
第二單元 常見的動物 1.我們周圍的動物 【教材簡析】 《我們周圍的動物》是單元的起始課, 指向課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.2.2——“說出生活中常見動物的名稱及特征,說出動物的某些共同特征(如都會運(yùn)動)”。本課從身邊的動物引入,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,到校園或田野里去尋找動物,觀察和記錄身邊的動物,了解校園或田野中生活著哪些動物,感受動物與環(huán)境之間的關(guān)系,體會動物的多樣性。 本課由四個板塊組成。聚焦板塊, 通過簡單交流,列舉我們周圍的動物并引發(fā)學(xué)生思考:這些動物是怎樣生活的?探索板塊,學(xué)生到校園或田野里去尋找動物,并在尋訪它們的過程中運(yùn)用圖畫的方式進(jìn)行記錄。研討板塊, 引導(dǎo)學(xué)生交流觀察到的動物,并選擇一種動物,說一說它的特點(diǎn),加深學(xué)生對動物特征的認(rèn)識。拓展板塊,介紹更多自然界的動物,幫助學(xué)生感受動物的多樣性。 【學(xué)生分析】 一年級學(xué)生對身邊的動物充滿了好奇,在成長過程中也有意無意地進(jìn)行著觀察,同時他們在上學(xué)期“周圍的植物”單元學(xué)習(xí)中獲得的觀察、記錄、描述等能力,為本單元的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本課中, 教師將帶領(lǐng)學(xué)生使用科學(xué)的方法,有序探索校園或田野里生活著的動物。在觀察中, 學(xué)生將掌握一些尋找動物的簡單方法,學(xué)習(xí)用簡圖記錄下這些動物的外部形態(tài)特征,養(yǎng)成觀察記錄的習(xí)慣,引發(fā)研究動物的興趣,增強(qiáng)愛護(hù)動物的意識。 【教學(xué)目標(biāo)】 [科學(xué)觀念目標(biāo)] 知道我們周圍生活著不同的動物,動物是多種多樣的,認(rèn)識到動物的生存需要一定的環(huán)境。 [科學(xué)思維目標(biāo)] 通過對校園或田野里動物的尋訪,初步體會到不同的動物生活在不同的環(huán)境中。 [探究實踐目標(biāo)] 在“尋找動物”的體驗活動中,能用簡圖記錄觀察到的動物特征,并運(yùn)用觀察和比較的方法描述動物的特點(diǎn)。 [態(tài)度責(zé)任目標(biāo)] 通過觀察、記錄周圍動物的活動, 培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá),善于傾聽的習(xí)慣,樹立保護(hù)身邊動物的意識。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 [重點(diǎn)]在對周圍動物的尋訪中用圖畫進(jìn)行記錄,在觀察中了解不同的環(huán)境中 生活著不同的動物。 [難點(diǎn)]在“尋找動物”的體驗活動中,感知動物的多樣性,并能運(yùn)用觀察和比較的方法描述動物的特點(diǎn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 [教師]多媒體教學(xué)課件、班級記錄表、校園小動物卡片、空白卡片。 [學(xué)生]棉簽、放大鏡、記錄單。 【教學(xué)過程】 教師課前談話,提出要求:從今天開始,我們將要一起探索動物世界。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們要努力做到學(xué)習(xí)有序、觀察仔細(xì)、勇于表達(dá)、善于傾聽。老師將給優(yōu)秀小組頒發(fā)小動物貼紙,表現(xiàn)最出色的小朋友將被授予“動物研究員”的稱號?!冻R姷膭游铩穯卧?6 節(jié)課表現(xiàn)都出色的小朋友將被授予“小小動物學(xué)家”的稱號。 [設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)“探索動物世界”單元情境,激發(fā)學(xué)生探索動物的興趣。同時明確學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中要有積極參與、仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度。 一、聚焦:我們周圍的動物 1.(課件出示校園圖片)導(dǎo)入:動物園里有很多動物,我們的周圍也生活著許多動物,你的周圍生活著什么動物?你在哪里見過它? 學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗說出幾種周圍生活著的常見動物名稱。 2.提問:我們的校園里生活著哪些動物呢? 結(jié)合學(xué)生的匯報出示圖片。 3.(課件出示蚯蚓糞便圖片、蝸牛殼圖片)提問:這是什么?你想到了什么? 引導(dǎo)學(xué)生還可以根據(jù)動物的生活痕跡等知道它們生活在我們周圍。 4.(課件出示麻雀等八種常見動物的圖片)提問:這些是什么動物?它們是怎么生活的? 5.聚焦課題:這節(jié)課我們就走進(jìn)動物世界,一起來了解我們周圍的動物。 [設(shè)計意圖]根據(jù)圖片啟發(fā)學(xué)生回憶并交流我們周圍有哪些動物,識別動物,了解學(xué)生對動物的已有認(rèn)知。 二、探索:尋找并觀察動物 (一)尋找動物前的準(zhǔn)備 1.校園里生活著哪些動物 (1)出示校園圖片,提問:猜一猜這里可能生活著哪些動物?生活在哪里? (提示:在地底下有動物嗎?) (2)討論匯報,提問:今天我們要到校園的花壇里去尋找動物,我們可以 在花壇的什么地方找到動物呢? (3)學(xué)生邊指圖邊說。 [設(shè)計意圖]通過“猜一猜”的方式,了解學(xué)生對校園中常見動物以及它們生活在哪里的認(rèn)知。讓學(xué)生指著校園圖說一說,模擬去校園中找動物的場景,認(rèn)識小動物會“藏”在哪里,認(rèn)識到不同的環(huán)境中生活著不同的動物,也為后面組織 學(xué)生開展尋訪活動做鋪墊。 2.研討:找到小動物后觀察什么,怎么記錄? (1)提問:找到小動物后觀察什么? (2)學(xué)生研討,師生小結(jié):觀察動物生活的環(huán)境,動物的身體特點(diǎn)、活動情況等。 (3)教師介紹觀察活動中工具的使用(課件出示放大鏡、棉簽、記錄單)。 3.研討:觀察活動中需要注意什么? (1)學(xué)生討論。 (2)師生小結(jié):觀察時,不驚動、不傷害小動物,不破壞它們的“家”。 注意安全,不要被動物傷到。 [設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生為尋找動物做準(zhǔn)備,提示學(xué)生要在自然狀態(tài)下觀察動物。在此過程中學(xué)習(xí)觀察研究動物的方法以及要注意的事項, 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識不同的環(huán)境中生活著不同的動物。 (二)尋找并觀察校園里的動物 1.尋找校園里的動物 (1)學(xué)生帶上工具,前往觀察地點(diǎn)。(2)教師現(xiàn)場演示如何有序?qū)ぴL動物,按先遠(yuǎn)后近、先整體后局部、先上 后下等順序?qū)ふ摇?2.學(xué)生以小組為單位開展觀察并記錄,教師巡視指導(dǎo)。 3.返回教室。 [設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和尋訪校園中的動物,認(rèn)識到不同的環(huán)境中生活著不同的動物,動物種類很多,具有多樣性。 (三)研討:發(fā)現(xiàn)了哪些小動物 1.整理自己尋訪到的動物,小組內(nèi)相互交流,說一說:我在校園里找到了哪些動物?有幾種動物?選一種動物,說一說它的特點(diǎn)。 2.班級交流: (1)我找到了哪些動物?有幾種? (2)選一種動物,說一說它的特點(diǎn)。 3.小組領(lǐng)取校園動物卡片,把卡片貼到校園圖的相應(yīng)區(qū)域中。 4.小結(jié):我們的周圍生活著許多動物。 提問:在尋找的過程中,我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象? [設(shè)計意圖]交流尋訪動物的成果,說一說找到了哪些動物,有什么特點(diǎn),滲透動物的多樣性。將動物卡片貼到校園圖相應(yīng)區(qū)域中,滲透了動物生活在一定環(huán)境中的思想。 三、拓展:自然界中的動物 1.談話:生活在我們周圍的動物可真多啊!自然界里還有很多不同的動物,我們一起來看看吧。 2.學(xué)生閱讀本課教科書拓展部分的動物圖片和教師補(bǔ)充的動物視頻。 3.談話:在地球上生活著多種多樣的動物,它們是我們的好朋友,希望同學(xué)們珍惜它們、保護(hù)它們。 [設(shè)計意圖]將觀察的視野擴(kuò)大到自然界中,用圖片呈現(xiàn)世界上不同地域的動物,再次體現(xiàn)動物的多樣性,激發(fā)學(xué)生研究動物的興趣。 四、小結(jié) 1.談話:今天的課,我們的表現(xiàn)如何?讓我們來評一評。(出示表 2 “我們周圍的動物”自我評價和表 3“我們周圍的動物”觀察活動評價) 2.學(xué)生自我評價。 【教學(xué)后記】 2.觀察一種動物 【教材簡析】 本課為本單元第 2 課,指向課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.2.2——“說出生活中常見動物的名稱及其特征,說出動物的某些共同特征”和 6.2.2——“舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境”。在尋訪校園動物的基礎(chǔ)上, 本課將進(jìn)一步縮小觀察對象,對一種動物進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。 本課以蝸牛為例,遵循從整體到局部、從靜態(tài)到動態(tài)、從肉眼到工具、從結(jié)構(gòu)到功能的順序?qū)ξ伵_M(jìn)行深入觀察,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和能力,為后續(xù)觀察其他動物奠定基礎(chǔ)。對蝸牛生活環(huán)境與生活習(xí)性的探究實踐,也為學(xué)習(xí)第3課《給動物建個“家”》打下基礎(chǔ)。 本課由四部分組成。聚焦板塊, 通過簡單交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蝸牛,喚起對蝸牛的原有認(rèn)知。探索板塊, 學(xué)生借助感官、工具等對蝸牛進(jìn)行細(xì)致的觀察,了解蝸牛的形態(tài)特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動。研討板塊,圍繞“蝸牛的身體有哪些特點(diǎn)? 我們能模仿它的動作嗎?”“蝸牛遇到危險時,有什么反應(yīng)? 它有哪些本領(lǐng)?”的研討,幫助學(xué)生梳理和建構(gòu)對蝸牛完整的認(rèn)識。拓展板塊, 安排了觀察和蝸牛相似的動物的拓展活動,隱含對動物類別的認(rèn)識。 【學(xué)生分析】 一年級學(xué)生對小動物充滿了好奇心,但也有一些學(xué)生對蝸牛有抵觸情緒,教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生親近蝸牛、愛護(hù)蝸牛。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用多種感官觀察物體,但是對于特定動物的觀察,仍需要在教師的帶領(lǐng)下開展,教師要為學(xué)生提供觀察 工具、科學(xué)詞匯,并提示觀察順序。對于簡圖記錄,學(xué)生已有基礎(chǔ),但在畫圖時容易將物體擬人化,教師要提示學(xué)生客觀記錄。 【教學(xué)目標(biāo)】 [科學(xué)觀念目標(biāo)] 了解蝸牛的外形特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動特點(diǎn), 知道蝸牛是用腹足運(yùn)動的,初步認(rèn)識到動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)具有相應(yīng)的功能。 [科學(xué)思維目標(biāo)] 能在教師指導(dǎo)下,初步分析蝸牛的運(yùn)動與其形態(tài)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。 [探究實踐目標(biāo)] 1.通過觀察蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)、運(yùn)動方式,能用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息,用簡圖畫出蝸牛的外形。 2.學(xué)習(xí)觀察研究動物的方法。 [態(tài)度責(zé)任目標(biāo)] 通過觀察探究,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,樂于表達(dá)、分享自己的觀察發(fā)現(xiàn),愿意傾聽他人的觀點(diǎn),增進(jìn)喜愛動物、保護(hù)動物的情感。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 [重點(diǎn)]細(xì)致地觀察并描述蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動方式等。 [難點(diǎn)]通過對蝸牛的觀察和描述,認(rèn)識其形態(tài)結(jié)構(gòu)及所具有的功能。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 [教師]多媒體教學(xué)課件、板貼、班級記錄表、若干只蝸牛。 [學(xué)生]2~3 只蝸牛(可以布置學(xué)生課前尋找蝸牛帶來)、1 個放大鏡、 1 根樹枝、1 塊玻璃(可以用透明塑料片代替)、1 片新鮮菜葉、1 個飼養(yǎng)箱。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1.導(dǎo)入:前幾天傍晚剛下過雨,老師在公園里散步,你們猜我看到了誰?(播放教學(xué)課件) 2.提問:你看到蝸牛身上有什么?是怎樣的? 3.聚焦課題:如果老師給你們一只真的蝸牛,你們能發(fā)現(xiàn)更多的特點(diǎn)嗎?今 天我們就來學(xué)習(xí)《觀察一種動物》。 [設(shè)計意圖]根據(jù)圖片啟發(fā)學(xué)生回憶并交流蝸牛的特點(diǎn),了解學(xué)生對蝸牛的已有認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察蝸牛的興趣。 二、探索:觀察蝸牛 (一)觀察蝸牛的身體,并將蝸牛畫下來 1.