二年級下學期第六單元《探索大自然的秘密》大單元整體學習學程設(shè)計（教師版） 單元主題關(guān)愛主備人張國杰 魏芳 王祁 單 元 概 述1. 單元教材、 課標分析、學情分析單元內(nèi)容 本單元圍繞“大自然的秘密”這個主題編排了《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》2首古詩和《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》3篇課文，其中既有描寫自然景物的古詩，也有描繪自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩。這4篇課文語言生動，內(nèi)容豐富有趣，展示了大自然的無窮魅力。 本單元的教學重點是“提取主要信息,了解課文內(nèi)容”。這是在延續(xù)前面“能找出課文中的具體信息”“整合信息,作出推斷要求的基礎(chǔ)上,在閱讀理解方面的進一步深化本組課文的課后練習。教學中,要著重引導學生從課文中提取相關(guān)信息,了解課文的內(nèi)容,從而達成教學目標,也為中高年級形成對文本內(nèi)容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎(chǔ)。 教學本單元時還要關(guān)注“聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內(nèi)容”。調(diào)動學生的生活積累，獲得感受和體驗，使聯(lián)系生活經(jīng)驗閱讀逐漸成為一種能力。學習評價 單元目標評價任務(wù)評價標準目標1、2說一說課文的主要內(nèi)容，初談對大自然的認識。 2.說出大自然的秘密，感受大自然的奇妙。 3.展開想象，根據(jù)提示，續(xù)講故事。1.多種方法閱讀四篇文章，說一說課文的主要內(nèi)容，初談對大自然的認識。 2.抓住關(guān)鍵詞句提取主要信息說出大自然的秘密，感受大自然的奇妙。 3.展開想象，仿照課文練習說話，并根據(jù)提示，續(xù)講故事。目標3單元闖關(guān)1.詞語書寫正確、美觀大方。 2.仔細觀察大自然。整理自己對自然事物的“疑問”，用通順的語句表達出來。 情境任務(wù)與活動： ①總情境任務(wù) 讓我們一起乘車出發(fā)探尋大自然的秘密，去杭州看六月的西湖，去成都浣花溪草堂品杜甫的絕句，跟著唐代詩人李紳感受農(nóng)民伯伯的辛勞，觀察夏季時雷雨的變化，探索大自然中的指南針，研究太空生活中新奇有趣的現(xiàn)象。 讓我們把探索到的自然中的奧秘，用文字或圖畫的形式記錄下來，制作一本《大自然奧秘》的精美畫冊。 ②學習任務(wù)與內(nèi)容 項目內(nèi)容課時課文學習故事二首2課時雷雨2課時要是你在野外迷了路2課時太空生活趣事多2課時單元重構(gòu)梳理總結(jié) 積累與運用 單元闖關(guān)4課時國學誦讀《千字文》（節(jié)選）1課時課標要求認識常用漢字59個左右，會寫34個生字；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏 旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。（識字寫字） 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。 誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。 根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。 學情分析“提取主要信息,了解課文內(nèi)容”是本單元的教學重點。這是對二年級上冊第七單元“借助詞句提示，了解課文內(nèi)容”這一訓練點的鞏固與提升。這是在延續(xù)前面“能找出課文中的具體信息”“整合信息,作出推斷要求的基礎(chǔ)上,在閱讀理解方面的進一步深化本組課文的課后練習。教學中,要著重引導學生從課文中提取相關(guān)信息,了解課文的內(nèi)容,從而達成教學目標,也為中高年級形成對文本內(nèi)容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎(chǔ)。 2.單元大概念：課程大概念：走近大自然、敬畏大自然。 學科大概念：提取主要信息，聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內(nèi)容。③任務(wù)、活動框架圖 單元目標： （1）正確朗讀課文，認識51個生字，讀準1個多音字，認讀8個有關(guān)場所名稱的詞語。會寫34個字，會寫34個詞語；能正確書寫易錯生字。 （2）多種方法閱讀四篇文章，聯(lián)系生活實際說一說課文的主要內(nèi)容，初談對大自然的認識。抓住關(guān)鍵詞句提取主要信息說出大自然的秘密，感受大自然的奇妙，展開想象，仿照課文練習說話，并根據(jù)提示，續(xù)講故事。 （3）用自己喜歡的方式對本單元主要內(nèi)容進行構(gòu)建。利用闖關(guān)查缺補漏，及時反思總結(jié)。在綜合實踐活動中，運用本單元所學內(nèi)容和方法，進一步完善和提升。 15 古詩二首教材分析：本課的兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健窞樗未娙藯钊f里所作，詩人以滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的熱愛之情。