新課導(dǎo)入
同學(xué)們?cè)诖笃聊簧峡吹降倪@種海鳥叫海燕，它有大海賦予的堅(jiān)硬的翅膀，它有大海賦予的不屈的靈魂，它經(jīng)常在暴風(fēng)雨來臨前的海面上勇敢地搏擊風(fēng)浪，笑傲長(zhǎng)空。
這節(jié)課讓我們走入《海燕》這篇充滿激情的散文詩(shī)，來感受高爾基帶給我們的生命的最強(qiáng)音。
一、讀讀寫寫，預(yù)習(xí)檢測(cè)
（一）作者介紹
高爾基，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。
高爾基刻苦自學(xué)文化知識(shí)，并積極投身革命活動(dòng)，探求改造現(xiàn)實(shí)的途徑。1892年發(fā)表處女作《馬卡爾·楚德拉》，登上文壇。1906年，長(zhǎng)篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部作品，標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。
背景資料
《海燕》是高爾基在1901 年3 月寫的短篇小說“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為《海燕之歌》，曾作為獨(dú)立的文章發(fā)表。那時(shí)正是俄國(guó)1905 年革命前沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。來自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，目睹并經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)，迎接革命暴風(fēng)雨的來臨，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。這首散文詩(shī)也深得列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。
文體知識(shí)
【散文詩(shī)】
散文詩(shī)是一種現(xiàn)代文體﹐兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。
散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片段。這些特點(diǎn)﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。
師：散文詩(shī)有什么特點(diǎn)？
生：
1.本質(zhì)上：屬于詩(shī)，也屬于散文﹐有詩(shī)的情緒和幻想﹐
有散文的外觀和內(nèi)涵，給讀者美和想象。
2.內(nèi)容上：保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)。
3.形式上：有散文的外觀﹐不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐
但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。
【象征】
文學(xué)創(chuàng)作的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、人物、思想和感情（被象征的本體）。
象征手法的作用：
1.委婉曲折含蓄；
2.化“抽象”為“具體”；
3.形象可感。
（四）讀讀寫寫
1.給下列生字注音，并抄寫一遍。
蒼茫（ máng ） 高傲（ à ） 海鷗（ ōu）
飛躥（ cuàn） 蠢笨（ chǔn ） 熄滅（ xī ）
呻吟（ shēn ） 翡翠（fěi ） 蜿蜒（ wān ）
掠起（ lüè） 困乏（ fá ） 深淵（ yuān ）
2.識(shí)記下列詞語(yǔ)的含義。
高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人，貶義詞。文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。
翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。文中比喻海浪。
掠起：輕輕擦過或拂起。
震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動(dòng)。
蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
二、自主閱讀，整體感知
（一）初讀課文
師：大聲朗讀《海燕》，體會(huì)散文詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感。注意重音、停頓和語(yǔ)速。把握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
【朗讀指導(dǎo)】
朗讀本文，要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如朗讀第②段，為了表現(xiàn)海燕低飛高翔的雄姿及其斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，要重讀“碰”“箭”“直沖”，讀時(shí)的基調(diào)是高昂的。但讀“烏云聽出了歡樂”時(shí)，調(diào)子需低抑，以顯示沙皇反動(dòng)政府對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神的畏懼。
文章脈絡(luò)
師：全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明。你能分別說說嗎？
（師展示圖片，生描繪。）
生：第一幅：風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅：暴風(fēng)雨迫近，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅：暴風(fēng)雨逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。
師：全文可以分成幾部分？
明確：第一部分（①—⑥）：主要寫了暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激情和勝利的信心渴望著暴風(fēng)雨的到來。
第二部分（7—11）：寫暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏擊風(fēng)浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來。