教師出示材料:蝸牛、放大鏡、記錄單。提問:你打算怎樣觀察? 學(xué)生討論,明確觀察方法。(播放教學(xué)課件) (1)先直接觀察,再借助放大鏡仔細(xì)觀察。 (2)邊觀察邊把蝸牛真實的樣子畫下來。 2.學(xué)生觀察活動,教師巡視指導(dǎo)。 3.匯報研討:蝸牛的身體是怎樣的? 學(xué)生展示記錄單,進(jìn)行交流。(播放演示文稿) 預(yù)設(shè): (1)殼:有一圈一圈的螺紋,硬。 (2)觸角:有兩對,一對長一對短。 (3)眼:長觸角頂上的黑點(diǎn)。 (4)口:在觸角下面,吃食物時容易觀察到。 4.教師出示蝸牛板貼,讓學(xué)生上臺將身體結(jié)構(gòu)名稱貼到蝸牛的不同部位。 板貼:殼、觸角、眼、口。 [設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的外形特征,用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息,用簡圖畫出蝸牛的外形。在此過程中, 學(xué)習(xí)觀察研究動物的方法,滲透蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)具有幫助它維持自身生存的功能。 (二)觀察蝸牛的反應(yīng) 1.過渡:剛才小朋友們都對蝸牛很溫柔,沒有傷害蝸牛。在大自然中,蝸牛經(jīng)常會遇到危險,蝸牛遇到危險會怎么做呢? 2.提問:我們用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體,它會怎么樣呢?在蝸牛邊上大聲 說話,它能聽到嗎?(播放教學(xué)課件) 3.學(xué)生觀察活動,教師巡視指導(dǎo)。 4.匯報研討: (1)用棉簽去碰小蝸牛,它會怎么樣?你能用動作模仿一下嗎?(預(yù)設(shè):觸角收縮、身體縮進(jìn)殼里) (2)蝸??梢愿杏X到觸碰,會做出反應(yīng)。那聽到響聲呢?(預(yù)設(shè): 蝸牛不能聽到聲音) (3)你還有什么發(fā)現(xiàn)?(預(yù)設(shè):蝸牛會吃菜葉等) 5.教師小結(jié):蝸牛雖然沒有聽力,但它有靈敏的觸角。遇到危險時,它的觸角會收縮,將身體縮進(jìn)殼里,用堅硬的殼保護(hù)自己。真是非常聰明?。úシ沤虒W(xué)課件) [設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察蝸牛對觸碰、聲音、食物的反應(yīng)。認(rèn)識到遇到危險做出相應(yīng)的反應(yīng),是蝸牛作為生物的特征之一。 (三)觀察蝸牛的運(yùn)動 1.過渡:蝸牛不僅聰明,而且還是個爬行健將。想不想看蝸牛表演它的爬行絕技?(播放 PPT) 2.為了能短時間內(nèi)完成表演,蝸牛需要大家?guī)兔Γ瑢⑺诺讲煌奈矬w上。 (播放 PPT) 3.學(xué)生觀察活動,教師巡視指導(dǎo)。 4.匯報研討: (1)蝸牛是用哪個部位爬行的?指一指。(播放教學(xué)課件) (2)蝸牛的腹足是怎樣爬行的?能用動作模仿一下嗎?(預(yù)設(shè):貼著物體,像波浪一樣慢慢向前蠕動) (3)蝸牛爬行時還有什么特點(diǎn)?(預(yù)設(shè):留下黏液,伸出觸角揮來揮去等) 5.教師小結(jié):蝸牛的爬行本領(lǐng)主要跟它的腹足有關(guān),爬行時腹足會緊貼著物 體,像波浪一樣慢慢向前蠕動,分泌的黏液也會保護(hù)蝸牛柔軟的身體,幫助它在各種物體上爬行都不受傷。老師拍攝了蝸牛爬行的精彩瞬間, 讓我們一起欣賞一下吧?。úシ沤虒W(xué)課件) [設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛在玻璃片和樹枝上爬行的場景,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn),不管是光滑的還是粗糙的表面,水平的還是豎直的表面,蝸牛都能運(yùn)動自如爬行。這跟蝸牛的腹足有著密切的聯(lián)系, 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識運(yùn)動與其形態(tài)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。 三、拓展:觀察和蝸牛一樣身體很軟的動物 1.談話:你知道嗎,生活中有一些和蝸牛一樣身體很軟的動物。(播放教學(xué)課件) 2.提問:你們認(rèn)識這三種動物嗎?(播放教學(xué)課件) 3.提問:它們和蝸牛哪里像?哪里不像? 4.蝸牛還有很多特點(diǎn),我們來不及觀察,你還想知道什么?(播放教學(xué)課件) [設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、觀看視頻認(rèn)識螺、蛞蝓、蛤等軟體動物,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物的相同特征,滲透“分類”的思想。 四、小結(jié) 1.談話:今天的課,我們學(xué)習(xí)的表現(xiàn)如何呢?讓我們評一評。(出示表 2“觀察一種動物”自我評價和表 3“觀察一種動物”觀察活動評價) 2.學(xué)生自我評價。 【教學(xué)后記】 3.給蝸牛建個“家” 【教材簡析】 本課為本單元第 3 課,指向課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.2.2——“說出生活中常見動物的名稱及其特征,說出動物的某些共同特征”,13.1.1——“通過觀察,提出并描述簡單的制作問題”,13.3.3——“學(xué)會使用簡單的工具,對生活中的材料進(jìn)行簡單的加工處理”。本課將通過給動物建個“家”的方式,對動物的生活習(xí)性展開更長時間且深入的觀察。雖說是給動物建個“家”,但其本質(zhì)是通過建立一個適宜動物生存棲息地。在給動物建“家”的過程中,學(xué)生要先了解動物的生存習(xí)性和在自然界中的生活環(huán)境,然后經(jīng)歷設(shè)計、建造等技術(shù)工程活動,最終完成動物“家”的建造。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過較長時間的飼養(yǎng),關(guān)注動物與環(huán)境的關(guān)系,并進(jìn)一步觀察動物的外形、運(yùn)動和食物等,從而體會動物的生存需要適宜的環(huán)境,指向?qū)ι锱c環(huán)境的理解。 本課學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個板塊。聚焦板塊,提出“如果要給蝸牛建個家,應(yīng)該怎樣做?”這里的“家”實際指向的應(yīng)該是動物在自然界中的生活環(huán)境,教材提供了科學(xué)詞匯“生活環(huán)境”,明確建“家”是為了了解動物的生活環(huán)境。探索板塊,選擇了蝸牛這種動物來給它建個家,討論蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的,形 成班級記錄單,并簡單地畫出蝸牛的家,然后選擇合適的材料建個家,最后把蝸 牛放入新家,觀察它們的生活。研討板塊, 通過“蝸牛的生活需要什么?”“要 照顧好蝸牛,我們應(yīng)該怎樣做?”這兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生通過較長時間的觀察來印證蝸牛的生存需求。拓展板塊,通過“飼養(yǎng)蝸牛要注意什么?”