nèi)容、參與人員等。 （三）情感目標 通過對各種活動日期和安排的學習，讓學生學會合理規(guī)劃自己的時間和生活，培養(yǎng)時間管理意識和責任感，同時感受豐富多彩的校園生活和社會活動帶來的樂趣與意義。 在課堂互動和小組合作中，尊重每個學生的個性和想法，鼓勵學生積極參與、勇于表達，關(guān)注學生的情感體驗，為學生營造一個寬松、和諧、充滿支持的學習環(huán)境，讓學生在學習過程中感受到教師的關(guān)愛與尊重，增強學生的自信心和學習英語的熱情，促進學生良好性格品質(zhì)和人際交往能力的發(fā)展。 （四）文化意識目標 了解中西方重要節(jié)日、活動在日期表達上的特點和文化內(nèi)涵，如西方的圣誕節(jié)（Christmas - December 25th）、復活節(jié)（Easter - usually in March or April），中國的春節(jié)（the Spring Festival - usually in January or February）等，拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)跨文化交際的意識和敏感性，使學生能夠理解和尊重不同文化之間的差異。 引導學生思考文化與生活的緊密聯(lián)系，認識到文化在人們?nèi)粘；顒雍凸?jié)日慶祝中的具體體現(xiàn)，鼓勵學生在跨文化交流中積極傳播中華文化，同時吸收借鑒其他優(yōu)秀文化成果，促進文化的交流與融合，提升學生的文化素養(yǎng)和綜合人文素質(zhì)。 二、教學重難點 （一）教學重點 掌握序數(shù)詞 first - thirtieth 的正確拼寫、發(fā)音及用法，尤其是特殊變化的序數(shù)詞，如 first、second、third、fifth、twelfth、twentieth、twenty-first 等。 熟練運用 “When is...? It’s on...” 和 “Whose... is it? It’s... ’s.” 這兩個重點句型進行交流，能夠準確地詢問和回答活動的時間以及事物的所屬關(guān)系，并能在不同情境中靈活運用。 熟悉本單元與活動相關(guān)的詞匯，能夠在口語和書面表達中準確運用這些詞匯描述活動的內(nèi)容和安排。 （二）教學難點 序數(shù)詞的構(gòu)成規(guī)律和特殊變化形式的記憶與正確運用，以及在日期表達中序數(shù)詞與月份、年份的正確搭配和書寫順序。 引導學生在實際交流和寫作中，能夠根據(jù)具體情境自然流暢地運用所學知識進行深入、細致的描述和表達，避免出現(xiàn)語言生硬、邏輯混亂等問題，提高語言運用的得體性和豐富性。例如，在描述一個活動時，能夠詳細地講述活動的背景、過程、參與者的感受以及活動的意義等，使表達更加生動、完整。 培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，使學生能夠在理解和尊重不同文化差異的基礎(chǔ)上，恰當?shù)剡\用英語進行文化交流和傳播，避免因文化誤解而導致的交流障礙或沖突。這需要教師在教學過程中注重文化知識的傳授與文化意識的培養(yǎng)相結(jié)合，引導學生在實際情境中體驗和感悟文化差異，提高學生的文化敏感度和適應(yīng)能力。 三、教學方法 情境教學法、任務(wù)驅(qū)動法、合作學習法、游戲教學法、直觀演示法、讀寫結(jié)合法 四、教學準備 多媒體課件，包含序數(shù)詞相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料，如不同日期的節(jié)日慶祝場景、生日派對動畫、序數(shù)詞發(fā)音示范等，以及與活動相關(guān)的圖片和視頻，如藝術(shù)展作品展示、歌唱比賽現(xiàn)場等。 制作單詞卡片（包括基數(shù)詞和序數(shù)詞卡片）、短語卡片、句子卡片、日歷道具、活動圖片、小獎品（如彩色鉛筆、卡通貼紙、精美筆記本等）、實物道具（如不同顏色的氣球代表不同的活動或事物）。 準備練習本、作文紙、彩筆等學習用具，學生每人一份空白日歷表格和活動策劃模板。 五、教學過程 （一）Warming-up Greetings 教師微笑著走進教室，用親切的眼神與每一位學生交流，熱情地問候：“Good morning/afternoon, dear students. How are you all today? It's so nice to see your smiling faces.” 關(guān)注學生的情緒狀態(tài)，讓學生感受到教師的關(guān)愛與溫暖，拉近師生距離。 簡單詢問學生當天的心情或分享一件有趣的事情，如 “I'm very happy to be here with you. I saw a beautiful flower on my way to school this morning. What about you? Did anything interesting happen to you?” 引導學生用英語進行簡單交流，營造輕松愉快的英語學習氛圍。 