知識與技能目標
學生能夠準確地數出數量是 10 的物體，會讀、寫數字 10。
使學生了解 10 以內數的順序，會比較 10 以內數的大小，知道 10 比 9 多 1，9 比 10 少 1。
過程與方法目標
通過觀察、操作、演示等活動，讓學生經歷認識 10 的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。
引導學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯系，體會數學學習的樂趣。
情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學生認真書寫的習慣和積極思考、大膽發(fā)言的學習態(tài)度。
通過對 10 的認識，激發(fā)學生對數字的好奇心和探索欲望，感受數學的魅力。
二、教學重難點
重點
認識數字 10，掌握 10 的讀寫法，理解 10 以內數的順序和大小比較。
明確 10 與 9 的關系，即 10 比 9 多 1，9 比 10 少 1。
難點
理解 10 的含義，體會數字與生活的緊密聯系。
比較 9 和 10 的大小，感受相鄰數之間的關系變化。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、討論法、實踐操作法
四、教學準備
教師準備
多媒體課件，包含教材主題圖、計數器動態(tài)演示、數字卡片等。
實物教具：10 個氣球、10 根小棒、10 個蘋果貼紙等。
畫有田字格的黑板，用于示范數字 10 的書寫。
學生準備
學具盒，內有小棒、計數器等。
練習本、鉛筆。
五、教學過程
（一）情境導入（3 分鐘）
播放課件：展示小朋友們慶祝節(jié)日，天空中有許多彩色氣球的場景。
【講授法】教師配合畫面生動地講解：“同學們，看呀，小朋友們在開心地慶祝節(jié)日，天空中飄滿了五顏六色的氣球，多漂亮?。‖F在，老師要考考大家，誰能數清楚有幾個氣球呢？” 通過語言引導，激發(fā)學生興趣，引出問題。
教師提問：同學們，看看大屏幕，天空中有好多漂亮的氣球呀，誰能來數一數有幾個呢？（請幾位同學回答）
引導學生數出氣球的數量是 10 個，引出課題：今天我們就一起來認識數字 10。
（二）探究新知（20 分鐘）
認識數字 10 的含義
教師拿出 10 根小棒，展示給學生看：同學們，這是 10 根小棒，像這樣數量是 10 的物體還有很多，大家能說一說身邊哪些東西的數量是 10 嗎？（鼓勵學生積極發(fā)言，如 10 個手指、10 個腳趾、教室里的 10 盞燈等）
【實踐操作法】組織小組活動：讓學生在小組內用小棒擺出不同的造型，但要求小棒的總數必須是 10，擺好后互相說一說自己擺的是什么，有幾個部分組成，每個部分用了幾根小棒，進一步加深對 10 的含義的理解。例如，有的小組可能擺出一個小房子，用 4 根小棒做房子的墻壁，4 根做屋頂，2 根做煙囪，合起來共 10 根，學生在動手過程中切實感受 10 的構成。
10 以內數的順序
教師在黑板上貼出 0 - 9 的數字卡片，打亂順序，然后問學生：誰能幫老師把這些數字按從小到大的順序排一排？（請一位同學上臺操作）
【直觀演示法】排好后，教師利用手指引導學生觀察：“同學們，看老師的手指，從 0 開始，一個一個往后數，9 的后面應該是幾呢？” 同時配合手勢，讓學生更直觀地看到數字的挖掘，引出 10 在 10 以內數的順序中的位置，即 10 比 9 大，排在 9 的后面，讓學生跟著老師一起從小到大、從大到小讀一讀這些數字，熟悉數的順序。
比較 9 和 10 的大小
教師拿出 9 個蘋果貼紙和 10 個氣球，分別貼在黑板兩側，問學生：同學們，看看這邊的蘋果有 9 個，這邊的氣球有 10 個，你們覺得哪個多，哪個少？
【直觀演示法與討論法結合】引導學生通過一一對應的方法進行比較，如一個蘋果對著一個氣球，教師引導學生討論：“大家看看，蘋果和氣球都一一對應了，最后怎么樣啦？” 學生觀察后發(fā)現氣球多一個，得出 10 比 9 多 1，9 比 10 少 1 的結論。接著，【實踐操作法】讓學生同桌之間互相用學具擺一擺，比一比 9 和 10 的大小，并用自己的話說一說比較的結果，進一步鞏固認知。
10 的讀寫法