示意在飼養(yǎng)過程中要注意不要讓蝸牛直曬太陽、及時清理腐爛菜葉、注意通風(fēng)透氣, 與研討部分的第二個問題相互支撐。最后提示在飼養(yǎng)和觀察一段時間后,要將蝸牛送回它原來的家,從生命的角度引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動物。 【學(xué)生分析】 通過前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生對動物的食物需求、運(yùn)動、應(yīng)激反應(yīng)、生存環(huán)境等特征有了更深入的探究,但對于動物的生命特征與生活環(huán)境間的內(nèi)在聯(lián)系,缺少思考與認(rèn)識。本課創(chuàng)設(shè)的給動物建個“家”的擬人化情境,符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn),讓他們有更強(qiáng)的代入感。通過本課的學(xué)習(xí), 學(xué)生學(xué)會從有食物、有活動空間、溫暖舒適等自身的感受維度, 思考動物生存與棲息地的關(guān)系。設(shè)計制作蝸牛的家的過程,滲透了技術(shù)與工程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生簡單經(jīng)歷先設(shè)計,再建造的過 程。 【教學(xué)目標(biāo)】 [科學(xué)觀念目標(biāo)] 知道蝸牛需要生活在適宜的棲息地中,并知道所有的動物都要生活在適宜環(huán) 境中。 [科學(xué)思維目標(biāo)] 1.通過分析蝸牛的生活環(huán)境,進(jìn)行模型建構(gòu):畫圖設(shè)計蝸牛的生活環(huán)境。 2.能利用材料和工具,搭建蝸牛的“家”;進(jìn)一步驗證動物的生存需要適宜的環(huán)境條件。 [探究實踐目標(biāo)] 在給蝸牛建個“家”這一問題的引導(dǎo)下,能畫出簡單的設(shè)計圖,再根據(jù)設(shè)計圖選擇材料搭建一個蝸牛的“家”。 [態(tài)度責(zé)任目標(biāo)] 通過設(shè)計、搭建蝸牛的“家”,體會動物的生存與環(huán)境息息相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然和保護(hù)環(huán)境的意識。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 [重點(diǎn)]通過給動物建一個簡易棲息地,如設(shè)計蝸牛的“家 ”,知道動物的生存需要適宜的環(huán)境。 [難點(diǎn)]從觀察發(fā)現(xiàn)中,分析蝸牛的生命需求,設(shè)計和構(gòu)建蝸牛的棲息地。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 [教師]多媒體教學(xué)課件、微視頻。 [學(xué)生]飼養(yǎng)盒(帶孔帶蓋飼養(yǎng)盒、不帶孔帶蓋飼養(yǎng)盒、不帶蓋杯子、 不帶蓋盒子)、濕土、干土、濕苔蘚、干苔蘚、菜葉、黃瓜、蝸牛、瓦片、石頭、落葉、樹枝、噴水壺、鑷子、紙巾等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦:如果我們要給小動物建個“家”,應(yīng)該怎樣做? 1.導(dǎo)入:人人都有家,動物也有“家”。(出示教學(xué)課件) 2.提問:如果要給蝸牛建個“家”,應(yīng)該怎樣做?(出示教學(xué)課件) 可以從前一節(jié)課的學(xué)習(xí)引入思考:哪里可以找到蝸牛?蝸牛喜歡生活在什么 樣的環(huán)境中?引出給蝸牛建個“家”的想法。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況,選擇合適的動物進(jìn)行建“家”活動。 設(shè)計意圖:通過具體情境導(dǎo)入,讓學(xué)生分析蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境中,為后續(xù)建個“家”所需要的條件打基礎(chǔ)。 二、探索 探索一:討論蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的? 1.談話:讓我們給蝸牛建一個接近自然環(huán)境的“家”。(板書課題) 2.引導(dǎo):想幫蝸牛建好這個“家”,需要什么呢? 3.預(yù)設(shè):潮濕的、能讓蝸牛四處爬、有吃的、放在陰涼處、不能爬出來(要有房頂)等。(板書,出示教學(xué)課件) 4.提問:是不是像你們說的那樣呢?讓我們一起來看一看它們生活的環(huán)境。 (觀看視頻) [設(shè)計意圖]通過視頻或其他資料,了解蝸牛生活在怎樣的自然環(huán)境中,為后續(xù)給蝸牛設(shè)計、建造“家”打下基礎(chǔ)。 探索二:先畫一畫蝸牛的“家”,然后再選擇合適的材料建個“家”。 活動 1:畫一畫 1.提問:老師為大家提供了一些材料,(出示材料和教學(xué)課件)你們可以根據(jù)蝸牛的生活需求,選擇一些材料,先幫蝸牛畫一畫它的“家”。 2.學(xué)生選擇材料,畫蝸牛的“家”,教師巡視指導(dǎo)。 3.展示作品,學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充。(我們給蝸牛建個“家”,需要 材料,這個材料可以 ,……這是我們的設(shè)計圖。) [設(shè)計意圖]在建造之前,先根據(jù)蝸牛的生存需求選擇一些材料,然后畫一畫蝸牛的“家”,為后續(xù)為蝸牛建“家”提供依據(jù)。 活動 2:建一建 1.談話:接下來,請你們給蝸牛建個“家”吧。 2.學(xué)生給蝸牛建個“家”,教師指導(dǎo)。 [設(shè)計意圖]親身經(jīng)歷給蝸牛建個“家”的過程,深刻理解蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的。 探索三:把蝸牛放入它的新“家”,觀察它的活動。搭建完成后,將蝸牛放入新“家”。先簡短觀察,再集中展示,請部分小組 說一說:是怎樣給蝸牛建“家”的?為什么這樣做?(播放教學(xué)課件) [設(shè)計意圖]學(xué)生通過展示和表達(dá),加深對蝸牛生活在適宜的環(huán)境中的認(rèn)識。 三、研討:蝸牛的生活需要什么?要照顧好蝸牛,我們應(yīng)該怎樣做? 1.提問:我們已經(jīng)為蝸牛建了一個“家”,誰還能再來說一說,它的生活需要什么?(播放教學(xué)課件)帶著給蝸牛建好的“家”,上來說一說。 2.師生小結(jié):蝸牛要有吃的;要有空氣,能呼吸;它喜歡呆在潮濕的地方;蝸牛要有活動空間,但不能讓它爬出去;等等。(板書) 3.提問:我們接下來應(yīng)該怎么照顧好它呢?(播放教學(xué)課件) 4.師生小結(jié):充足的食物、保持家的濕潤、放在陰涼的地方等。(板書) [設(shè)計意圖]通過給蝸牛建的新“家”,討論總結(jié)出蝸牛喜歡的生活環(huán)境,幫助學(xué)生鍛煉表達(dá)能力。 四、拓展:飼養(yǎng)蝸牛要注意什么? 1.提問:飼養(yǎng)蝸牛要注意什么?(不放在太陽直曬的地方、及時清理菜葉、注意通風(fēng)透氣等) 2.出示圖片,讓學(xué)生讀一讀,并說一說為什么要這樣做。 3.提示:觀察完畢,把蝸牛送回它原來的家,送回自然環(huán)境中。 [設(shè)計意圖]幫助學(xué)生整理飼養(yǎng)蝸牛需要注意的條件,樹立熱愛動物、保護(hù)動物的意識。 