教材分析
本框是第十二課的第一框題，本課有兩個(gè)內(nèi)容：一是讓學(xué)生知道“人生態(tài)度”的含義，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，熱愛生活；二是指導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度做人做事，教材分別從“樂觀向上”“認(rèn)真務(wù)實(shí)”“勤奮進(jìn)取”三個(gè)方面給予學(xué)生指引，引導(dǎo)學(xué)既要志存高遠(yuǎn)又要腳踏實(shí)地，切實(shí)肩負(fù)起黨和人民賦予的歷史重任，奮力書寫中國式現(xiàn)代化挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)那啻浩隆?br>學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生正處于身心快速發(fā)展和價(jià)值觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們對(duì)周圍的世界充滿好奇，開始嘗試獨(dú)立思考，但思維方式仍較為直觀形象，對(duì)于抽象概念的理解能力有限。人生態(tài)度這一概念對(duì)于他們來說較為陌生和抽象，需要通過大量生動(dòng)、具體、貼近生活的事例來引導(dǎo)和啟發(fā)。在生活中，學(xué)生在面對(duì)考試成績、同學(xué)關(guān)系、家庭作業(yè)等問題時(shí)，他們的反應(yīng)各不相同，但可能并未意識(shí)到這是人生態(tài)度在具體事件中的反映。
核心素養(yǎng)
1.政治認(rèn)同 通過對(duì)積極人生態(tài)度內(nèi)涵的深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生將積極向上的人生價(jià)值取向與國家倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家發(fā)展道路和價(jià)值導(dǎo)向的認(rèn)同感。
2. 道德修養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中展現(xiàn)出樂觀向上、認(rèn)真務(wù)實(shí)、勤奮進(jìn)取的道德品質(zhì)。不僅理解這些品質(zhì)的重要性，更能在與他人交往、學(xué)習(xí)、家庭生活等各個(gè)場(chǎng)景中自覺踐行，提升自身道德素養(yǎng)。
3.健全人格 借助對(duì)積極人生態(tài)度的全面講解和案例分析，幫助學(xué)生塑造積極樂觀、堅(jiān)韌不拔、認(rèn)真負(fù)責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕∪烁瘛?br>4.責(zé)任意識(shí) 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己、家庭、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生明白積極的人生態(tài)度是履行責(zé)任的重要內(nèi)在動(dòng)力。積極對(duì)待學(xué)業(yè)和自我發(fā)展；承擔(dān)起力所能及的家務(wù)和關(guān)心家人的責(zé)任；積極參與公益活動(dòng)，為社會(huì)和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1.人生態(tài)度和積極人生態(tài)度的概念
通過豐富的生活實(shí)例、形象的比喻和深入淺出的講解，使學(xué)生理解人生態(tài)度是在長期生活實(shí)踐中逐漸形成的對(duì)生活和人生的主觀心理認(rèn)知和行為反應(yīng)模式。在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)解讀積極人生態(tài)度的內(nèi)涵，明確積極人生態(tài)度的形式—— 樂觀向上、認(rèn)真務(wù)實(shí)、勤奮進(jìn)取，以及它們各自的特點(diǎn)和意義。
2.積極人生態(tài)度對(duì)個(gè)人成長和生活的重要影響
運(yùn)用案例，從多個(gè)角度展示積極人生態(tài)度如何幫助個(gè)人克服困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、提升自我價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立積極面對(duì)生活的意識(shí)，激發(fā)他們追求積極人生的內(nèi)在動(dòng)力。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1.使學(xué)生深刻體會(huì)積極人生態(tài)度在復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)生活情境中的具體體現(xiàn)和靈活應(yīng)用。