Sing a Song - “The Months and Dates Song” 播放歌曲視頻 “The Months and Dates Song”，師生共同跟唱，歌曲中包含了月份和日期的表達，通過歡快的歌聲和簡單的旋律，幫助學生復習已學的月份知識，同時初步感知日期的英語表達，激發(fā)學生的學習興趣，為新課學習做好鋪墊。 （二）Lead-in Free Talk about Activities 教師提問：“Boys and girls, we have many activities in our school and daily life. Can you tell me some of them?” 引導學生說出一些學?；顒踊蛉粘Ｉ钪械幕顒?，如 “sports meeting, English party, birthday party” 等，并將學生提到的活動名稱寫在黑板上。 接著教師說：“These activities are all very exciting. But do you know when they usually happen? We need to know the dates. Today, let's learn how to talk about the dates of activities in English.” 從而自然地引出本節(jié)課的主題 “Unit 4 When is the art show?” （三）Presentation New Words Learning - Ordinal Numbers 利用多媒體課件展示數(shù)字 1 - 30 的基數(shù)詞 “one - thirty”，然后點擊動畫效果，將基數(shù)詞依次轉(zhuǎn)換為序數(shù)詞 “first（1st）- thirtieth（30th）”，同時播放每個序數(shù)詞的發(fā)音音頻，讓學生跟讀。在跟讀過程中，教師注意觀察學生的發(fā)音情況，對于發(fā)音不準確的學生，尤其是對于 first、second、third 等不規(guī)則序數(shù)詞，教師要及時給予糾正和詳細的發(fā)音指導，如 “For 'first', the pronunciation is /f??st/. Open your mouth a little bit and make the 'er' sound. Let's try it again.” 教師可以多次示范發(fā)音，讓學生模仿并體會發(fā)音的要領(lǐng)。對于特殊變化的序數(shù)詞，如 “twenty-first”“twenty-third”，教師詳細講解變化規(guī)律：“When we have a number like twenty-one or twenty-three, we change the 'one' or 'three' to 'first' or 'third' after 'twenty'.” 并通過多組例子讓學生練習，如 “thirty-one - thirty-first”“forty-three - forty-third” 等，加深學生對特殊變化的理解和記憶。 運用直觀演示法幫助學生理解序數(shù)詞的含義和用法。教師拿出一個日歷道具，翻到某一頁，指著日期說：“Look, this is the first day of this month. We can say 'It’s the first.'” 然后再翻到另一頁，說：“This is the fifth day. It’s the fifth.” 同時，在黑板上寫出相應(yīng)的序數(shù)詞和例句，如 “The first day of school is always exciting. The fifth student in the row is very smart.” 讓學生通過直觀的視覺感受和教師的講解，更好地理解序數(shù)詞表示順序的概念。 單詞拼寫教學：教師在黑板上示范五個序數(shù)詞的拼寫，一邊寫一邊強調(diào)字母組合和發(fā)音規(guī)律，如 “first, f - i - r - s - t. We can remember it like this: 'f' for flower, 'ir' for girl...” 讓學生跟著教師在空中或練習本上比劃拼寫，加強記憶。然后，教師可以通過一些小游戲來鞏固學生的拼寫記憶，如 “Spell the Word” 游戲：教師說出序數(shù)詞的發(fā)音，學生快速拼寫在練習本上，然后同桌之間互相檢查，教師巡視并給予個別指導和鼓勵，對拼寫正確的學生給予表揚，如 “Great job! You spelled it correctly.” 對拼寫有困難的學生，耐心地幫助他們分析錯誤原因，如 “Let's see where you made a mistake. Maybe you missed a letter. Try again, and you'll get it right.” Sentence Pattern Learning 教師展示學?；顒拥膱D片，如 “art show” 的圖片，然后提問：“When is the art show?” 引導學生用 “It’s on...” 來回答。教師先示范回答：“It’s on the second of May. (It’s on May 2nd.)” 