整首詩景色醉人，韻味十足。特別是最后兩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象?！豆旁姸住芬髮W生讀詩句，提取詩中描寫景物的信息，注意結(jié)合景物色彩，想象畫面。情境任務(wù)：讓我們一起乘車出發(fā)探尋大自然的秘密，去杭州看六月的西湖，去成都浣花溪草堂品杜甫的絕句，跟著唐代詩人李紳感受農(nóng)民伯伯的辛勞，觀察夏季時雷雨的變化，探索大自然中的指南針，研究太空生活中新奇有趣的現(xiàn)象。走進大自然，進行一場大自然的旅行。選擇感興趣的自然事物，以小組為單位展示大自然的發(fā)現(xiàn)，評選出班級“大自然發(fā)現(xiàn)官”。學習目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》、《絕句》，找出詩中描寫的景物。 2.借助課中注釋和圖片，想像畫面，說說自己理解的古詩大意及自己的感受。 3.賞析大自然的美景，大聲朗讀《題西林壁》，說說自己腦海中看到的畫面。學習重難點： 重點：1.認識“曉、慈”等11個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8個字。2.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。 難點：1.認識“曉、慈”等11個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8個字。2.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。 活動設(shè)計說明 學習活動一：通過杭州美景的圖片以及老師的描述，引發(fā)學生對美景的向往，激發(fā)學生學習的興趣。同時在讓孩子們朗讀課文時，認讀學習本課的生字，提供新的語境讓學生認讀，鞏固生字的同時豐富了詞語積累，運用了學生喜愛的方式鞏固字詞，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識。 學習活動二：在學生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，給予學生層層深入、步步為營的朗讀指導。這樣的朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標，讓每一次朗讀都是學生認知上的一種提高，真正讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。 學習活動三：根據(jù)本節(jié)課所學，運用詩句所提供的畫面，引導同學們自己想象，自己創(chuàng)設(shè)情境，讓同學們在情境中感悟詩句，從而達到對詩句的理解。 活動邏輯與關(guān)聯(lián)：先讓孩子們在朗讀中、欣賞中感受詩歌所描繪的美景，引導學生對詩歌字面意思的理解，潛移默化地教給學生學習方法，讓學生輕松理解詩的含義，體會詩的意境。再通過朗讀，加深對詩歌的理解;通過剖析詩歌中重點詞語，深化對詩歌的理解。最后拓展了一首寫景的古詩，既鞏固了這節(jié)課所學的知識，又能鍛煉學生的想象力。同時引導學生感受生活中的美，發(fā)現(xiàn)和運用語言文字的美。  學習過程 學習任務(wù)創(chuàng)造學習過程實施學習領(lǐng)導力提升活動1：初識西湖、浣花溪草堂 1.你有沒有去過西湖和浣花溪草堂？你知道西湖和浣花溪草堂有什么樣的美麗景色嗎？ 2.聽《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》課文朗誦。 設(shè)計意圖：通過杭州美景的圖片以及老師的描述，引發(fā)學生對美景的向往，激發(fā)學生學習的興趣。 活動2：游歷西湖、浣花溪草堂 1.讀詩中意。 我是小小朗讀家。借助拼音自由讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，找出詩中描寫的景物。 2.說詩中情。 借助課中注釋和圖片，邊讀邊想像畫面，小組內(nèi)相互交流說說自己理解的古詩大意及自己的感受。 3.誦古詩二首 （1）觀看書法視頻書寫生字。 （2）組內(nèi)背誦《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》并在班級內(nèi)展示。 設(shè)計意圖：在學生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，給予學生層層深入、步步為營的朗讀指導。這樣的朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標，讓每一次朗讀都是學生認知上的一種提高，真正讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng) 活動3：賞析美景《題西林壁》 借助拼音自由讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。 2.借助插圖了解大意，說說你看到什么樣的畫面。 設(shè)計意圖：既鞏固了這節(jié)課所學的知識，又能鍛煉學生的想象力，同時，還積累了課外內(nèi)容。