設(shè)計(jì)多樣化的情境模擬、案例分析和小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生置身于各種真實(shí)的生活場(chǎng)景中，如面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系沖突等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用積極人生態(tài)度解決問題，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際生活中敏銳洞察、準(zhǔn)確判斷和有效踐行積極人生態(tài)度的能力。
2.幫助學(xué)生理解樂觀向上、認(rèn)真務(wù)實(shí)、勤奮進(jìn)取三種態(tài)度之間相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，形成全面綜合的積極人生態(tài)度觀念。
通過深度案例解析、對(duì)比分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樂觀向上的心態(tài)為認(rèn)真務(wù)實(shí)和勤奮進(jìn)取提供動(dòng)力支持，認(rèn)真務(wù)實(shí)是樂觀向上和勤奮進(jìn)取的實(shí)踐基礎(chǔ)，勤奮進(jìn)取則是樂觀向上和認(rèn)真務(wù)實(shí)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。只有將三者有機(jī)融合，才能形成完整的積極人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。
教學(xué)方法
直觀演示法 案例分析法 小組合作探究法
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
人生是一個(gè)不斷規(guī)劃的過程，不管處在哪個(gè)人生階段，都應(yīng)該有良好的心態(tài)。心態(tài)決定了我們的說話與行為方式，也決定了我們對(duì)待人生的態(tài)度。我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待人生?我們應(yīng)該如何保持積極的人生態(tài)度?我們就一起進(jìn)入的今天主題——擁有積極的人生態(tài)度。
（二）講授新課
1.人生態(tài)度的含義
人生態(tài)度是人在長期的生活實(shí)踐中逐漸形成的一種看待生活、對(duì)待人生的相對(duì)穩(wěn)定的心理和行為傾向。它就像一副有色眼鏡，影響著我們看待周圍世界和處理問題的方式。在面對(duì)班級(jí)活動(dòng)時(shí)，有些同學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地參與，他們充滿熱情，積極出謀劃策，努力為活動(dòng)貢獻(xiàn)自己的力量，這就是一種積極的人生態(tài)度；而有些同學(xué)可能會(huì)表現(xiàn)得漠不關(guān)心，甚至抵觸參與，這反映出他們不同的人生態(tài)度。
2.積極人生態(tài)度的體現(xiàn)
（1）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為樂觀向上。
名句欣賞
“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。”摘自《中庸·第二十章》。
釋義：博學(xué)，學(xué)習(xí)要廣泛涉獵；審問，有針對(duì)性地提問請(qǐng)教；慎思，學(xué)會(huì)周全地思考；明辨，形成清晰的判斷力；篤行，用學(xué)習(xí)得來的知識(shí)和思想指導(dǎo)實(shí)踐。
思考：名句告訴我們積極的人生態(tài)度是什么樣的？
①樂觀豁達(dá)、積極向上的人生態(tài)度，能夠讓我們變得更加自信和從容，體味更多的生活樂趣；②遇到困難和挫折，能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不畏懼，不退縮，勇敢面對(duì)。
（2）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為認(rèn)真務(wù)實(shí)。
中國首位諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主屠呦呦，憑著認(rèn)真務(wù)實(shí)的科研態(tài)度，辛辛苦苦地收集了可以用于工作參考的640個(gè)方子。她幾十年如一日致力于中醫(yī)藥研究實(shí)踐，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難，研究發(fā)現(xiàn)了青蒿素，解決了抗瘧治療失效難題，為中醫(yī)藥科技創(chuàng)新和人類健康事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)。