五、小結(jié) 1.談話:今天的課,你們的表現(xiàn)如何?讓我們評一評。(出示表 1“給蝸牛建個‘家’”自我評價和表 2“給蝸牛建個‘家’”活動評價) 2.學(xué)生自我評價。 【教學(xué)后記】 4.水中的動物 【教材簡析】 本課為本單元第 4 課,指向課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.2.2——“說出生活中常見動物的名稱及其特征,說出動物的某些共同特征”和 6.2.2——“舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境”。在前 3 課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生知道了周圍的動物,觀察了陸生動物蝸牛,了解了蝸牛的形態(tài)特征和簡單生命需求。本課以學(xué)生熟悉的水生動物——魚為觀察對象,繼續(xù)開展動物個體的觀察活動。魚分布廣泛,易得、易養(yǎng), 是水生動物的典型代表,展現(xiàn)了動物世界的多樣性。學(xué)生將在對魚的 外形、行為的觀察中, 學(xué)習(xí)觀察方法,知道魚用鰭運(yùn)動、用鰓呼吸, 通過器官感 知環(huán)境,認(rèn)識到魚的特殊身體結(jié)構(gòu)與水生環(huán)境相適應(yīng)。 本課由四個板塊組成。聚焦板塊,由“水中生活著很多動物,其中魚是我們非常熟悉的一類”把視線聚焦到魚,以“魚的身體有什么特點(diǎn)?”將觀察的重點(diǎn)落在魚的身體結(jié)構(gòu)上。探索板塊,分為三個活動:探索 1 是觀察魚的身體特點(diǎn),并畫一畫魚的身體,通過對魚的身體結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致觀察,了解魚長有眼、嘴、鱗、鰭、鰓等器官;探索 2 是觀察魚是怎樣運(yùn)動的,由問題“魚沒有腿,靠什么運(yùn) 動呢?”,引導(dǎo)學(xué)生觀察魚是如何依靠鰭進(jìn)行運(yùn)動的;探索 3 是觀察魚的呼吸, 通過觀察魚的鰓部和嘴部在呼吸時的變化知道魚是靠鰓呼吸的。研討板塊, 通過“我們觀察的魚有什么特點(diǎn)?我們會模仿它的動作嗎?”“魚在水中靠什么運(yùn)動?靠什么呼吸?”四個問題,引導(dǎo)學(xué)生對觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)梳理,強(qiáng)化對魚的認(rèn)識的同時,體會魚的身體結(jié)構(gòu)與水生環(huán)境相適應(yīng)。拓展板塊,以展示大小、形態(tài)各 不相同的魚,豐富學(xué)生對魚類的認(rèn)識,引出魚類的概念。 【學(xué)生分析】 一年級學(xué)生對魚十分熟悉,有些小朋友有過養(yǎng)魚的經(jīng)歷,這都十分有利于本課學(xué)習(xí)的開展。但他們的觀察能力有限,更多時候是無序的、零散的觀察。 教學(xué)中需要進(jìn)行仔細(xì)的指導(dǎo),確保學(xué)生能在全面細(xì)致的觀察和比較中了解魚的身體特點(diǎn)。同時,一年級學(xué)生習(xí)慣于通過與已知事物的比較,以及與自己身體和行為的比較來認(rèn)識新的事物,因此要讓學(xué)生體會到魚具有與水生環(huán)境相適應(yīng)的身體結(jié)構(gòu)和器官,可以引導(dǎo)學(xué)生將魚與蝸?;蛉诉M(jìn)行比較,在比較中了解魚的身體特點(diǎn)及 其所具有的與水生環(huán)境相適應(yīng)的功能。 【教學(xué)目標(biāo)】 [科學(xué)觀念目標(biāo)] 知道水中有很多動物,知道魚有鱗片、鰭、鰓等器官,用鰭運(yùn)動、用鰓呼吸,它的身體適應(yīng)水生環(huán)境。 [科學(xué)思維目標(biāo)] 能細(xì)致觀察魚的形態(tài)特征,推測其器官與身體結(jié)構(gòu)的功能,認(rèn)識到魚的特殊身體結(jié)構(gòu)與水生環(huán)境相適應(yīng)。 [探究實踐目標(biāo)] 能用簡單的科學(xué)語言描述觀察到的信息,能用簡圖畫出魚的主要特征。 [態(tài)度責(zé)任目標(biāo)] 1.通過魚的觀察活動,能對魚產(chǎn)生濃厚的探究興趣。 2.樹立認(rèn)真細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 3.樂意分享交流自己觀察到的信息,學(xué)會愛護(hù)小動物。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 [重點(diǎn)]通過觀察,知道魚的身體結(jié)構(gòu)特征并能簡單地描述。 [難點(diǎn)]通過分析魚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),推測其結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 [教師]魚形板貼、多媒體教學(xué)課件等。 [學(xué)生]魚缸、魚、棉簽等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1.(播放教學(xué)課件)出示池塘剖面圖,提問:池塘里有哪些動物? 預(yù)設(shè):大魚、小魚、蝦、螃蟹、田螺…… 2.提問:水中生活著很多動物,魚是我們非常熟悉的動物,它可以長時間生活在水中,人類可以嗎? 預(yù)設(shè):不可以。 3.聚焦:魚為什么能生活在水中,魚的身體有什么特點(diǎn)?今天,我們一起來觀察魚這種生活在水中的動物,一起來探索魚身上的秘密吧! [設(shè)計意圖]讓學(xué)生了解池塘里生物的多樣性,將觀察重點(diǎn)聚焦到魚的身體特點(diǎn)上,探索魚身上有哪些特點(diǎn)讓它適應(yīng)水中的生活環(huán)境。 二、探索 (一)觀察魚的身體特點(diǎn) 1.提問:老師給每個小組帶來了一條金魚,我們怎樣完整地觀察到金魚的各 個部分呢?(播放教學(xué)課件) 學(xué)生發(fā)表自己的想法。預(yù)設(shè): 先整體看,再由頭部到尾部依次觀察;可以從不同角度觀察,如正面、側(cè)面、上面、下面等。 2.談話:我們可以按“整體-局部”進(jìn)行全面觀察,為了觀察得更加仔細(xì),還需要從“正面-側(cè)面-上面-下面”進(jìn)行有序觀察。(播放教學(xué)課件) 3.提問:觀察什么?用什么方法記錄觀察中的發(fā)現(xiàn)? 明確任務(wù):①魚的身體是什么形狀?②魚的身體可以分為哪些部分?③與蝸 牛、人相比,魚有什么獨(dú)特的器官?④用簡圖真實記錄。(播放教學(xué)課件) 4.談話:在小金魚眼中,我們都是“巨人”,所以我們要保持安靜,不能嚇到它們,也不能用手觸碰、傷害它們。比一比,哪個組的小朋友觀察得最仔細(xì),發(fā)現(xiàn)的秘密最多。 5.學(xué)生觀察記錄,教師巡視。 6.挑選 2~3 個比較有代表性的小組分享交流,教師以貼圖的形式貼出魚的各部分結(jié)構(gòu)。 7.小結(jié):①魚的形狀是兩頭尖,中間寬,整體分為頭、軀干、尾三部分。② 頭部有嘴、眼睛、鰓,軀干上有鰭、鱗片,尾部有尾鰭。(播放教學(xué)課件) [設(shè)計意圖]指導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,由頭部到尾部,從正面、側(cè)面、上面、下面等不同角度有序地進(jìn)行觀察,為交流展示做好充分的準(zhǔn)備。 (二)觀察魚是怎樣運(yùn)動的 1.提問:魚有一種獨(dú)特的器官——鰭。魚身上有幾片鰭,分別在哪里呢?學(xué)生再觀察,同桌間指著數(shù)一數(shù)。 2.出示動畫等,從不同角度觀察魚鰭。 小結(jié):魚一共有 7 片魚鰭,胸鰭 2 片,腹鰭 2 片,臀鰭 1 片,背鰭 1 片,尾 鰭 1 片。 3.提問:人用腿和腳運(yùn)動,魚沒有腿,靠什么運(yùn)動呢?(播放教學(xué)課件) 預(yù)設(shè):魚靠魚鰭運(yùn)動。 4.談話:魚鰭可以幫助魚兒在水中運(yùn)動。先安靜觀察魚是怎么運(yùn)動的, 再用棉簽輕輕觸碰魚的身體,觀察魚前進(jìn)、后退時魚鰭的作用,并用手來模仿一下。 5.學(xué)生觀察魚的運(yùn)動,交流、分享并模仿。(模仿時, 提供一個魚的頭飾,讓學(xué)生更有代入感) 6.小結(jié):我們找到了魚能生活在水中的一個秘密:鰭是魚能夠在水中游動的 運(yùn)動器官。 [設(shè)計意圖]通過細(xì)致觀察,讓學(xué)生了解到魚有 7 片鰭。在與人的比較中, 觀察魚的運(yùn)動,知道魚是靠魚鰭運(yùn)動的,理解魚鰭是魚能適應(yīng)水生生活的一個身體特點(diǎn)。 (三)觀察魚的呼吸 1.提問:細(xì)心的小朋友,有沒有發(fā)現(xiàn)魚的嘴巴是怎么動的呢?鰓蓋又是怎么動的呢? 預(yù)設(shè):嘴巴和鰓蓋一張一合地動。 2.追問:你知道它在干什么嗎? 預(yù)設(shè):在喝水,在吃東西,在呼吸。 3.引導(dǎo):如果是在不停地喝水或吃東西的話,那它的腹部就會變得很大,最后會撐破。我們來看一個視頻,看看魚兒嘴巴一張一合到底在干什么。 4.觀看微視頻。 5.提問:說說看,你看到了什么? 預(yù)設(shè):嘴巴和鰓一合一張,魚利用魚鰓進(jìn)行呼吸。 6.出示魚鰓圖片,簡單介紹其結(jié)構(gòu)和作用。 7.小結(jié):我們又找到了魚能生活在水中的另一個秘密:魚在水中用鰓呼吸。 [設(shè)計意圖]通過觀察魚的嘴巴和鰓一張一合的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生推測魚鰓的作用;再通過視頻等補(bǔ)充資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魚靠鰓呼吸,理解鰓是魚能適應(yīng)水生生活的另一個身體特點(diǎn)。 三、研討 1.提問: (播放教學(xué)課件) (1)我們觀察的魚有什么特點(diǎn)? (2)魚在水中靠什么運(yùn)動?靠什么呼吸? [設(shè)計意圖]課堂小結(jié),讓學(xué)生說一說魚的特點(diǎn),知道魚靠魚鰭運(yùn)動,靠魚鰓呼吸,加深學(xué)生對魚的身體特點(diǎn)的認(rèn)識。 四、拓展 1.提問:你還知道哪些魚呢? 學(xué)生說出不同種類的魚。 2.提問:這幾種魚你認(rèn)識嗎? 出示帶魚、泥鰍、鯊魚、飛魚等的圖片。 (播放教學(xué)課件) 3.小結(jié):魚的形態(tài)是多種多樣的,它們都靠鰭運(yùn)動,靠鰓呼吸,科學(xué)家把它們歸為一類,給它們起了一個專門的名字——魚類。 [設(shè)計意圖]用圖片和視頻的形式豐富學(xué)生對魚類的認(rèn)識,初步了解魚類的分類依據(jù),理解魚類的身體特征和生活環(huán)境相適應(yīng)。 五、小結(jié) 1.談話:今天的課,你們的表現(xiàn)如何呢?讓我們評一評。(出示表 2“水中的動物”自我評價和表 3“水中的動物”觀察活動評價) 2.學(xué)生自我評價。 【教學(xué)后記】 5.它們吃什么 【教材簡析】 本課為本單元第 5 課,對應(yīng)課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.2.2——“說出生活中常見動物的名稱及其特征,說出動物的某些共同特征”和 6.2.2——“舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境”。前幾課中,學(xué)生對蝸牛、魚等動物的形態(tài)、進(jìn)食、運(yùn)動、應(yīng)激等方面進(jìn)行了較為深入細(xì)致的觀察和描述,也掌握了一些觀察研究動物的方法。本課, 學(xué)生將再次走出教室,尋訪校園里的螞蟻,在真實的環(huán)境中觀察螞蟻對食物的反應(yīng),進(jìn)而了解動物如何使用器官感知環(huán)境,知道動物的生存需要食物。 本課由四個板塊組成。聚焦板塊,通過簡單交流,引導(dǎo)學(xué)生聚焦動物對食物的需求。探索板塊, 說一說蝸牛和小魚是怎樣進(jìn)食的,并通過觀察螞蟻遇到食物的反應(yīng),怎樣搬運(yùn)和吃食物的,理解動物與環(huán)境之間的密切聯(lián)系。研討板塊, 交流發(fā)現(xiàn),進(jìn)一步了解螞蟻是如何依靠感覺器官感知食物的,以及其他有趣或獨(dú)特的行為。拓展板塊, 教材還安排了觀察其他動物吃什么的活動,拓寬學(xué)生對不同動物食性的了解,同時滲透可以根據(jù)食性對動物分類的概念。 【學(xué)生分析】 一年級的學(xué)生從小就對身邊的動物充滿了好奇,在成長過程中也時刻有意無 意地進(jìn)行著觀察。但是這些無目的、隨意的觀察能獲得的信息比較有限,有些認(rèn) 識甚至是錯誤的。本課,教師將帶領(lǐng)學(xué)生用科學(xué)的方法,借助一定的工具,到校園里安靜地、長時間地觀察螞蟻。在觀察中,學(xué)生將學(xué)習(xí)用簡圖記錄下螞蟻對食 物的反應(yīng),了解它們是如何搬運(yùn)和吃食物的,感受動物與環(huán)境的關(guān)系,進(jìn)一步提高記錄水平,養(yǎng)成良好的觀察記錄習(xí)慣,產(chǎn)生探索更多動物特征的興趣。 【教學(xué)目標(biāo)】 [科學(xué)觀念目標(biāo)] 知道蝸牛、魚、螞蟻等動物需要通過進(jìn)食來維持生活, 認(rèn)識到食物對動物的重要性。 [科學(xué)思維目標(biāo)] 通過觀察動物覓食,能推理螞蟻為什么用觸角觸碰食物。 [探究實踐目標(biāo)] 在教師的指導(dǎo)下,能通過實物觀察螞蟻對食物的反應(yīng),觀察螞蟻尋找、搬運(yùn) 食物,能用圖畫來記錄動物對食物的反應(yīng)。 [態(tài)度責(zé)任目標(biāo)] 通過對動物的觀察,逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,樂于表達(dá)、分享自己的觀察 發(fā)現(xiàn),愿意傾聽他人的觀點(diǎn),增進(jìn)喜愛動物、保護(hù)動物的情感。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 [重點(diǎn)]細(xì)致地觀察螞蟻對食物的反應(yīng),以及螞蟻如何搬運(yùn)食物。 [難點(diǎn)]通過對螞蟻進(jìn)食的觀察和描述,認(rèn)識到動物需要食物,動物與周圍環(huán) 境緊密相連。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 [教師]多媒體教學(xué)課件、班級記錄表、觀察組號牌。 [學(xué)生]放大鏡、面包碎屑、餅干碎屑、白糖顆粒、記錄單。 【教學(xué)過程】 課前教師最好在校園里找到螞蟻經(jīng)?;顒拥膮^(qū)域,可以提前準(zhǔn)備些螞蟻愛吃 的食物,放在觀察點(diǎn),引誘、聚集螞蟻,便于學(xué)生進(jìn)行觀察。 