文化自信：感受祖國民族文化習(xí)俗的魅力，尊重并熱愛家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗。
語言應(yīng)用：創(chuàng)設(shè)交際情境，充分調(diào)動學(xué)生交際的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。聯(lián)系生活實際和調(diào)查訪問，感受和吸收習(xí)俗文化的智慧和營養(yǎng)。
思維能力：借鑒本單元描寫風(fēng)俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住主要特點介紹風(fēng)俗的方法。
審美創(chuàng)造：通過閱讀習(xí)作例文和學(xué)生交換習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人作文的長處，將所學(xué)的作文技巧運用到自己的習(xí)作中。同時讓學(xué)生修改、完善自己的作文，從而提高學(xué)生的寫作水平。
【課前解析】
本次習(xí)作話題“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，要求學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗或者是參加一次風(fēng)俗活動的經(jīng)歷。習(xí)作話題不僅與單元的主題緊密結(jié)合，而且貼近學(xué)生的生活實際，有話可說，有內(nèi)容可寫。
教材第一部分，首先點明不同的地方有不同的風(fēng)俗，并配以三幅插圖，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，喚起他們對風(fēng)俗的真實體驗，拓展習(xí)作思路。教材第二部分，提出了本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。提示既可以介紹一種風(fēng)俗，也可以是參加風(fēng)俗活動的親身經(jīng)歷，并從如何搜集資料、寫什么、怎么寫等方面進(jìn)行了相應(yīng)指導(dǎo)。教材第三部分，對習(xí)作后的評改和展示提出具體建議，把全班的習(xí)作成果集中成為“家鄉(xiāng)風(fēng)俗作品集”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了分享、展示習(xí)作的平臺，提升學(xué)生習(xí)作的成就感。
本單元的課文詳略安排得當(dāng)，中心突出，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)范例。同時，在三年級下冊的教材中也曾經(jīng)安排了“走進(jìn)傳統(tǒng)文化”的綜合性學(xué)習(xí)活動。在此基礎(chǔ)上，再來進(jìn)行家鄉(xiāng)風(fēng)俗的習(xí)作，不僅降低了習(xí)作難度，更體現(xiàn)了教材內(nèi)容編排的有序性和連貫性。
【教學(xué)目標(biāo)】
能介紹一種風(fēng)俗或自己參加一次風(fēng)俗活動的經(jīng)歷。
能根據(jù)表達(dá)的需要，抓住重點來寫。
【教學(xué)重難點】
1.借鑒本單元描寫風(fēng)俗的寫作方法,學(xué)習(xí)抓住主要特點介紹風(fēng)俗的方法。
2.能通過習(xí)作表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的自豪、贊美之情,感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力的風(fēng)俗中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件。
2.學(xué)生通過查閱資料或者問問長輩,深入了解自己感興趣的家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,交流時做到內(nèi)容充實,表達(dá)流利。
2.能夠恰當(dāng)審題,選擇合適的材料進(jìn)行習(xí)作。
3.學(xué)習(xí)抓住主要特點介紹風(fēng)俗的寫作方法,做到詳略得當(dāng)。
4.用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式寫出自己對家鄉(xiāng)風(fēng)俗的獨特感受。
【教學(xué)過程】
圖片欣賞，導(dǎo)入新課
1、說一說這是哪個節(jié)日？展現(xiàn)了什么風(fēng)俗？
2、指名說節(jié)日和相關(guān)習(xí)俗。
3.板書課題。（板書：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗）
（設(shè)計意圖：通過展示圖片引導(dǎo)學(xué)生了解不同的風(fēng)俗習(xí)慣,對本次習(xí)作充滿熱情,激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。）
二、確定思路，回顧寫法
1.審題指導(dǎo)。
2.明確習(xí)作內(nèi)容。如果介紹一種風(fēng)俗本次作文體裁便是說明文，若介紹一次風(fēng)俗活動的經(jīng)歷則是一篇記敘文。
（一）介紹一種風(fēng)俗
指名說，要想介紹一種風(fēng)俗，內(nèi)容上要寫什么？重點是什么？