第三部分（12—16）：寫暴風(fēng)雨即將來臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。
第2課時(shí)
三、深層閱讀，細(xì)讀品味
（一）問題導(dǎo)讀
1.朗讀課文，畫出海鷗、海鴨、企鵝和海燕的特征及表象，理解他們的象征含義。
2.課文歌頌的是海燕，為什么還要寫海鷗等其他海鳥呢？為什么還寫了大海、狂風(fēng)和烏云？
3.課文結(jié)尾兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
（二）細(xì)讀品味
1.“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！边\(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法?！昂谏拈W電”從色和形兩方面描寫海燕，形象地勾勒出海燕矯健高傲、銳不可當(dāng)?shù)男圩?。“高傲”一詞貶詞褒用，通過擬人的手法贊美了海燕的自信與勇敢。
2.在第②③段中作者寫海燕的叫喊聲運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？
明確：從聲音的角度運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，正面描寫“叫喊聲里”充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望；側(cè)面描寫“叫喊聲”那震懾?cái)衬懙耐Α?br>3.海燕在文中有何象征意義？
明確：海燕象征英勇無(wú)畏的俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。海鷗、海鴨、企鵝象征俄國(guó)1905年革命前夕形形色色的假革命者和不革命者。
4.第④⑤⑥段從哪些方面對(duì)海鷗、海鴨、企鵝進(jìn)行了描寫？有什么作用？
明確：第④⑤⑥段從聲音、動(dòng)作、情態(tài)的角度描寫了海鷗、海鴨、企鵝的種種丑態(tài)，與渴望暴風(fēng)雨、以斗爭(zhēng)為樂的海燕形成鮮明的對(duì)比，反襯出海燕英勇無(wú)畏的形象。
5.第⑦⑧段描寫了暴風(fēng)雨逼近的情景，試著分析“烏云”“狂風(fēng)”“波浪”分別有何象征意義。
明確：第⑦⑧段中，烏云、狂風(fēng)象征反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境。波浪與狂風(fēng)的搏斗，象征革命勢(shì)力與反革命勢(shì)力的激烈斗爭(zhēng)。寫這些意象顯示了反革命勢(shì)力的猖獗，突出了廣大人民群眾主動(dòng)迎戰(zhàn)的戰(zhàn)斗熱情和樂觀勇敢的革命精神。
6.第⑨⑩兩段作者再次集中筆墨描寫海燕，與第一部分有何不同？
明確：比第一部分更進(jìn)了一步。海燕從“叫喊”到“大笑” “號(hào)叫”，從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”，更顯示了海燕的迅捷、樂觀、英勇和銳不可當(dāng)，表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無(wú)畏的革命樂觀主義精神。
7.第?段寫大海與閃電的搏斗，有什么作用？
明確：象征了革命斗爭(zhēng)的進(jìn)一步激化。“火蛇”“游動(dòng)”寫出了反動(dòng)勢(shì)力垂死掙扎的丑態(tài)，大海的勝利顯示了其磅礴的氣勢(shì)和力量，象征著革命必勝，暗示了沙皇反動(dòng)勢(shì)力必將葬身于人民革命的汪洋大海之中。
8.品味描寫海燕的句子，抓住運(yùn)用的修辭手法和關(guān)鍵詞語(yǔ)說說你的理解。
①一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤?br> 用比喻的修辭手法寫出海燕勇敢的斗爭(zhēng)精神?！芭觥睂懗鏊赂业惋w，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可當(dāng)。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再?gòu)臑踉坡牫隽恕敖泻啊钡膽嵟牧α亢蛣倮男判?，?cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐Α?br>②這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！
用比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽(yáng)——是的遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。
本文以“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”結(jié)尾有何作用？
明確：結(jié)構(gòu)上：有力地收束全篇。
內(nèi)容上：點(diǎn)明中心，鼓舞人心，語(yǔ)勢(shì)有力，語(yǔ)調(diào)高昂，表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神，是革命者擲地有聲的戰(zhàn)斗宣言，也是革命者對(duì)人民群眾的號(hào)召——行動(dòng)起來，去迎接一場(chǎng)偉大的“暴風(fēng)雨”般的革命。
【總結(jié)討論】海燕的形象特征
堅(jiān)強(qiáng)、拼搏、樂觀、勇猛、進(jìn)取、自信頑強(qiáng)、勇于獻(xiàn)身、敢于革命。
四、合作探究，交流展示
作者為什么要極力寫暴風(fēng)雨來臨前的自然景象？
預(yù)設(shè)：暴風(fēng)雨來臨前的種種自然景象為海燕的活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的空間，把海燕放到這個(gè)充斥著驚濤駭浪的環(huán)境中去描寫，有助于充分展現(xiàn)海燕英勇頑強(qiáng)的性格和樂觀堅(jiān)定的英雄氣概，使海燕的形象血肉豐滿、氣質(zhì)剛正。
不同景象的變換表明了形勢(shì)的險(xiǎn)惡，海燕的形象在景象的變換中得到了烘托和顯現(xiàn)。正因?yàn)榘循h(huán)境寫得很充分，海燕的性格才能夠刻畫得如此生動(dòng)而深刻，這就增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。
2.文章的末尾，海燕像“勝利的預(yù)言家”在呼喊“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”，為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望？