活動1：初識西湖、浣花溪草堂 自主學習：聽古詩朗讀，一邊聽一邊圈畫出不認識的字，借助拼音讀準確。 活動2：游歷西湖、浣花溪草堂 請兩位同學來讀古詩，其他同學當小聽眾，看看誰讀得最棒。 預設(shè)需要教師強調(diào)的字音：注意“慈”是平舌音，讀準后鼻音“竟”和“映”。 合作探究：借助課中注釋和圖片，邊讀邊想像畫面，小組內(nèi)相互交流說說自己理解的古詩大意及自己的感受。 展示點評預設(shè)： （1）《曉出凈慈寺送林子方》描繪了（ 夏日 ）晴好天氣時，（ 西湖 ）的景色。也就是西湖六月，景色明麗。 （2）《絕句》中描繪了春天到來的時候，由 、 、 等構(gòu)成的一幅美好的畫面。預設(shè)：黃鸝 白鷺 積雪 船只 （3）教師出示要求：到底什么樣的景色讓作者如此感慨呢？朗讀第3、4句詩，把你想象到的畫面和同桌說一說，再全班交流。 預設(shè)：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。 提示句意：這兩句詩就是詩人對西湖美景的贊嘆，要讀出贊美的語氣。請用贊嘆的語氣，用自己的話說說這句詩的意思。 指導朗讀：果然是西湖六月的景色最獨特啊，風景和其他季節(jié)的都不一樣! 活動3：賞析美景《題西林壁》 自主學習：借助拼音自由讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。 合作學習：借助插圖了解大意，說說你看到什么樣的畫面，選出代表全班展示。課前準備： 語文書、學程、鉛筆、橡皮、田字格 課中學習： 活動1：初識西湖、浣花溪草堂 1.聽古詩朗讀，師指導A朗讀時關(guān)注朗讀節(jié)奏和停頓，A指導B1B2關(guān)注不認識的字詞和讀不通順的句子，B指導C跟讀古詩，讀準字音，讀通句子。 2.小組長提醒組員劃分節(jié)奏，朗讀古詩，要求讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。 活動2：游歷西湖、浣花溪草堂 小組合作學習中小組長起帶頭作用，小組成員B負責展示交流，小組成員A幫助小組成員C解決古詩中遇到的困惑，帶動C一起學習，不掉隊。 課文背誦過程中，以小組為單位，A與B1檢查背誦，B2與C檢查背誦，可以加上動作表演。兩個合作后可以以小組為單位展示背誦。 教師深入小組討論交流，及時幫助學生解決遇到的困難，啟發(fā)學生認真思考。 活動3：賞析美景《題西林壁》 遷移拓展環(huán)節(jié)，由C進行展示交流，小組成員A和B,共同幫助C完成學習任務(wù)，幫助小組成員C掌握本課學習的知識點和科學高效的學習方法。學習目標達成評價：反思改進：16雷雨教材分析：這本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝，表達了作者熱愛大自然的情感，激發(fā)了學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感?！独子辍芬髮W生背誦課文，借助雷雨前、雷雨中、雷雨后景色變化的信息，想象畫面。情境任務(wù)：今天讓我們一起乘車繼續(xù)出發(fā)去探尋大自然的秘密，讓我們一起去看一看，聽一聽，夏天雷雨時的景色變化，看看大家又能發(fā)現(xiàn)什么新的秘密，誰能當選我們大自然的發(fā)現(xiàn)官。學習目標： 1．借助拼音自己讀課文2遍，并借助關(guān)鍵詞句，了解課文主要內(nèi)容。 2．小組合作，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。 3．通過自己上網(wǎng)搜集資料，梳理更多在野外辨別方向的方法，并分享給同學們聽。學習重難點： 重點：1.認識“壓、蟬”等6個生字，會寫本課“雷、烏”等9個生字，會寫“雷雨、烏云”等8個詞語。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 2.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。 3.能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。 難點：1.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，并抄寫句子。 2.能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。活動設(shè)計說明 學習活動一：二年級學生年齡較小，通過創(chuàng)設(shè)生動、直觀又形象的情境，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學習課文的興趣?！缎抡Z文課程標準》中明確指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。因此在活動一課文朗讀階段，我們就應(yīng)該滲透識字教學，教師應(yīng)努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字、主動識字。 學習活動二：教師提出問題，讓學生自己閱讀、思考，充分調(diào)動起學生的積極性。通過看圖片、做對比，引導學生體會關(guān)鍵詞的妙用，感悟詞語的魅力。讓學生借助關(guān)鍵信息說雷雨景象的變化，將腦海中的畫面轉(zhuǎn)換為文字，進而內(nèi)化語言，為背誦課文做好鋪墊?！