備課內(nèi)容
第一節(jié) 壓力的作用效果
主備人
小組成員
一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)
【課標(biāo)要求】
通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，并了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
【學(xué)業(yè)要求】
能通過實(shí)驗(yàn)理解壓強(qiáng)。
能完成“探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)；能收集證據(jù)，得出結(jié)論；能陳訴并交流實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論。
能利用壓強(qiáng)公式解決問題時，正確理解壓力和受力面積。
3.知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。
4.能運(yùn)用與壓強(qiáng)有關(guān)的知識解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)應(yīng)用。
【教材分析】
壓強(qiáng)的概念，在初中課程里占具著重要的位置。因?yàn)樗粌H貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。
【學(xué)情分析】
從知識的角度來說,學(xué)生已經(jīng)在第六章學(xué)習(xí)了常見的力,對彈力及壓力的知識已經(jīng)有一定的了解。從生活經(jīng)驗(yàn)的角度來說,學(xué)生在生活中時常會應(yīng)用到壓力,并能感受到壓力的作用效果。因此,學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)壓力的作用效果時已經(jīng)具備了一定的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
【物理觀念】
形成運(yùn)動和相互作用觀念。
【科學(xué)思維】
1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
2.探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
【科學(xué)探究】
通過師生共同參與活動，設(shè)計(jì)出探究影響壓力作用效果的因素，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，自主選擇器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】
1.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過探究培養(yǎng)參與物理活動的興趣。
2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，認(rèn)識科學(xué)方法的重要性。
教學(xué)思路
為了解決本課的重難點(diǎn)，本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由三個板塊組成:第一個板塊是探究壓力，這一板塊采取了科學(xué)探究和演示的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。第二個板塊引入了壓強(qiáng)的概念，讓學(xué)生自主得出，以提高學(xué)生的思維能力。第三個板塊，則通過對日常事例的分析，得出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來，落實(shí)“生活--物理--社會”這一課題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.壓力的概念。
2.探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。
3.壓強(qiáng)的計(jì)算。
4.增大或減小壓強(qiáng)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.壓力與重力的區(qū)別。
2.指導(dǎo)學(xué)生探究壓力的作用效果的效果的影響因素。
3.壓強(qiáng)的計(jì)算。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、三角板、磚塊、海綿、杯子、斜面。
【設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及意圖】
情景引入（激發(fā)興趣）→舊知復(fù)習(xí)（體現(xiàn)遞進(jìn)）→新知探究（方法引領(lǐng)）→小結(jié)評價（體現(xiàn)能力）……→課后小結(jié)（大概念統(tǒng)領(lǐng)）→任務(wù)評價（體現(xiàn)成效）
【課時安排】第1.5課時
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
評價要點(diǎn)
備注
【環(huán)節(jié)一】
引入課題
【環(huán)節(jié)二】
進(jìn)入新課
【環(huán)節(jié)三】