預(yù)設(shè)：重點介紹風(fēng)俗的一方面，寫出風(fēng)俗的特點。
（1）說一說，你的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？
（2）(出示7)想一想：我們可以從哪些方面來介紹一種風(fēng)俗呢？
①鬧花燈指名學(xué)生回答。
預(yù)設(shè)1：花燈的樣子
預(yù)設(shè)2：可以寫花燈的種類
預(yù)設(shè)3：我們可以介紹人們的表現(xiàn)。
預(yù)設(shè)4：還可以介紹花燈相關(guān)的傳說。
……
②拜年指名學(xué)生回答。
預(yù)設(shè)1：可以介紹人們拜年時的動作、神態(tài)，說了哪些話。
預(yù)設(shè)2：可以介紹拜年時長輩的表現(xiàn)。
預(yù)設(shè)3：可以介紹拜年時人們的心情。
……
③包餃子學(xué)生交流可以從哪些方面來寫？
預(yù)設(shè)1：可以寫包餃子的習(xí)俗。
預(yù)設(shè)2：可以介紹包餃子的過程，怎么搟皮，怎么做餡兒，怎么具體包餃子的。
預(yù)設(shè)3：也可以寫煮餃子、吃餃子的情景。
（3）你想重點介紹哪一方面？怎樣把重點部分寫具體呢？學(xué)生自由發(fā)言。
3.回顧單元課文的一些寫作手法。以《老北京的春節(jié)》為例，我們來看看作者是如何具體描寫元宵節(jié)鬧花燈的習(xí)俗的。
課件出示：
元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事，火熾而美麗。有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。這在當(dāng)年，也就是一種廣告。燈一懸起，任何人都可以進(jìn)到鋪中參觀，晚間燈中都點上蠟燭，觀者就更多。
（1）指名學(xué)生說。
預(yù)設(shè)：這段話通過具體描寫燈的種類和樣子，表現(xiàn)了元宵節(jié)鬧花燈的熱鬧景象。
（2）仿照課文，請你用自己的話具體寫一寫鬧花燈這一習(xí)俗。
（3）學(xué)生展示寫話。
4.《老北京的春節(jié)》一文還重點寫了除夕的情景，它是怎么寫的?
除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團(tuán)圓飯，祭祖。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。
指名回答。
（2）教師歸納總結(jié)：這段話圍繞“除夕真熱鬧”展開敘述，通過寫做年飯、穿新衣、貼對聯(lián)、貼年畫、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、祭祖、守歲這些人們的活動，表現(xiàn)了除夕的熱鬧景象。
（3）寫一寫。通過重點描寫人們的活動，你來具體寫一寫人們是如何守歲的吧。
（4）展示范例。
5.關(guān)于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，你了解到它的哪些資料？
6.引導(dǎo)學(xué)生交流自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。
7.怎樣把這些故事寫進(jìn)我們的作文里呢？
8.關(guān)于這篇習(xí)作，你還有什么好的想法？
預(yù)設(shè)1：習(xí)作開頭，我想通過歌謠引出要介紹的風(fēng)俗。
預(yù)設(shè)2：描寫時，我要加入比喻、擬人、排比等修辭，讓我的作文更生動。
預(yù)設(shè)3：我要按照一定的順序來寫，這樣習(xí)作才能表達(dá)得清楚、有條理。
（二）寫參加一次風(fēng)俗活動的經(jīng)歷
師過渡：如果是寫自己參加風(fēng)俗活動的親身經(jīng)歷，重點要寫什么？
預(yù)設(shè)：重點描寫活動現(xiàn)場的情況和自身的感受。
引導(dǎo)學(xué)生交流自己經(jīng)歷過的風(fēng)俗活動。學(xué)生自由發(fā)言。
出示范例。
過渡：將自己的活動融入到介紹的風(fēng)俗中去，就是一次參加風(fēng)俗活動的經(jīng)歷。
以鬧花燈為例，寫自己參加風(fēng)俗活動的親身經(jīng)歷，我們要重點描寫什么？
預(yù)設(shè)：寫自己參加的風(fēng)俗經(jīng)歷時，要重點描寫活動現(xiàn)場的情況和自己的感受。
展示范例。
三、根據(jù)提示，自擬提綱
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫習(xí)作提綱。
2.范例學(xué)習(xí)
學(xué)生自由編寫提綱。
寫好后和同桌交換互提意見，修改提綱。
擬定作文提綱。
（設(shè)計意圖：寫好作文，首先要選取合適的素材，然后要有清晰的思路。通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的行文思路，這其實就是訓(xùn)練學(xué)生擬題綱、梳理文章脈絡(luò)的能力。）

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習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

版本： 統(tǒng)編版（2024）

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