備課內(nèi)容
第一節(jié) 機械功
主備人
小組成員
一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)
【課標(biāo)要求】
結(jié)合實例，認(rèn)識功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
知道機械功。用生活中的實例說明機械功的含義。
【學(xué)業(yè)要求】
知道機械功，能用生活實例說明機械功的含義。
能了解身邊的一些力做功的估計值。
能將機械功與日常生活結(jié)合起來。
【教材分析】
在學(xué)習(xí)《功》這一節(jié)以前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力和力的作用效果、壓強等知識，功是力的另一種效果。學(xué)習(xí)功是對前面知識的延續(xù)和應(yīng)用，同時也是學(xué)習(xí)后面功率、機械效率、能等知識的必要知識儲備。本節(jié)從日常生活常見的具體實例入手，讓學(xué)生分析力作用在物體上，產(chǎn)生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后介紹了功的計算公式、單位以及應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計算。解決力學(xué)問題時，如果從能量角度研究，有時會更簡便。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對功的念的認(rèn)識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。
本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好基礎(chǔ)。
“功的計算”明確了功的計算方法，從定量的角度研究功。
本節(jié)教學(xué)的重點是明確力學(xué)中功的含義，難點是判斷力是否對物體做功。可以引導(dǎo)學(xué)生通過對生活實例的辨析，對做功有初步的認(rèn)識。結(jié)合實例，區(qū)分力是否對物體做功，認(rèn)識做功包含兩個必要因素，強調(diào)力的方向與物體移動方向一致。要求學(xué)生能應(yīng)用公式=Fs進(jìn)行簡單的計算。各種形式的能量及其相互間的轉(zhuǎn)化都與功緊密相連，而且功的計算能夠為能量的定量表達(dá)即能量的轉(zhuǎn)化提供分析的基礎(chǔ)，可見該節(jié)內(nèi)容的重要性。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)知道力的概念、力的作用效果、路程的概念，已經(jīng)儲備了推導(dǎo)功的一般計算公式的基礎(chǔ)知識。學(xué)生正處于從定性分析到定量討論、從形象思維向抽象思維、從簡單的邏輯思維向復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變。老師要通過模型化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析問題，學(xué)生通過自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的學(xué)本式教學(xué)模式。
二、教學(xué)目標(biāo)
【物理觀念】
形成能量的觀念。
【科學(xué)思維】
通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
【科學(xué)探究】
1.學(xué)會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。
2.通過觀察和實驗，了解功的含義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。
【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】
1.樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。
2.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、教學(xué)思路
學(xué)生已學(xué)習(xí)了力及力的作用效果等知識，但對于什么是做功還沒有直觀的認(rèn)識。本節(jié)課從物體對放在地面上的物體及在水平面上拉動的物體的受力分析，引出物理學(xué)中功的含義。接著讓學(xué)生對目常生活常見的具體實例入手讓學(xué)生分析力作用在物體上后，產(chǎn)生的不同效果，從而理解什么是功。對于“功的計算”公式的得出、應(yīng)用公式=FS進(jìn)行簡單的計算均采用學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生在思考中使學(xué)生總結(jié)得出本節(jié)所授知識，避免生硬的教學(xué)，讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)中來學(xué)習(xí)知識。
四、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
1.知道做功的兩個必要因素。
2.理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。
【教學(xué)難點】
1.判斷是否做功。
2.功的計算。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
【設(shè)計環(huán)節(jié)及意圖】
情景引入（激發(fā)興趣）→舊知復(fù)習(xí)（體現(xiàn)遞進(jìn)）→新知探究（方法引領(lǐng)）→小結(jié)評價（體現(xiàn)能力）……→課后小結(jié)（大概念統(tǒng)領(lǐng)）→任務(wù)評價（體現(xiàn)成效）
【課時安排】第1課時
教學(xué)流程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
評價要點
備注
【環(huán)節(jié)一】
章節(jié)引入
【環(huán)節(jié)二】
引入課題
【環(huán)節(jié)三】

【環(huán)節(jié)四】
活動一：創(chuàng)設(shè)情意、提出問題
PPT展示圖10-1
思考：
1.重物上升過程中，受幾個力的作用?哪個力對重物有“成效”，做了貢獻(xiàn)?