思考：屠呦呦身上有哪些優(yōu)點(diǎn)？
認(rèn)真務(wù)實(shí)的人，往往有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任心和踏實(shí)的作風(fēng)，做任何事都會(huì)精益求精，不走投機(jī)取巧，不勞而獲的“捷徑”。
（3）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為勤奮進(jìn)取。
華羅庚是中國科學(xué)院院士，被譽(yù)為“中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)之父”,為中國數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。初中畢業(yè)后，家境貧寒的華羅庚開始半工半讀，用5年完成了高中和大學(xué)初年級(jí)的全部數(shù)學(xué)課程。在中國科技大學(xué)工作期間，他一面講課，一面帶領(lǐng)學(xué)生到工農(nóng)業(yè)實(shí)踐中推廣優(yōu)選法。當(dāng)被問及成功的秘訣時(shí)，華羅庚從不提及自己的天分，他認(rèn)為“天才出于積累，聰明在于勤奮”。
思考：“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”對(duì)你的啟示是什么？
勤奮進(jìn)取是一種全力以赴、堅(jiān)持不懈、努力前行的勇毅品格。我們要有勤奮進(jìn)取的積極的人生態(tài)度，不滿足現(xiàn)狀，不貪圖安逸，做事要全力以赴、堅(jiān)持不懈、勤學(xué)上進(jìn)、追求卓越。
（三）課堂活動(dòng)
學(xué)校即將舉辦一場(chǎng)盛大的校園文化節(jié)，每個(gè)班級(jí)都要負(fù)責(zé)準(zhǔn)備一個(gè)精彩的節(jié)目。文化節(jié)對(duì)于學(xué)校和班級(jí)來說是一項(xiàng)重要的活動(dòng)，它不僅能夠展示班級(jí)的風(fēng)采，還能豐富同學(xué)們的課余生活。然而，在準(zhǔn)備節(jié)目過程中，班級(jí)遇到了一系列困難和挑戰(zhàn)，下面是他（她）們的對(duì)話：
男同學(xué)：我的攝影作品只獲得了二等獎(jiǎng)，差一點(diǎn)就是一等獎(jiǎng)了。真沮喪，下次我不參加了！
女同學(xué)：我參演的舞蹈獲得了二等獎(jiǎng)，我們都很開心，下次爭取拿個(gè)一等獎(jiǎng)回來！
思考：
1．對(duì)話體現(xiàn)了兩個(gè)人什么樣的人生態(tài)度？你贊同哪種態(tài)度，并說明理由。
男同學(xué)：消極的人生態(tài)度；
女同學(xué)：積極的人生態(tài)度。
我贊同女同學(xué)的態(tài)度，這是一種積極的人生態(tài)度。
2．他們不同態(tài)度可能會(huì)對(duì)各自的發(fā)展產(chǎn)生什么影響？
積極的人生態(tài)度，會(huì)令人看到事物好的一面從而熱愛生活，對(duì)未來充滿信心。
消極的人生態(tài)度，往往便人看到事物壞的一面，從而心灰意懶、消極懈息。
啟示：我們應(yīng)當(dāng)努力擁有積極的人生態(tài)度。
（四）課堂小結(jié)
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們一起深入學(xué)習(xí)了人生態(tài)度和積極人生態(tài)度的豐富內(nèi)涵。我們了解到人生態(tài)度是我們?cè)陂L期生活實(shí)踐中形成的看待生活和對(duì)待人生的獨(dú)特方式，它影響著我們的每一個(gè)選擇和行動(dòng)。而積極的人生態(tài)度，是一種無比寶貴的精神財(cái)富，它包括樂觀向上、認(rèn)真務(wù)實(shí)和勤奮進(jìn)取這三個(gè)重要方面。這些積極的品質(zhì)如同明亮的燈塔，能指引我們?cè)谏畹暮Ｑ笾懈玫孛鎸?duì)各種挑戰(zhàn)和困難。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，都能將積極的人生態(tài)度融入到自己的行為中，讓自己的人生充滿陽光和希望。
板書設(shè)計(jì)
1.人生態(tài)度的含義
2.極的人生態(tài)度體現(xiàn)
（1）樂觀向上
（2）認(rèn)真務(wù)實(shí)
（3）勤奮進(jìn)取。
課堂練習(xí)
1.“我微笑著走向生活，無論生活以什么方式回敬我。報(bào)我以幸福嗎？我是一只凌空飛翔的燕子。報(bào)我以不幸嗎？我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨……”從汪國真的詩中能讀到（ ）