一、聚焦 1.導(dǎo)入:你們看到了什么?(課件出示大白鷺捕魚的圖片) 學(xué)生結(jié)合圖片說出大白鷺在吃魚。 2.提問:自然界中的動物與我們一樣,都需要吃食物,動物們吃什么?它們 是怎樣吃的呢?(板書課題) [設(shè)計意圖]根據(jù)大白鷺捕魚的圖片,將學(xué)生的注意力聚焦到動物吃什么食物 上來。圖片也揭示了動物從周圍的環(huán)境中獲取食物, 強(qiáng)化動物生存需要食物的認(rèn) 識,隱含了動物與周圍環(huán)境密不可分的關(guān)系。 二、探索 (一)回顧蝸牛與小魚的進(jìn)食 1.出示教科書第 41 頁的兩張圖片,組織學(xué)生先觀察圖片,根據(jù)前幾課的內(nèi) 容回憶小魚與蝸牛的進(jìn)食。 2.提問:讓我們回顧一下蝸牛吃什么?蝸牛是怎么吃的? 學(xué)生先觀察圖片,教師還可利用視頻,讓學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛是怎么吃食物的。 用比較科學(xué)的語言說一說,或用動作模仿。 3.提問:你知道小魚喜歡吃什么嗎?小魚是怎么吃食的? 4.學(xué)生用語言說一說,用動作模仿一下。 5.教師出示視頻等資料激發(fā)興趣,拓寬和加深學(xué)生對魚的食性的了解。 6.提問:動物吃食物對他們有什么好處? [設(shè)計意圖]選擇熟悉的小魚和蝸牛導(dǎo)入,有利于學(xué)生維持興趣,遷移方法和 經(jīng)驗。由此再引入觀察更多動物吃哪些食物、怎么吃食物的學(xué)習(xí)任務(wù)。 (二)螞蟻對食物的反應(yīng)及如何搬運(yùn)食物 1.說一說:螞蟻吃什么食物? (1)出示螞蟻的圖片。 (2)提問:你們知道螞蟻喜歡吃什么食物嗎? 學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,說出螞蟻可能喜歡的食物。教師總結(jié)拓展, 螞蟻 喜歡的食物很多,除面包、餅干、糖等甜食外,它們也喜歡一些昆蟲的尸體等, 是雜食動物。 [設(shè)計意圖]螞蟻喜歡的食物很多,如食物殘渣、小昆蟲的尸體等。課堂上教 師所給的食物有限,可先讓學(xué)生說一說螞蟻喜歡的食物,教師再拓展、豐富, 不 僅可以了解學(xué)生的前概念,也可以讓學(xué)生意識到動物對食物的攝取具有多樣性。 2.探索:觀察螞蟻對食物的反應(yīng)。 (1)出示螞蟻發(fā)現(xiàn)食物的圖片。 (2)提問:螞蟻是用什么發(fā)現(xiàn)食物的?它們是用眼睛發(fā)現(xiàn)食物的嗎? (3)學(xué)生進(jìn)行猜測。學(xué)生可能會說是眼睛、觸角等, 教師不給出正確答案, 讓學(xué)生帶著問題去觀察。 (4)教師指導(dǎo):我們把食物悄悄地放在螞蟻面前,觀察螞蟻的反應(yīng)。看一 看,螞蟻到底是用什么發(fā)現(xiàn)食物的。 [設(shè)計意圖]教師在學(xué)生觀察螞蟻活動開始前,可以先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀 察,學(xué)生觀察的指向性更高。 3.探索:觀察螞蟻如何搬運(yùn)食物。 (1)出示螞蟻搬運(yùn)食物的圖片。 (2)提問:你們知道螞蟻是如何搬運(yùn)食物的嗎?它們是用身體的什么部位 搬用食物? (3)學(xué)生進(jìn)行猜測。學(xué)生可能猜測是腳、嘴等。教師先不給出正確答案, 讓學(xué)生帶著問題去觀察、探索。 (4)溫馨提示: ① 按小組找到自己的觀察點(diǎn)。 ② 不要大聲喧嘩,到處亂跑。 ③ 帶著問題仔細(xì)觀察。 ④ 將觀察到的現(xiàn)象及時記錄在記錄單上。 4.實地觀察活動。 (1)課前準(zhǔn)備:一年級學(xué)生到了室外,可能會到處亂跑,為了提高學(xué)生觀 察的效率,教師可在螞蟻比較集中的地方,提前為每組安放好組牌,便于學(xué)生更 快發(fā)現(xiàn)更多的螞蟻。 (2)材料分發(fā):教師給小組分發(fā)材料(面包、餅干、白糖或死掉的蒼蠅等), 人手一個放大鏡和一張觀察記錄單。觀察螞蟻遇到食物后的反應(yīng)和如何搬運(yùn)食物, 邊觀察邊用簡單的語言或者圖畫做好記錄。 [設(shè)計意圖]帶著問題有目的地觀察,一邊觀察一邊記錄觀察到的細(xì)節(jié),讓學(xué) 生從開始就逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)觀察習(xí)慣,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 三、研討: 1.螞蟻觀察活動結(jié)束后,教師組織學(xué)生有序回到教室,進(jìn)行組間交流。 2.提問:螞蟻是用眼睛發(fā)現(xiàn)食物的嗎? 學(xué)生交流分享觀察和記錄的結(jié)果,螞蟻不是用眼睛發(fā)現(xiàn)食物的,而是用觸角。 3.提問:螞蟻還有哪些有趣的行為? 學(xué)生分享觀察結(jié)果,教師邀請學(xué)生上臺展示,描述自己觀察到的螞蟻對食物 的反應(yīng)以及它們是如何搬運(yùn)食物的。 4.補(bǔ)充分享:螞蟻會用觸角與同伴交流信息;螞蟻的力氣很大,可以搬起比 自己重很多的食物;螞蟻搬運(yùn)食物時,排得很整齊,很有秩序,井井有條…… [設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察螞蟻對食物的反應(yīng)和如何搬運(yùn)食物,認(rèn)識 到動物需要食物,動物的生存與環(huán)境息息相關(guān)。把觀察獲得的有趣細(xì)節(jié)與同學(xué)分 享交流,不僅可以豐富知識,更利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 四、拓展:觀察其他動物吃什么 1.提問:其他動物也需要食物。圖片中的動物在吃什么?請同學(xué)們說一說。 (出示圖片) 2.學(xué)生交流,教師總結(jié)并補(bǔ)充說明。 3.教師出示更多動物吃食物的視頻,讓學(xué)生意識到動物和人一樣,每天需要 攝入各種食物,從食物中獲取營養(yǎng),維持生命。 [設(shè)計意圖]教材中呈現(xiàn)了學(xué)生較熟悉的烏龜、蝴蝶、大熊貓、鶯等動物吃食 物的情景。一般學(xué)生對蝴蝶、大熊貓的食性比較熟悉, 對烏龜、鶯的食性可能相 對陌生,教師可以補(bǔ)充相關(guān)資料。在此基礎(chǔ)上, 還可以補(bǔ)充更多的動物吃什么的 資料,有助于豐富動物生存需要食物的認(rèn)識。 五、小結(jié) 1.談話:今天的課,我們的表現(xiàn)如何呢?讓我們評一評。(出示表 2“它們 吃什么”自我評價和表 3“它們吃什么”觀察活動評價) 2.學(xué)生自我評價。 【教學(xué)后記】 6.動物聯(lián)歡會 【教材簡析】 本課為本單元第 6 課,指向課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.2.2——“說出生活中常見動物的名稱及其特征,說出動物的某些共同特征(如都會運(yùn)動)”和 6.2.2——“舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境”。在前 5 課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察動物的外形特征、行為特征和生活習(xí)性的方法, 認(rèn)識到自然界中生存著種類繁多的動物。