奥?lián)系自己的經(jīng)驗，說說自己見過的雨”不但訓練了學生的語言表達能力，還拓寬了知識點，調(diào)動了學生對原有生活經(jīng)驗的思考和感悟，讓學生明白更多的自然現(xiàn)象，需要平時去多觀察,多發(fā)現(xiàn)。 學習活動三：二年級還是書寫的關(guān)鍵期，在這一活動中學生通過觀看書法寫字視頻、教師板書等方式，學習工整、規(guī)范書寫每個字，把握每個字的字體結(jié)構(gòu)。 活動邏輯與關(guān)聯(lián)：本節(jié)課，遵循兒童的心理特點，引導學生采用多種方法識字；并通過做動作、看圖片等方式，讓學生對關(guān)鍵詞的本義有一個直觀的理解，然后放回語境中，用聯(lián)系生活、對比理解等方法體會詞語的妙用，最后回歸文本，在朗讀中表達自己的感受，是一個循序漸進的學習過程；在說雷雨前后景色的變化和自己見過的雨時，給學生提示的詞句，降低理解難度。三個活動之間層層深入，由淺入深，最后回歸到梳理總結(jié)背誦，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好的語感。  學習過程 學習任務(wù)創(chuàng)造學習過程實施學習領(lǐng)導力提升活動1：初識雷雨 1.聯(lián)系生活，說說你眼中的雷雨是什么樣子的。 2.借助拼音自己讀課文2遍，并借助關(guān)鍵詞句，了解課文主要內(nèi)容。 設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)生動、直觀又形象的情境，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學習課文的興趣。 活動2：雷雨的變化 1.小組合作，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。 2.結(jié)合生活實際，說說你見過什么樣的雨，當時是怎樣的情景。 設(shè)計意圖：讓學生借助關(guān)鍵信息說雷雨景象的變化，將腦海中的畫面轉(zhuǎn)換為文字，進而內(nèi)化語言，為背誦課文做好鋪墊。“聯(lián)系自己的經(jīng)驗，說說自己見過的雨”不但訓練了學生的語言表達能力，還拓寬了知識點，調(diào)動了學生對原有生活經(jīng)驗的思考和感悟，讓學生明白更多的自然現(xiàn)象，需要平時去多觀察,多發(fā)現(xiàn)。 活動3：誦雷雨的變化 1.觀看書法視頻書寫生字。 2.組內(nèi)背誦《雷雨》并班級內(nèi)展示。 設(shè)計意圖：熟讀成誦，增加語言文字的積累。活動1：初識雷雨 自主學習：（1）借助拼音自己讀課文2遍。 讀給小組同學聽，互相糾正讀錯的音節(jié)。 預設(shè)：需要教師強調(diào)的字音：讀準翹舌音“垂、蟬”，“戶”在“窗戶”一詞中讀輕聲。 活動2：雷雨的變化 1.小組合作：（1）說說雷雨前這些景物是什么樣的呢？ 預設(shè)：烏云 蟬 風 蜘蛛 閃電 （2）雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？ 讀出感受：大自然就是這么神奇。雨越下越大，我們朗讀時聲音也要大一些。讀出你的驚嘆和不可思議。全班齊讀。 （3）邊讀邊想象畫面,引導:這些雨后的景象帶給你怎樣的感受?你是從哪些地方感受到的? 感受空氣的變化，仔細聞一聞，你仿佛聞到了什么？ 感受天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。 感受小動物的變化。體會“坐”字運用的好處。 2.教師指導：從雨的樣子、雨的聲音、雨中景物的變化、自己的感受等方面說出不同雨景的特點。 活動3：誦雷雨的變化 自主學習：觀看書法視頻書寫生字。重點指導“雷、垂、烏”。 組內(nèi)互相背誦《雷雨》，并選擇喜歡的背誦方式班級內(nèi)展示。（齊背、分段背）課前準備： 1.物品準備：課本、學程、鉛筆、橡皮、本子。 2.課前任務(wù)：學科班長領(lǐng)背《千字文》。 課中學習： 活動1：初識雷雨 小組合作分享識字方法時，C成員先認讀生字，分享識字方法，并提出不認識的生字或不理解的詞語、句子。B補充識字方法，并解答C的疑問。A再補充完善。最后C領(lǐng)讀本課生字詞語，正字音，積累識字方法。老師巡查各個小組，幫助有問題的小組解決。 活動2：雷雨的變化 小組長組織好每個小組的合作交流，保證全員參與其中，不落一人。C進行展示交流，B負責補充答案，對于學習中遇到的困難，A幫助B和C一起解決。小組討論中，人人參與其中，大膽說出自己的看法和疑惑。 教師巡視課堂，關(guān)注學生整體探究的過程，對小組合作討論中出現(xiàn)的問題要及時進行指導，幫助重點關(guān)注后進生的表現(xiàn)，進行個性化的指導。 活動3：誦雷雨的變化 培訓學科班長及學科小組長，及時提醒組內(nèi)成員完成背誦任務(wù)，人人過關(guān)。學習目標達成評價：反思改進：17 要是你在野外迷了路教材分析：這是一首以自然科學為題材的兒童詩，介紹了幾種能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。親切通俗、富有韻律的語言，豐富有趣的自然科學知識，能吸引學生走進大自然那奇妙的世界。情境任務(wù)：大自然里藏著很多很多的秘密，發(fā)現(xiàn)這些秘密，把這些秘密寫成好玩的故事或者詩歌，是一件非常有意思的事情。如果你能夠閱讀更多這樣的故事或詩歌，能夠直接走進大自然去探索，你就會發(fā)現(xiàn)更多大自然秘密呢！