并在黑板上寫出這個句子，強調(diào) “on” 在日期表達中的用法以及日期的書寫順序（月份在前，日期在后，序數(shù)詞形式）。然后讓學生兩人一組進行練習，用不同的活動圖片（如 math test, singing contest 等）互相提問和回答關(guān)于活動的日期。在學生練習過程中，教師巡視指導，傾聽學生的對話，及時給予幫助和反饋，如 “Good question! But remember to use the ordinal number correctly. It should be 'It’s on the fourth of June.'” 鼓勵學生積極開口表達，大膽嘗試運用新學的知識進行交流。 接著，教師展示一個物品，如一本書，然后提問：“Whose book is it?” 引導學生用 “It’s... ’s.” 回答。教師先示范回答：“It’s Tom’s.” 然后讓學生兩人一組進行練習，用不同的物品圖片（如 a pen, a bag 等）互相提問和回答關(guān)于物品的所屬。在學生練習過程中，教師巡視指導，傾聽學生的對話，及時給予幫助和反饋，如 “Good try! But make sure to use the correct possessive form. It should be 'It’s Mary’s.'” （四）Practice Group Work - School Activity Schedule 將學生分成四人小組，給每個小組發(fā)放一份空白日歷表格和一套活動卡片（上面寫有各種學?；顒用Q，如 school trip, reading week, basketball game 等）以及人物卡片（代表不同的角色，如 teachers, students, parents 等）。教師布置任務(wù)：“Now, you are in a group. Please make a school activity schedule for this month. Decide the dates of the activities (using the ordinal numbers we learned), and then assign the responsibilities to different people. Use the sentence patterns 'When is...? It’s on...' and 'Whose... is it? It’s... ’s.'” 在小組活動過程中，教師鼓勵學生積極參與討論，相互交流想法，每個學生都要輪流提問和回答，并認真填寫日歷表格和分配任務(wù)。對于學習能力較弱或性格內(nèi)向的學生，教師主動走近他們所在的小組，引導小組內(nèi)其他成員給予幫助和支持，如 “Let's help [student's name] together. [student's name], don't be shy. You can also ask questions and fill in the calendar.” 確保每個學生都能在小組活動中有參與感和收獲，提高學生的團隊協(xié)作能力和語言運用能力。 小組展示與評價：每個小組推選一名代表上臺展示他們完成的學?；顒尤粘贪才?，并向全班介紹其中一個活動的詳細安排。其他小組認真傾聽，然后進行評價和提問。教師對各小組的表現(xiàn)給予全面的評價，重點表揚小組合作過程中的優(yōu)點，如團隊協(xié)作精神、積極思考、正確運用句型等，同時也針對存在的問題提出改進建議，如 “Your group did a great job in cooperation and making the schedule. But next time, you can speak a little louder and make your sentences more fluent. Well done!” Game - “Date and Activity Matching” 教師準備一些寫有活動名稱和具體日期（用序數(shù)詞表示）的紙條，如 “School Sports Day - May 3rd”“English Speech Contest - April 1st” 等。將學生分成兩隊進行游戲競賽。游戲規(guī)則如下：教師先將紙條打亂順序貼在黑板上，紙條一面寫日期和活動，另一面寫序號。然后教師說出一個序號，兩隊學生搶答猜出活動名稱和日期，并用完整的句型 “When is...? It’s on...” 回答。答對的隊伍得一分，答錯不扣分。在游戲過程中，教師控制游戲節(jié)奏，確保每個學生都有機會參與搶答，對于搶答積極但回答錯誤的學生，教師給予鼓勵和安慰：“It's okay. You were very brave to try. Keep it up!” 通過游戲激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，同時鞏固所學的序數(shù)詞和句型知識。 （五）Production My Favorite Activity Description 讓學生根據(jù)自己在學校或生活中的經(jīng)歷，選擇一個自己最喜歡的活動，然后制作一張活動介紹海報。海報內(nèi)容包括活動的名稱、時間（用序數(shù)詞表示）、地點、活動內(nèi)容、參與人員以及自己為什么喜歡這個活動等信息，要求用英語書寫，并可以配上一些圖片或繪畫來裝飾海報。