本課將以科普劇的形式,引導(dǎo)學(xué)生扮演小動物,創(chuàng)造符合動物特征的節(jié)目和游戲,對所學(xué)所知加以回顧、綜合表達(dá)和創(chuàng)造。 本課分為五個板塊。任務(wù)板塊,創(chuàng)設(shè)了動物聯(lián)歡會的情境,明確表演的任務(wù)。制作板塊,確定扮演的動物角色,小組商討交流,熟悉動物特點(diǎn),制作動物頭飾。體驗板塊,根據(jù)動物特點(diǎn),創(chuàng)作節(jié)目和游戲,并進(jìn)行表演。交流板塊, 請學(xué)生對自己和同學(xué)的表演進(jìn)行評價,在完善中再創(chuàng)造。最后通過比較, 認(rèn)識植物、動物和人的相同點(diǎn),知道植物、動物和人都是生物。拓展板塊, 引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作的動物節(jié)目表演給家人看,家校聯(lián)動,共助學(xué)生成長。 【學(xué)生分析】 一年級學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng),但對動物的認(rèn)識比較粗淺和零碎,語言文字儲備不足,在表演時不一定能準(zhǔn)確表達(dá)。同時學(xué)生的團(tuán)隊合作意識還不強(qiáng), 在小組合作交流環(huán)節(jié)中更關(guān)注自身,認(rèn)真傾聽的能力較弱,這些都需要教師在科學(xué)課堂上提供合適的科學(xué)方法來幫助他們克服和解決,特別是在前5課的學(xué)習(xí)中應(yīng)提前有意識地加以滲透。 【教學(xué)目標(biāo)】 [科學(xué)觀念目標(biāo)] 知道不同的動物有不同的形態(tài)、行為等特征; 認(rèn)識到植物、動物和人都是生物。 [科學(xué)思維目標(biāo)] 在科普劇創(chuàng)作和表演中,能比較不同動物的特點(diǎn),利用特點(diǎn)進(jìn)行表演。 [探究實踐目標(biāo)] 能圍繞動物的特征創(chuàng)作科普劇或游戲,能制作動物頭飾,并以動作、語言等 形式加以演繹。 [態(tài)度責(zé)任目標(biāo)] 在交流、制作、表演等活動中, 樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn),產(chǎn)生進(jìn)一步探究動物 的興趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 [重點(diǎn)]能依據(jù)動物的特征創(chuàng)作科普劇或游戲,并用多種方式描述常見動物的 特點(diǎn)。 [難點(diǎn)]依據(jù)動物的特征創(chuàng)作節(jié)目和游戲并表演。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 [教師]常見動物圖片、動物頭飾、多媒體教學(xué)課件等。 [學(xué)生]卡紙、勾線筆、固體膠等。 【教學(xué)過程】 一、任務(wù) 1.導(dǎo)入:我們班要開一次模擬動物的聯(lián)歡會。 2.提問:假如讓你扮演小動物,你會怎樣介紹自己?表演什么節(jié)目? 學(xué)生介紹自己想表演的動物及節(jié)目。 3.談話:大家說得真好!我們能表演的節(jié)目很多,可以介紹扮演的小動物的 外形特征,表演它的動作或習(xí)性。(板書) [設(shè)計意圖]通過創(chuàng)設(shè)情境,聚焦任務(wù)驅(qū)動,啟發(fā)學(xué)生思考模仿動物的方法和 要點(diǎn)。 二、制作 1.確定自己扮演哪種動物,熟悉它的“語言”和動作特點(diǎn)。 (1)提出要求:四人小組內(nèi)討論,說一說自己想扮演的動物具有哪些特點(diǎn)。 其他組員聽完后,可以提出建議,幫助補(bǔ)充。討論結(jié)束后, 請學(xué)生上臺匯報,說 說“我扮演的動物是 ,它的特點(diǎn)是 ?!?(2)小組討論。 (3)學(xué)生上臺匯報:我扮演的動物是 ,它的特點(diǎn)是 。 [設(shè)計意圖]通過小組討論、交流匯報的方式,了解學(xué)生對動物的已有認(rèn)知。 學(xué)生通過與他人的信息互通,進(jìn)一步完善對動物特點(diǎn)的描述。 2.制作動物頭飾。 (1)提出要求:讓我們一起制作動物頭飾,表現(xiàn)出更多的動物特點(diǎn)吧。(出 示動物頭飾模板) (2)介紹制作方法:大家可以在這張白色卡紙上,用馬克筆畫上想要扮演 的小動物。畫好后,用固體膠把它粘到彩色圓圈上,我們的動物頭飾就做好了! 你可以戴著頭飾先練習(xí)一下,配上語言和動作,來模仿你扮演的動物的特點(diǎn)。 (3)學(xué)生制作頭飾。 (4)展示制作好的動物頭飾。 [設(shè)計意圖]制作動物頭飾,引導(dǎo)學(xué)生通過簡筆畫表現(xiàn)出更多的動物特點(diǎn),調(diào) 動學(xué)生參與科普劇創(chuàng)作、表演的興趣。 三、體驗 1.提出要求:讓我們一起來模仿小動物,創(chuàng)作節(jié)目并表演,怎么樣? 2.學(xué)生小組討論,創(chuàng)作、排練節(jié)目。教師巡視指導(dǎo)。 3.學(xué)生表演節(jié)目。 4.師生評價:他的表演符合動物的特點(diǎn)嗎? 5.交流:同學(xué)們把不同動物的特點(diǎn)都表現(xiàn)出來了,真棒!想一想,我們還可 以設(shè)計哪些符合動物的節(jié)目呢? 6.布置課后任務(wù):課下,大家可以再排一排,練一練,爭取下一節(jié)課能展示 給我們看。 [設(shè)計意圖]圍繞小動物的特征創(chuàng)作節(jié)目,并以動作、語言等形式加以演繹, 引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)目的創(chuàng)編、表演中深化對動物特征的理解。 四、交流 1.提問:這節(jié)課,我們了解了很多動物的特點(diǎn),它們各有各的特征,也存在 著共同點(diǎn)。想一想,大自然中一般的動物具有哪些共同特征? 預(yù)設(shè):會運(yùn)動、會長大、需要水分、會死亡、會繁殖、需要空氣…… 2.提問:在一年級上冊,我們學(xué)習(xí)過植物,請你們說一說,動物、植物和我 們有哪些相同的地方? 預(yù)設(shè):都有生命,都屬于生物。(邊交流邊板書) 3.小結(jié):動物、植物和我們一樣,都有生命,都是我們的朋友,所以我們應(yīng) 該保護(hù)它們,愛惜它們。 [設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流動物、植物和我們的相同點(diǎn),了解到動物、植物和我們都有生命,都是生物,發(fā)展生物的概念。 五、拓展 談話:這節(jié)課,我們了解到更多關(guān)于動物的知識?;丶液?, 大家可以把我們 扮演的動物節(jié)目表演給家人看,與家人分享我們學(xué)習(xí)的新知識。 [設(shè)計意圖]鼓勵學(xué)生將扮演的動物節(jié)目表演給家人看,家校聯(lián)動,引導(dǎo)學(xué)生 在分享中表達(dá)自己的觀點(diǎn),產(chǎn)生進(jìn)一步探究動物的興趣。 六、小結(jié) 1.談話:今天的課,我們的表現(xiàn)如何呢?讓我們評一評。(出示表 1 “動 物聯(lián)歡會”自我評價和表 2 “動物聯(lián)歡會”活動評價) 2.學(xué)生自我評價。 【教學(xué)后記】
微信掃碼,快速注冊
注冊成功