【環(huán)節(jié)四】
活動一：創(chuàng)設(shè)情意、提出問題
問：茫茫雪原上，步行的人常會陷入及膝深的雪中，滑雪者卻不會陷下去，這是為什么呢，對于這些現(xiàn)象你想了解什么?
活動二：任務(wù)驅(qū)動、自主探索
問：同學(xué)們按圖8-2所示，夾著三角板，會有什么感覺？
板書：將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
用多媒體展示幾種不同壓力的圖片。
問：有什么共同之處？
教師總結(jié)：壓力的方向跟受力物體的表面垂直，并指向受力物體。
問：為什么會產(chǎn)生壓力呢？產(chǎn)生的條件是什么？
教師總結(jié)：物體之間相互接觸，相互擠壓。
引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的彈力、重力的知識。
問：壓力屬于彈力，還是重力？
問：壓力的作用點(diǎn)在哪里？
教師總結(jié)：壓力屬于彈力，作用點(diǎn)在被壓物體的受力面上。
請幾位同學(xué)上臺畫出物體的重力、壓力的示意圖，教師點(diǎn)評。
拓展:物體對支撐面的壓力大小不一定等于其重力。
如圖8-4所示，當(dāng)物體靜置在水平桌面上且無其他外力作用時，它所受的重力G與它施加于桌面的壓力下大小相等。
當(dāng)物體靜置在斜面上時(圖8-5)，壓力與重力的大小就不相等了。
活動三：交流合作、構(gòu)建新知
引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個手指雖然都受到三角板壓力的作用，但感受卻不相同，這表明三角板對兩個手指壓力的作用效果不同。
問：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢?
用多媒體演示探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
思考、討論并回答：
1.本實(shí)驗(yàn)中怎樣比較壓力的作用效果？
2.（a）圖和(b)圖相比，哪個因素相同？哪個因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個因素造成的？
3.(b)圖和(c)圖相比，哪個因素相同？哪個因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個因素造成的？
請同學(xué)討論實(shí)驗(yàn)中還有哪些不足之處。
板書：當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯;當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
引導(dǎo)學(xué)生回憶速度的概念。
類比速度，引入壓強(qiáng)的概念。
板書：物理學(xué)中，把物體所受的壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式為
p=F/S
P:壓強(qiáng) F:壓力 S：受力面積
壓強(qiáng)在數(shù)值上等于物體單位面積所受的壓力。
壓強(qiáng)的單位由力的單位和面積的單位組成，寫作“牛/米2( N/m2)”，稱為帕斯卡，簡稱帕，用符號 Pa表示。常用的壓強(qiáng)單位還有百帕(hPa)、千帕(kPa)、兆帕(MPa )。
用多媒體展示教材P182-183例題。進(jìn)行講解。
注意：利用壓強(qiáng)公式解決問題時，正確理解壓力和受力面積。
教師可用多媒體展開講解。
問：如果把機(jī)器直接放在工作臺上，臺面受到的壓強(qiáng)有多大?
活動四：創(chuàng)設(shè)情意、提出問題
師：體會一下工人師傅是利用什么原理來減小機(jī)器對臺面的壓強(qiáng)的，你還能找到生活中類似的應(yīng)用實(shí)例嗎?請與同學(xué)交流你的看法。
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本P184。
請同學(xué)們分組討論：哪些是為了增大壓強(qiáng)？哪些是為了減小壓強(qiáng)？
學(xué)生帶著這些疑問進(jìn)入
動手實(shí)踐，發(fā)言
觀察圖片，發(fā)
小組討論并說明理由
閱讀教材，回憶之前學(xué)過的知識
自主分小組討論，代表發(fā)言

畫力的示意圖
交流討論，進(jìn)行總結(jié)
猜想與假設(shè)
學(xué)生結(jié)合桌上
器材進(jìn)行分組
實(shí)驗(yàn)并觀察、
歸納總結(jié)

交流討論，代表發(fā)言
回憶速度的知識
一名同學(xué)在白板上做題，其 他同學(xué)在練 習(xí)本上做題
思考，代表發(fā)言
閱讀教材，分組進(jìn)行討論，發(fā)言
利用生活中的實(shí)例引起學(xué)生興趣
引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)壓力的三要素
本著“從物理走向社會”的理念與實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
定性評價（過程）：
能否提出有價值的問題
定性評價（過程）：
能否認(rèn)真觀察、操作、比較、獨(dú)立思考等。
定性評價（過程）：
能否清楚表達(dá)自己的思考，進(jìn)行必要的抽象、概括、質(zhì)疑等。
定量評價（能力）：
知識技能的掌握以及解決問題的能力
定性評價（過程）：
能否通過回顧學(xué)習(xí)過程的概括，總結(jié)物理知識學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)

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第一節(jié) 壓力的作用效果

版本： 滬科版（2024）

年級： 八年級全冊（2024）

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