教師在黑板上的田字格中示范寫數字 10，邊寫邊講解：10 是由 1 和 0 組成，先寫 1，再寫 0，1 寫在田字格的左邊半格，要寫得直直的，0 寫在田字格的右邊半格，要寫得圓圓的，注意起筆和收筆的位置。
【講授法與實踐操作法結合】學生在練習本上跟著老師寫 3 - 5 遍，教師巡視指導，糾正學生的學習姿勢和寫法，強調書寫的規(guī)范性。例如，看到學生 1 寫歪了，教師及時指出：“這位同學，1 要像小鉛筆一樣直直的哦，來，老師再示范一遍，你跟著寫?！?br>（三）鞏固練習（12 分鐘）
課件出示練習題：數一數，圖中有幾個小動物，用數字表示出來，然后比較它們數量與 10 的大小，如：有 7 只小雞，7 比 10 少，在括號里填 “＜”。
讓學生獨立完成，教師巡視，了解學生的掌握情況，個別輔導有困難的學生。這里教師運用講授法，對有困難的學生輕聲講解：“你看，這里有幾只小雞呀，數清楚后和 10 比一比，小于 10 就填‘＜’哦。”
游戲：“開火車”
將學生分成若干小組，每組學生圍成一個圈，教師先在每組第一個學生手中放一張數字卡片（卡片上的數字為 0 - 10 中的任意一個），然后由第一個學生讀出卡片上的數字，再往后傳，后面的學生要先判斷前一個同學讀得對不對，如果對，就讀出自己手中卡片的數字，并比較與前一個數字的大小，用 “＞”“＜” 或 “＝” 表示，如：前面同學讀 8，自己拿的是 10，就說 “10＞8”，依次類推，開錯 “火車” 的組要重新開始，比一比哪個小組又快又準。在游戲過程中，教師全程運用直觀演示法，觀察各小組動態(tài)，及時引導學生正確比較大小，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。
（四）課堂小結（3 分鐘）
教師引導：同學們，今天我們一起學習了好多關于數字 10 的知識，誰能來說一說你都學到了什么？
請幾位同學發(fā)言，回顧本節(jié)課的重點內容：認識了數字 10，知道 10 的含義，會讀寫 10，還了解了 10 以內數的順序，會比較 9 和 10 的大小等。
教師總結：大家說得都很棒！數字 10 在我們生活中經常出現，希望同學們課后多留意觀察，看看還有哪些地方能發(fā)現 10 的身影，下節(jié)課我們再來一起分享。
（五）作業(yè)布置（2 分鐘）
基礎作業(yè)
完成課本上與 10 的認識相關的課后練習題，書寫要認真規(guī)范。
拓展作業(yè)
回家數一數家里有哪些物品的數量是 10，用畫畫或者拍照的方式記錄下來，明天帶到學校和同學們分享。
六、教學反思
在本次教學實踐后，我對整個教學過程進行了深入的反思。從優(yōu)點來看，通過創(chuàng)設生動有趣的情境，如慶祝節(jié)日的氣球場景，成功地吸引了一年級學生的注意力，激發(fā)了他們主動參與課堂的熱情，為后續(xù)知識的傳授奠定了良好的基礎。多種教學方法的綜合運用也取得了一定成效，實踐操作法讓學生在小組活動中用小棒擺造型，切實感受 10 的構成，強化了他們對數字含義的理解；直觀演示法配合講授法，無論是在數的順序講解，還是數字 10 的讀寫示范上，都讓抽象的知識變得直觀易懂，學生能夠較好地跟上教學節(jié)奏，掌握 10 的相關知識，達成了既定的教學目標。
然而，教學過程中也暴露出一些問題亟待解決。在小組活動環(huán)節(jié)，盡管大部分學生積極投入，但仍有部分學生較為被動，參與度不高。這可能是由于小組分工不夠明確，性格內向的學生缺乏主動表現的機會，在今后的教學中，需要更加精細地設計小組活動，提前做好分工安排，鼓勵每個學生都能在小組中找到自己的角色，充分發(fā)揮主觀能動性。另外，在比較大小環(huán)節(jié)，雖然通過直觀演示和實踐操作讓學生初步理解了 9 和 10 的大小關系，但個別學生對于 “＞”“＜” 符號的使用還不夠熟練，容易混淆。后續(xù)教學中，要增加專項練習，變換練習形式，如制作符號卡片讓學生進行配對游戲等，加深學生對這兩個符號的記憶與運用能力，確保學生能夠扎實掌握數學知識，提升數學素養(yǎng)。
總之，通過這次教學反思，我明確了改進的方向，在今后的教學中將不斷優(yōu)化教學設計，關注每一位學生的發(fā)展，讓數學課堂更加精彩紛呈。

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