教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞。
2、體會李密祖孫之間真摯深厚的感情，正確認(rèn)識“孝”
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累實(shí)詞
2、感受濃濃親情，理解“孝”的含義
教學(xué)方法：探究法
教學(xué)課時(shí)：第3課時(shí)
一、導(dǎo)入
關(guān)于美女毀容和男人破產(chǎn)能否一如既往愛他的調(diào)查問卷，通過兩次統(tǒng)計(jì)，當(dāng)兩個(gè)人的關(guān)系從學(xué)生自認(rèn)為的戀人關(guān)系變成父女和母子之后，選擇A一定會的同學(xué)基本趨近100%。引出父母的愛亙古綿長，無私無求；不因季節(jié)更替。不因名利浮沉，進(jìn)一步引出李密《陳情表》中對祖母的孝心、孝情、孝行。
二、文本研討
1、找出文中關(guān)于祖母劉的句子，掌握其中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。
2、從這些句子中我們能看出李密為什么要孝順祖母？又是怎樣孝順祖母的呢？
三、合作探究
1、李密在《陳情表》中對“忠”、“孝”的處理是否完全經(jīng)得起推敲？
引導(dǎo)：
（1）李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。
（2）李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。
總結(jié)：李密選擇先盡孝，再盡忠，無論他的內(nèi)心是否真的想忠于前朝，他都已經(jīng)協(xié)調(diào)的很圓滿了，古時(shí)有人為“忠”不惜放棄自己甚至全族人的性命比如方孝孺，這種選擇不可說不慘烈但對他堅(jiān)守的信念我們又不得不敬重。
2、當(dāng)今社會，我們不必再為某君主或王朝盡忠，但這種矛盾仍然存在，那就是工作與盡孝。
那么我們怎樣做才是真正的孝順呢？
延展問題
（1） 陪伴、言聽計(jì)從是真正的孝順嗎？
（2） 《二十四孝》是真正的孝順嗎？
總結(jié)：子曰：“父母，唯其疾之憂?！?
（1） 不用擔(dān)心自己吃不飽、穿不暖、居無定所，因?yàn)橛腥?br>供養(yǎng)；
（2） 不用擔(dān)憂兒女的生活工作，因?yàn)樗麄儠^得很快樂、
美滿；
（3） 不用擔(dān)憂看兒女臉色，因?yàn)橛腥梭w諒；
（4） 只需要為子女的小病擔(dān)憂 這就是孝順了。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
你是否同意我的觀點(diǎn)，寫出現(xiàn)階段你想怎么盡孝并實(shí)施。
五、板書設(shè)計(jì)
板書：養(yǎng)育之恩
相依為命 陪伴 孝 忠
疾病纏身
年事已高

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7 *陳情表

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