讓我們一起去做大自然的發(fā)現(xiàn)官！學習目標： 1.正確、流利地朗讀課文。借助工具書認識“慌、辨”等13個生字，會寫“指、針”等9個字。找出文中的天然指南針有哪些。 2.抓住文章的關(guān)鍵詞語，能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。 3.開動腦筋想一想生活中還有哪些辨別方向的辦法，與同學分享。學習重難點： 重點：正確流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。 難點：能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。活動設(shè)計說明 學習活動一：引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，感受文字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。 學習活動二：通過傾聽、閱讀、觀察、獲取、整合有價值的信息。學生通過尋找“指南針”，提高學生從文本中提取信息的能力。 學習活動三：過搜集資料-分享，提高學生的綜合性學習能力，通過分享，增強學生自我表達的自信心，提高學生自我表達的能力。 活動邏輯與關(guān)聯(lián)：活動1指向語言文字積累與梳理，學生通過朗讀，獲得語言經(jīng)驗，通過隨文識字，鞏固學生基礎(chǔ)?；顒?指向?qū)嵱眯蚤喿x與交流”，通過傾聽、閱讀、觀察、獲取、整合有價值的信息，提高學生從文本中提取信息的能力?；顒?指向文學閱讀創(chuàng)意表達，讓學生觀察感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，另外通過搜集資料和分享，提高學生的綜合性學習能力。  學習過程 學習任務(wù)創(chuàng)造學習過程實施學習領(lǐng)導力提升 活動1：初識自然中的指南針 1.聽讀課文2遍，做到正確、流利。借助工具書認識“慌，辨”等13個生字，會寫“指、針”等6個左右結(jié)構(gòu)的字，會寫“野外、大自然”等10個詞語。 2.借助拼音自己讀課文2遍，讀準字音，讀通句子。找一找“天然的指南針”有哪些？ 設(shè)計意圖：任務(wù)指向基礎(chǔ)型學習任務(wù)群中“語言文字積累與梳理”，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好的語感；發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，感受文字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。同時指向“文學閱讀與創(chuàng)意表達”，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。 活動2：尋找自然中的指南針 再讀課文，抓住文章的關(guān)鍵詞句，找出太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪是怎樣為我們指明方向的？ 設(shè)計意圖：任務(wù)指向發(fā)展型學習任務(wù)群中的“實用性閱讀與交流”，通過傾聽、閱讀、觀察、獲取、整合有價值的信息。 學生通過尋找“指南針”，提高學生從文本中提取信息的能力。 活動3：分享生活中的指南針 通過自己上網(wǎng)搜集資料，梳理更多在野外辨別方向的方法，并分享給同學們聽。 設(shè)計意圖：任務(wù)指向文學閱讀與創(chuàng)意表達，讓學生觀察感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考。通過搜集資料-分享，提高學生的綜合性學習能力，通過分享，增強學生自我表達的自信心，提高學生自我表達的能力。 活動1：初識自然中的指南針 1.自主學習：認真聽課文錄音2遍，學習兒童詩朗讀的節(jié)奏和語氣。借助拼音朗讀課文2遍，做到正確、流利。在小組內(nèi)展示交流。 2.借助拼音自己讀課文2遍，讀準字音，讀通句子。找一找“天然的指南針”有哪些？ 指導學生朗讀。 預設(shè)：本課采用第二人稱來敘述，將科學知識融入生動的表達之中。朗讀時，語氣要親切，像在給朋友熱情地介紹大自然的知識。另外，文中不少地方運用了比喻、擬人的寫法，讀時要表現(xiàn)出童真童趣。 2.借助工具書認識“慌，辨”等13個生字，會寫“指、針”等6個左右結(jié)構(gòu)的字，會寫“野外、大自然”等10個詞語。 預設(shè)： （1）鼓勵學生運用學過的方法識記字形，了解字義，并注意在學文中隨機鞏固。 （2）本單元要求寫的字，可以借助“詞語表”加以鞏固和拓展。 活動2：尋找自然中的指南針 合作探究：再讀課文，抓住文章的關(guān)鍵詞句，找出太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪是怎樣為我們指明方向的？ 預設(shè)：第2-5小節(jié)，分別講述了在不同時間里這幾種天然的指南針是怎樣幫人們辨認方向的，可以讓學生默讀課文，畫出文中介紹的幾種“天然的指南針”。 活動3：分享生活中的指南針 通過自己上網(wǎng)搜集資料，梳理更多在野外辨別方向的方法，并分享給同學們聽。 預設(shè)： 1.介紹其他在野外辨別方向的方法。