汽車移動一段距離，牽引力對汽車的移動做了貢獻(xiàn)，取得了成效，就說這個力對物理做了功。
活動二：任務(wù)驅(qū)動、自主探索
問：上述現(xiàn)象的共同點是什么？
板書:
物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動距離的乘積叫做機械功，簡稱功。
如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，就說這個力對物體做了功。
請同學(xué)們閱讀教材P233物理聊吧的內(nèi)容，思考：
1.小明對水桶的拉力做功了嗎?為什么?
2.推力做功了嗎?為什么?
請大家討論交流以上問題。
總結(jié)：
力學(xué)中做功的兩個必要因素:
(1)作用在物體上的力(F)。
(2)物體在這個力的方向上移動的距離(S)。
舉例說明在你的周圍有哪些做功的例子?比一比,看誰對生活觀察得最仔細(xì)?
教師對正確的例子給予肯定,對錯誤的例子引導(dǎo)改正。
接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在?
（1）舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?
(2)小球在光滑水平地面做勻速直線運動,小球在豎直方向上受什么力的作用?是否做功?
在水平方向上是否受力?是否做功?
（3）起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離,拉力對貨物做功了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功。
總結(jié)：
(1)人用力推石頭而沒有推動
分析:F≠0，S=0，沒有做功(勞而無功)
（2）冰壺在平滑的冰面上滑行
分析:F=0，S≠0，沒有做功(不勞無功)
（3）提箱子在水平路上走
分析:F≠0，S≠0，F(xiàn)垂直于S沒有做功(勞而無功)
活動三：交流合作、構(gòu)建新知
問：怎么知道做了多少功呢？
板書：物理學(xué)中規(guī)定，力對物體所做的功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積，即
W=Fs
W：功 F:力 s:力方向上移動的距離
力的單位是N，距離的單位是m。功的單位，即焦耳，簡稱焦，用符號J表示1J=1N·m。
用多媒體播放焦耳的相關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生做教材P234例題。
教師展示正確的規(guī)范解題過程。并強調(diào)解題需要注的地方。
活動四：創(chuàng)設(shè)情意、提出問題
上述問題中，若叉車先將貨物緩慢舉高后，又在水平方向勻速移動一段距離，將貨物放到貨架上。
問：在這個過程中，又車對貨物的支持力是否一直在做功?為什么?
請同學(xué)們估計一些力做功的大概值。
1.將兩個雞蛋舉高1m，做功大約多少？
2.將一瓶 500ml的礦泉水從地上拿起并舉過頭頂，做功大約多少？
3.將一袋10 kg 的大米從地面扛到肩上，做功大約多少？
觀察重物、汽車的運動狀態(tài)，思考并評價這兩個力的作用成效
思考，回答
觀察、思考、分析、概括、總結(jié)出做功的兩個必要因素
利用身邊的
物品演示做功的事例
分小組討論，代表發(fā)言
代表上臺進(jìn)行演算，其他同學(xué)在作業(yè)本上演算
小組討論，代表發(fā)言
進(jìn)行估算，看誰算得又快又準(zhǔn)
讓學(xué)生在實際問題中嘗試通過觀察、歸納、
總結(jié)，以達(dá)到理解力學(xué)中功的含義
讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用，加深對功的兩個必要因素的理解
運用事例對 比進(jìn)行思考，學(xué)生易于接受新知識。 通過多媒體課件展示出具體的實例，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，使抽象的知識具體化，有利于學(xué)生 的理解與認(rèn)識，也提高了學(xué)生的分析概括能力
解決與做功有
關(guān)的問題時，要明確做功的力和在這個力的方向上移動
的距離，最后算出功的大小
培養(yǎng)學(xué)生的
學(xué)生分析計
算能力
定性評價（過程）：
能否提出有價值的問題
定性評價（過程）：
能否認(rèn)真觀察、操作、比較、獨立思考等。
定性評價（過程）：
能否清楚表達(dá)自己的思考，進(jìn)行必要的抽象、概括、質(zhì)疑等。
定量評價（能力）：
知識技能的掌握以及解決問題的能力
定性評價（過程）：
能否通過回顧學(xué)習(xí)過程的概括，總結(jié)物理知識學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗

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