在學生制作過程中，教師巡視教室，為學生提供必要的幫助和指導，如提供繪畫工具、解答關(guān)于單詞拼寫或句型運用的疑問等。同時，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，展示自己的個性和想法，如設(shè)計獨特的海報布局或使用一些新穎的表達方式。 個人展示與分享：邀請幾位學生上臺展示他們制作的活動介紹海報，并向全班同學介紹自己最喜歡的活動。其他同學認真傾聽，并在展示結(jié)束后給予掌聲和積極的反饋。教師對學生的展示進行評價，肯定學生的創(chuàng)意和努力，如 “Your poster is so wonderful and creative. I like your description of the activity. It sounds really interesting.” 同時，教師也可以引導其他學生從展示中學習到不同的活動安排和英語表達方法，促進學生之間的相互學習和交流。 （六）Summary 教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點內(nèi)容，包括序數(shù)詞 first - thirtieth 的發(fā)音、拼寫、形式變化以及重點句型 “When is...? It’s on...” 和 “Whose... is it? It’s... ’s.” 的用法。通過提問、填空等方式引導學生進行總結(jié)，如 “Boys and girls, let's review. What are the five ordinal numbers we learned today? Who can spell 'third' correctly? And how do we ask and answer about the date of an activity and the owner of a thing?” 強化學生對知識的記憶，幫助學生梳理知識框架，使學生能夠更好地掌握本節(jié)課所學內(nèi)容。 情感總結(jié)與反饋：教師對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，不僅關(guān)注學生的知識掌握情況，更注重對學生在學習過程中的情感態(tài)度和團隊協(xié)作精神的肯定。例如：“Today, you all did an excellent job. I'm very proud of you. You worked hard in groups, helped each other, and showed great creativity in making your activity posters. Keep this good learning attitude, and you will make more progress in English learning.” 通過這樣的評價，讓學生感受到自己的努力和付出得到了認可，增強學生的自信心和學習動力，同時也有助于培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度和良好的團隊合作精神。 六、教學反思 在本節(jié)課的教學過程中，通過多種教學方法和活動設(shè)計，學生積極參與課堂學習，對序數(shù)詞和重點句型有了較好的掌握，基本達到了預期的教學目標。在教學中，充分體現(xiàn)了教師的人文關(guān)懷。從課前的熱情問候、關(guān)注學生情緒，到課堂教學過程中對學生個體差異的關(guān)注和幫助，如在小組活動中引導學生相互協(xié)作、鼓勵學習困難的學生積極參與，以及在評價環(huán)節(jié)對學生全面客觀的評價和鼓勵，都有助于營造一個積極、和諧、包容的課堂氛圍，增強學生的學習自信心和學習興趣。然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)一些不足之處，例如在游戲環(huán)節(jié)中，個別學生過于關(guān)注競賽結(jié)果而忽視了英語表達的準確性；在小組活動中，仍有少數(shù)小組的討論效率有待提高，部分學生參與度不夠均衡。在今后的教學中，需要進一步優(yōu)化教學活動設(shè)計，加強對學生學習過程的監(jiān)控和引導。在游戲環(huán)節(jié)開始前，更加明確地強調(diào)規(guī)則與語言表達質(zhì)量的重要性，過程中及時糾正學生為了速度而出現(xiàn)的錯誤表達，并給予正確示范。對于小組活動，提前培訓小組組長，使其更好地組織討論，鼓勵每個成員積極發(fā)言，教師增加巡視次數(shù)，及時發(fā)現(xiàn)并解決小組協(xié)作中的問題，提高課堂教學的有效性。此外，還可以增加更多文化背景知識的拓展延伸活動，如讓學生對比中西方相同類型活動在日期選擇、慶祝方式上的差異并進行小組匯報，使學生能更深入地理解文化內(nèi)涵，增強跨文化交際意識，讓每個學生都能在英語學習中獲得更大的收獲和成長，更加全面地提升英語綜合素養(yǎng)。

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