明確講什么，怎么講，先想好要講的內(nèi)容，再說給同學聽，最后做到吐字清楚，發(fā)音準確，讓別人聽得明白。 2.聽的同學可以提問和補充，有不明白的地方要有禮貌地提問。 1.課前培訓： （1）學科班長提醒所有學生做好課前準備，課本、鉛筆、橡皮等有序擺好。 （2）課前自主朗讀課文。 （3）學生自主完成課文的預習，借助拼音正確朗讀課文，圈出生字，小組長督促完成。 2.課中培訓： 活動1：小組合作分享識字方法時，C成員先認讀生字，分享識字方法，并提出不認識的生字或不理解的詞語、句子。B補充識字方法，并解答C的疑問。A再補充完善。最后C領(lǐng)讀本課生字詞語，正字音，積累識字方法。老師巡查各個小組，幫助有問題的小組解決。 活動2：A組織好小組內(nèi)的任務(wù)分工和合作學習，每個人都說一說自己從文中發(fā)現(xiàn)的“天然的指南針”是怎樣為我們指明方向的？C成員先說，B成員補充，A完善。 活動3：組內(nèi)合作確定自己展示的內(nèi)容和展示的順序，為分享交流做準備，保證每個組員都高度參與。小組分享時C成員先表達，B補充，要吐字清晰，發(fā)音標準，A再完善， 3.課后培訓： 高效學習小組長匯總各自小組內(nèi)對大自然的秘密這一單元的初步學習困惑，反饋給學科老師，學科老師及時根據(jù)問題進行調(diào)整學習內(nèi)容。 學習目標達成評價： 反思改進： 18 太空生活趣事多教材分析：《太空生活趣事多》是一篇科學小品文，介紹了太空生活中新奇有趣的現(xiàn)象。本課教學重點在于引導學生從課文中提取相關(guān)信息，用自己的話介紹太空生活中的趣事。情境任務(wù)：大自然里藏著很多很多的秘密，發(fā)現(xiàn)這些秘密，把這些秘密寫成好玩的故事或者詩歌，是一件非常有意思的事情。如果你能夠閱讀更多這樣的故事或詩歌，能夠直接走進大自然去探索，你就會發(fā)現(xiàn)更多大自然秘密呢！讓我們一起去做大自然的發(fā)現(xiàn)官！學習目標： 1.正確、流利地朗讀課文,認識“航、宇”等15個生字,會寫“宇、宙”等9個字,會寫“太空、生活”等13個詞語，能說出太空生活中的趣事有哪些。 2.抓住關(guān)鍵詞句，提取主要信息，說說太空生活有趣在哪里。 3.學會建立和管理太空圖書角，培養(yǎng)良好的讀書習慣。學習重難點： 重點：正確流利地朗讀課文，認識“航、宇”等15個生字,會寫“宇、宙”等9個字,會寫“太空、生活”等13個詞語。 難點：能說出太空生活中有哪些趣事。活動設(shè)計說明 學習活動一：任務(wù)指向基礎(chǔ)型學習任務(wù)群中“語言文字積累與梳理”，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好的語感；發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，感受文字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。 學習活動二：通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系，辨析態(tài)度與立場。學生通過尋找太空生活有趣在哪里，借助關(guān)鍵詞句，梳理作者文中的觀點，培養(yǎng)學生積極探究，樂于表達。 學習活動三：學生聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域，圍繞學科學習開展閱讀探究交流，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。 活動邏輯與關(guān)聯(lián)：任務(wù)1指向基礎(chǔ)型學習任務(wù)群中“語言文字積累與梳理”，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好的語感；發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，感受文字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。任務(wù)2指向發(fā)展型學習任務(wù)群中的“思辨性閱讀與表達”，學生通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系，辨析態(tài)度與立場。任務(wù)3指向拓展型學習任務(wù)群中的“跨學科學習”，學生聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域，圍繞學科學習開展閱讀探究交流，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。  學習過程 學習任務(wù)創(chuàng)造學習過程實施學習領(lǐng)導力提升 活動1：初識有趣太空 聽讀課文2遍，做到正確、流利。借助工具書認識“航、宇”等15個生字,會寫“宇、宙”等9個字,會寫“太空、生活”等13個詞語。 2.正確、流利朗讀課文兩遍，讀準字音，讀通句子。說說課文講了太空生活中哪幾件有趣的事情？ 設(shè)計意圖：任務(wù)指向基礎(chǔ)型學習任務(wù)群中“語言文字積累與梳理”，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好的語感；發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，感受文字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。