①樂觀向上的人生態(tài)度 ②勤奮進(jìn)取的人生追求
③堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì) ④得過且過的隨意性格
A．①②④ B．②③④
C．①③④ D．①②③
【答】D
2．“一次偶然的挫敗就會(huì)令你垂頭喪氣、一蹶不振，將自己的一切否定。你會(huì)覺得自己一無是處、窩囊至極?！边@是不可取的，我們應(yīng)該（ ）
①樂觀豁達(dá)，不畏懼 ②努力擁有積極的人生態(tài)度
③沒有必要去克服 ④及時(shí)調(diào)整心態(tài)，勇敢面對(duì)
A．①②③ B．②③④
C．①②④ D．①③④
【答】C
3.小紅在參加學(xué)校的文藝比賽時(shí)，因?yàn)榫o張而發(fā)揮失常，沒有取得理想的成績。但她并沒有因此氣餒，而是反思自己的表現(xiàn)，加強(qiáng)練習(xí)，準(zhǔn)備下一次的比賽。下列說法不正確的是（ ）
A．這是一種積極的人生態(tài)度
B．積極的人生態(tài)度會(huì)幫助她不斷進(jìn)步
C．這種做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒
D．小紅樂觀面對(duì)，加強(qiáng)練習(xí)，一定會(huì)成功
【答】D
4.下列有關(guān)積極人生態(tài)度對(duì)應(yīng)正確的是（ ）
A. ①③④ B. ①②④
C. ①②③ D. ②③④
【答】B
作業(yè)布置
人物分析作業(yè)（400 字左右）
?選擇一位你熟知的公眾人物（可以是歷史名人、現(xiàn)代明星、體育健將、科學(xué)家等），分析他/ 她身上體現(xiàn)的積極人生態(tài)度。詳細(xì)闡述在他 /她的人生歷程中，樂觀向上、認(rèn)真務(wù)實(shí)、勤奮進(jìn)取這三種品質(zhì)是如何展現(xiàn)的，以及這些品質(zhì)如何相互作用促使他 / 她獲得成功。
教學(xué)反思
（一）亮點(diǎn)
1.教學(xué)方法多樣化。通過豐富的圖片、視頻等資料，強(qiáng)烈地沖擊了學(xué)生的視覺和聽覺，有效地吸引了他們的注意力，使他們能夠快速進(jìn)入教學(xué)情境，為理解積極人生態(tài)度的重要性奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.選取的案例具有廣泛的代表性和較強(qiáng)的感染力。從不同領(lǐng)域、不同背景的人物事跡入手，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度去觀察和理解積極人生態(tài)度的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和知識(shí)遷移能力，幫助學(xué)生對(duì)積極人生態(tài)度的全面理解。
（二）不足
部分學(xué)生對(duì)三種態(tài)度關(guān)系的理解困難。雖然在教學(xué)中對(duì)樂觀向上、認(rèn)真務(wù)實(shí)、勤奮進(jìn)取三種態(tài)度之間相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系進(jìn)行了重點(diǎn)講解和案例分析，但仍有部分學(xué)生在理解上存在一定困難。在小組討論和課堂發(fā)言中可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在分析案例時(shí)，難以清晰地闡述三種態(tài)度是如何相互作用的，對(duì)它們之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系把握不夠準(zhǔn)確。
（三）改進(jìn)措施：
在班級(jí)內(nèi)劃分更小的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組成員之間互相分享、監(jiān)督和評(píng)價(jià)彼此在日常生活中踐行積極人生態(tài)度的情況，增加一些課堂分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)向全班講述自己在實(shí)踐中的經(jīng)歷、困惑和收獲，通過交流互相啟發(fā)，促進(jìn)知識(shí)向?qū)嵺`能力的有效轉(zhuǎn)化。
序號(hào)
名言警句
對(duì)應(yīng)的積極人生態(tài)度
①
“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?br>樂觀向上
②
“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”
認(rèn)真務(wù)實(shí)
③
“君子一言，駟馬難追?！?br>自立自強(qiáng)
④
“業(yè)精于勤，荒于嬉。”
勤奮進(jìn)取

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