課題
孫權(quán)勸學(xué)
課
型
新授
課時
1課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容
分析
《孫權(quán)勸學(xué)》本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。可分為兩層：呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙議論”，“結(jié)友而別”。
課標(biāo)
分析
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
3.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
學(xué)情
分析
七年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過《世說新語二則》《誡子書》《狼》《穿井得一人》《杞人憂天》五篇文言文，在學(xué)習(xí)過程中嘗試借助注釋和工具書理解文言文的意思，了解文言常識。但是學(xué)生自主理解文言文內(nèi)容、分析文言常識的能力欠缺，需要課上再與學(xué)生一起學(xué)習(xí)鞏固，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生已經(jīng)有開卷有益的意識，但是仍有學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能付諸行動。
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識，積累重點文言字詞。2.體會人物在對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，分析人物形象。3.學(xué)習(xí)文中人物刻苦治學(xué)的精神，明白開卷有益的道理。
學(xué)習(xí)重難點
1．教學(xué)重點：(1)積累文言詞語，提升文言文的閱讀能力與水平。(2)分析人物對話，分析人物形象。
2．教學(xué)難點：(1)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。(2)在把握課文中的文言實詞的基礎(chǔ)上，理解文中語氣詞和稱謂語的含義。
課前
準(zhǔn)備
學(xué)生自主預(yù)習(xí)、多媒體、筆記本
環(huán)節(jié)（目標(biāo)）、學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動設(shè)計
評價活動設(shè)計
教學(xué)指導(dǎo)
驅(qū)動任務(wù)
1.讀一讀生字詞。
2.詞語解釋。
任務(wù)一 新課學(xué)習(xí) 整體感知
1.同學(xué)們，朗讀課文,朗讀時讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和斷句。
初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。
2. 同學(xué)們，朗讀課文，借助課下注釋疏通文意，并理清主要內(nèi)容。
3. 方法指導(dǎo)：
翻譯五字法
留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；
替：用現(xiàn)代漢語雙音詞替代古代漢語單音詞；
調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣；
補：補充省略部分，使意思完整；
刪：刪去無實在意義的詞，不譯。
任務(wù)二 細(xì)讀課文 精讀細(xì)研
1.分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結(jié)合具體語句加以分析。
孫權(quán)一勸：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！
雙重否定句，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時又對他十分關(guān)心，寄予厚望，孫權(quán)語重心長，諄諄告誡。
總結(jié)：蒙辭以軍中多務(wù)→一勸不成。
孫權(quán)二勸：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。
“邪”后雖用嘆號，但有一種強烈的反問，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！岸保硎鞠拗拐Z氣，可譯為“罷了”?！岸焙笥昧司涮枺Z氣變得委婉
總結(jié)：蒙乃始就學(xué)。
2.呂蒙讀書有沒有取得成效？文中是怎樣表現(xiàn)出來的？
出示語句：及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”
分析：通過魯肅對呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學(xué)識有了進步?！按篌@”及感嘆語氣的句子可見魯肅當(dāng)時十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚、又情不自禁地發(fā)出贊嘆。
出示語句：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
分析：呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實有了很大的進步。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。
3.同學(xué)們，結(jié)合人物的語言描寫、神態(tài)描寫，我們可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各有怎樣的性格特點?
人物形象：孫權(quán)，平易近人，同時對部下要求嚴(yán)格，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護，又有居高臨下的王者權(quán)威。
呂蒙，胸懷坦蕩，機敏自信，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。
魯肅，極像一位忠厚的長者，對呂蒙的進步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠，講禮節(jié)。
任務(wù)三 深讀課文 合作探究
1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”。
2.學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到了哪些啟示？
學(xué)生同桌互讀，檢查字詞掌握情況

教師提問待優(yōu)生，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生自讀自學(xué)，能夠朗讀文言文：注意字音、節(jié)奏、停連、重音。
2、共同體合作，利用方法指導(dǎo)疏通文意，在課本中做好筆記；并能夠在班里積極舉手展示朗讀。
3、教師點撥，檢查筆記記錄。
1.細(xì)讀課文，根據(jù)課文 內(nèi)容找出孫權(quán)如何勸學(xué)；結(jié)合文中人物描寫，分析人物形象。
2.共同體合作，互相交流借鑒，完善筆記。
1.結(jié)合之前所學(xué)，深讀課文，能說出魯肅與呂蒙結(jié)友的原因，加深對課文內(nèi)容的理解。
2.結(jié)合生活實際，可從多個角度談收獲。
預(yù)設(shè)：吳下阿蒙、刮目相看解釋容易出錯。
補救：老師補充兩個詞語的解釋，幫助學(xué)生理解。
預(yù)設(shè)：學(xué)生能按照正常的朗讀節(jié)奏，正確流利地朗讀文言文。能借助注釋和工具書疏通文意。
補救：播放文言文朗讀音頻，幫助學(xué)生正音。教師點撥文中重要文言詞的意思，幫助學(xué)生疏通文意。
預(yù)設(shè)：學(xué)生能在深讀課文，理解課文內(nèi)容，思考孫權(quán)勸學(xué)的內(nèi)容 并加以分析。結(jié)合具體語句分析人物形象。
2、小組合作，分享交流自己的閱讀成果，教師補充完善。
預(yù)設(shè)：學(xué)生能從不同角度說出自己的啟示，教師再適度補充完善。
作業(yè)布置
必做作業(yè)：
請先復(fù)習(xí)上課記錄的筆記，復(fù)習(xí)鞏固今天所學(xué)，背誦《孫權(quán)勸學(xué)》。
某位同學(xué)頭腦聰明，成績較好，但最近他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，成績急劇下滑，班長請你前去勸勸他，你將如何勸導(dǎo)呢？
板書設(shè)計

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4 孫權(quán)勸學(xué)

版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級下冊（2024）

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