同時指向“文學閱讀與創(chuàng)意表達”，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。 活動2：談?wù)勌杖な?小組合作，談?wù)動腥さ奶丈睢Ｗ宰x3——5自然段，抓住關(guān)鍵語句，提取主要信息，說說它們有趣在哪里？ 設(shè)計意圖：任務(wù)指向發(fā)展型學習任務(wù)群中的“思辨性閱讀與表達”，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系，辨析態(tài)度與立場。學生通過尋找太空生活有趣在哪里，借助關(guān)鍵詞句，梳理作者文中的觀點，培養(yǎng)學生積極探究，樂于表達。 活動3：我的太空圖書角 如果在太空，你也有個圖書角，你會怎樣看書、會怎樣管理呢?和你的小伙伴商量一下。 設(shè)計意圖：任務(wù)指向拓展型學習任務(wù)群中的“跨學科學習”，學生聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域，圍繞學科學習開展閱讀探究交流，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。 活動1：初識有趣太空 自主學習： 1.我是小老師 （1）借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通長句子。 （2）小組合作讀生字，讀準多音字 2.我是小小書法家 （1）觀察下面字，說說需要注意的地方：宇、宙、失、容、易、浴、室 （2）學習提示：一看結(jié)構(gòu)，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫。 （3）寫一寫，評一評。 3.正確、流利朗讀課文兩遍，讀準字音，讀通句子。說說課文講了太空生活中哪幾件有趣的事情？ 預設(shè)： （1）鼓勵學生運用學過的方法識記字形，了解字義，并注意在學文中隨機鞏固。 （2）本單元要求寫的字，可以借助“詞語表”加以鞏固和拓展。 活動2：談?wù)勌杖な?談?wù)動腥さ奶丈?。自讀3——5自然段，抓住關(guān)鍵語句，提取主要信息，說說它們有趣在哪里？ （學生組內(nèi)交流文中的太空趣事。） 預設(shè)： 喝水有趣：杯子倒過來，水不往下流。宇航員用帶吸管的飲水袋喝水。 走路有趣：人稍一用力就會飄到半空中。宇航員穿鞋底帶鉤的鞋子。 洗澡有趣：用密封浴桶在其下邊安裝吸管，把雙腳固定。 活動3：我的太空圖書角 如果在太空，你也有個圖書角，你會怎樣看書、會怎樣管理呢?和你的小伙伴商量一下: 1.想一想，說一說，在太空，你會怎樣看書呢? 2.你會怎樣管理你的圖書角呢?告訴小伙伴如何借閱到一本書。 3.向小伙伴推薦一本你最喜歡的書! 1.課前培訓： （1）學科班長提醒所有學生做好課前準備，課本、鉛筆、橡皮等有序擺好。 （2）課前自主朗讀課文。 （3）學生自主完成課文的預習，借助拼音正確朗讀課文，圈出生字，小組長督促完成。 2.課中培訓： 活動1：小組合作分享識字方法時，C成員先認讀生字，分享識字方法，并提出不認識的生字或不理解的詞語、句子。B補充識字方法，并解答C的疑問。A再補充完善。最后C領(lǐng)讀本課生字詞語，正字音，積累識字方法。老師巡查各個小組，幫助有問題的小組解決。 活動2：A組織好小組內(nèi)的任務(wù)分工和合作學習，每個人都談一談太空生活有哪些？有趣在哪里？C成員先說，B成員補充，A完善。 活動3：組內(nèi)合作確定自己展示的內(nèi)容和展示的順序，為分享交流做準備，保證每個組員都高度參與。小組分享時C成員先表達，說一說在太空中會怎樣看書？B說一說會怎樣管理圖書角？要吐字清晰，發(fā)音標準，A最后給大家分享最喜歡的一本書。 3.課后培訓： 高效學習小組長匯總各自小組內(nèi)對大自然的秘密這一單元的初步學習困惑，反饋給學科老師，學科老師及時根據(jù)問題進行調(diào)整學習內(nèi)容。 學習目標達成評價： 反思改進： 單元重構(gòu)教材分析：認讀有關(guān)場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字。能正確書寫“含、迎”等容易多寫或少寫筆畫的字以及“蕩、滿”等結(jié)構(gòu)易錯的字。能運用學過的方法猜出詞語的意思，能說出理解詞語的方法。朗讀例文，能感受提問的不同角度，仿照例文，把自己對大自然的疑問寫下來。能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。能背誦古詩《憫農(nóng)（其一）》。自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，有探索大自然的興趣情境任務(wù)：大自然里藏著很多很多的秘密，發(fā)現(xiàn)這些秘密，把這些秘密寫成好玩的故事或者詩歌，是一件非常有意思的事情。如果你能夠閱讀更多這樣的故事或詩歌，能夠直接走進大自然去探索，你就會發(fā)現(xiàn)更多大自然秘密呢！讓我們一起去探尋大自然的秘密吧！學習目標： 1.回顧本單元課文，做到正確、流利，讀出不同角色的語氣。 2.背誦課文，并積累表示場所的詞語，并能運用學到的方法猜出詞語的意思。 3.