“——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”
“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”
兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
預(yù)設(shè)：暴風(fēng)雨象征 1905 年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命，這場(chǎng)革命風(fēng)暴具有摧枯拉朽的力量，是掃除一切障礙，使民族獲得新生的契機(jī)。所以“海燕”和苦難深重的被壓迫的人民對(duì)革命充滿了渴望。
兩次大聲疾呼，強(qiáng)化了海燕作為“信使”的極度興奮喜悅之情，預(yù)示著革命風(fēng)暴的來臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來，去迎接戰(zhàn)斗。
【寫作特色】
1. 巧用象征，托物寓意。
本文最突出的特色是象征手法的運(yùn)用?！昂Ｑ唷毕笳饔⒂律茟?zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者，“大海”象征廣大人民群眾的力量，“烏云”“狂風(fēng)”象征了反革命的黑暗勢(shì)力，等等。象征手法使思想更加形象可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
2. 手法多樣，形象鮮明。
《海燕》兼用對(duì)比、襯托、比喻、擬人、反復(fù)等多種表現(xiàn)手法和修辭手法，進(jìn)一步增強(qiáng)了文章的藝術(shù)表現(xiàn)力和形象的立體感。作者將海燕的形象與海鷗、海鴨、企鵝的形象進(jìn)行對(duì)比，突出海燕的勇敢、樂觀。寫“風(fēng)”“云”“雷”“電”也是為了反襯“海燕”矯健勇猛的戰(zhàn)斗雄姿和樂觀無(wú)畏的革命豪情。
3. 用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)傳神。
作者用詞十分準(zhǔn)確，不僅描摹出海燕的聲——從“叫喊”到“大笑”“號(hào)叫”，還描繪出海燕的形——“黑色的閃電”，并運(yùn)用一系列的動(dòng)詞“飛翔”“穿過”“掠起”等刻畫出海燕矯健、敏捷的身姿。
【課文主旨】
這首散文詩(shī)采用象征手法，通過刻畫英勇善戰(zhàn)、搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)士形象，表達(dá)了作者渴望無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命浪潮早日到來的強(qiáng)烈愿望，熱情謳歌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
五、知識(shí)拓展，建構(gòu)提升
（一）隨堂檢測(cè)
用線連接下列意象及其象征含義。
（二）課后作業(yè)
請(qǐng)大膽地展開想象，以“海燕的宣言“為話題寫一段話。想象海燕在海上振翅飛翔時(shí)，會(huì)想些什么？它又會(huì)對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？
（三）拓展閱讀
課外閱讀高爾基的《童年》，并和同學(xué)交流閱讀感受。
【板書設(shè)計(jì)】
課題
4海燕
課 型
新授課
課 時(shí)
2課時(shí)
教材分析
《海燕》是部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第4課的一首散文詩(shī)，從課型上來說屬于教讀課文，從體裁上來說屬于現(xiàn)代詩(shī)?！逗Ｑ唷吠ㄟ^對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢的形象進(jìn)行描寫，深刻地反映了1905年俄國(guó)革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命即將到來并取得勝利的前景。
本單元作為詩(shī)歌教學(xué)單元，要求在反復(fù)朗讀、感受詩(shī)歌韻律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生對(duì)于《海燕》這篇文章其實(shí)并不陌生，或多或少都讀過，尤其是對(duì)其中的重點(diǎn)語(yǔ)句“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”這句，耳熟能詳。但是對(duì)于具體內(nèi)容卻是一知半解，對(duì)于課文深層次的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義同樣比較陌生，因此，在第一課時(shí)感知內(nèi)容之后，第二課時(shí)側(cè)重了資料的助讀和補(bǔ)充，力求讓學(xué)生尋找內(nèi)容背后的深刻意義，同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)朗讀品析教學(xué)，牢牢抓住散文詩(shī)的文體特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
朗讀詩(shī)歌，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌韻律和節(jié)奏的體會(huì)，讀出詩(shī)歌情感的變化。
領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在詩(shī)中的運(yùn)用及作用。
分析對(duì)比、烘托和比喻、擬人、反復(fù)對(duì)塑造海燕形象、抒發(fā)詩(shī)人情感的作用。
樹立自信心，培養(yǎng)不屈不撓、為正義事業(yè)頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌情感的變化；領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵，理解象征手法在詩(shī)中的運(yùn)用及作用。
教學(xué)
難點(diǎn)
分析對(duì)比、烘托和比喻、擬人等手法對(duì)塑造海燕形象的作用；體會(huì)作者情感，培養(yǎng)不屈不撓、為正義事業(yè)頑強(qiáng)拼搏的精神。

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4 海燕

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