選擇自己感興趣的方面，搜集整理資料，小組交流自己探索自然的發(fā)現(xiàn)，并制作自然探秘卡。學習重難點： 重點：在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。背誦古詩《憫農(nóng)》 難點：能運用學過的方法猜出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。活動設(shè)計說明 學習活動一：學生年齡較小，注意力相對容易轉(zhuǎn)移，所以學生對于枯燥的生字學習精力是有限的，但應(yīng)用到生活中讓他們?nèi)フf一說自己認識的一些場所，看誰說的多的時候，學生就會興趣盎然，也會漸漸養(yǎng)成在生活中識字的習慣。 學習活動二：學生學習習慣在養(yǎng)成階段，因此需要培養(yǎng)學生學習時嚴謹?shù)膽B(tài)度，又因為學生年齡較小，所以結(jié)合實際，從易錯字和理解詞語意思出發(fā)，讓學生總結(jié)易錯字容易出錯的地方，規(guī)避在今后的學習中容易出現(xiàn)的錯誤，加深對于易錯生字的識記，而對于詞語意思的理解，可以在掌握方法后在閱讀中去應(yīng)用，提高學生閱讀時對于文本的理解。 學習活動三：寫話是寫學生的疑問，可以培養(yǎng)學生記錄自己問題的習慣，有了問題再去解決問題，在發(fā)現(xiàn)和解決中能力得到一定的提升，古詩的積累，豐富學生的文化素養(yǎng)。 活動邏輯與關(guān)聯(lián)：活動一和活動二指向語言文字積累與梳理，結(jié)合生活中的場景讓學生去識字，養(yǎng)成在生活中識字的習慣，同時對于易錯字的總結(jié)和理解詞語的意思，可以讓學生對于字詞的學習更進一步?；顒尤赶騽?chuàng)意表達和積累，通過寫話提升學生的書面表達能力，古詩積累豐富學生的文化素養(yǎng)。三個活動從基礎(chǔ)字詞的識記開始，進而讓學生進行字詞句的基礎(chǔ)運用，在完成相應(yīng)積累后，在進行寫話與積累，從生活中識字開始，在到運用到生活中，層層遞進，由表及里，讓學習從生活中來，再回歸到生活中。  學習過程 學習任務(wù)創(chuàng)造學習過程實施學習領(lǐng)導力提升活動1、利用場所名稱識字 請同學們自己先讀一讀這些詞語，注意讀準字音，每個詞語讀兩遍。 設(shè)計意圖：通過對生字的識記和書寫設(shè)計的環(huán)節(jié)。通過讀詞語、把詞語放到具體的語境中等方法識記生字和詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學能力。通過生活中的一些場所進行識字，提高學生在生活中學習語文的樂趣。 活動2、字詞句運用 板書“含 迎 留 蕩 滿 敬”。請同學們自己讀字、觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。認真讀一讀課本上的三個句子，猜猜加點詞語的意思 設(shè)計意圖：理解詞語的意思，可以聯(lián)系句子的上下文，如“泄露”，句子的前半部分是說“這件事情你可得保密”，從“不能”中我們可以體會到這件事情不能讓別人知道，所以“泄露”的意思可以理解為不應(yīng)該讓人知道的事情讓人知道了。還可以用同義詞代替的方法，如“喧鬧”可用“熱鬧”代替，所以“喧鬧”的意思可以理解為“熱鬧”。當然理解詞語的意思還可以直接查詞典，通過理解詞語增強對學生語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。 活動3、積累與寫話 同學們自己讀例文，邊讀邊圈畫句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞，并比較疑問詞在句子里的位置。把自己的問題寫下來，寫的時候要把句子寫通順，正確使用標點符號，一個問題寫一行，不會寫的字用拼音代替。一會兒咱們比比誰提的問題最多。引導學生背誦《憫農(nóng)》。 設(shè)計意圖：引導學生寫話，目的是提高學生觀察能力、思考能力、寫作能力以及解決問題的能力。讓學生在了解作者和背景的前提下，通過對詩的意思有初步了解，從而達到對詩歌含義的理解。活動1、利用場所名稱識字 1.自主學習：通過開火車讀詞語，糾正字音。明確要求：現(xiàn)在請同學們開火車來讀詞語，一人讀一個詞語，比比哪列小火車開得又快又好。其他同學來當小聽眾，認真聽“小車廂們”讀得對不對。 預設(shè)需要教師強調(diào)的字音：“覽”不能讀成“nǎn”，“診、哨”都是翹舌音。 2.合作探究：小組內(nèi)成員互相讀一讀這兩行詞語，認真觀察，說一說每一行詞語有什么相同點？預設(shè)：第一行詞語都帶“館”字，第二行詞語都帶“所”字。 教師講解：“館、所”前面的詞是對這一場所功能的說明。1認真聽課文錄音2遍，學習朗讀的節(jié)奏和語氣。借助拼音朗讀課文3遍，做到正確、流利。分角色朗讀課文1遍，讀出不同角色的語氣。嘗試借助課文三幅插圖較完整地講一講小蝌蚪找媽媽的故事，在小組內(nèi)展示交流。3.聯(lián)系生活實際，拓展其他的場所名稱。 活動2、字詞句運用 全班交流，引導學生自主發(fā)現(xiàn)易錯規(guī)律。自主學習：請同學們觀察“含、留、迎”三個字，說一說書寫時需要注意的地方。師生補充。①“含”上部的“今”容易寫成“令”；②“迎”字的“卬”容易多寫一點或一撇；③“留”上半部分容易漏第三筆的點。再次觀察：觀察“蕩、滿、敬”三個生字，說一說他們分別是什么結(jié)構(gòu)的，容易錯寫成什么結(jié)構(gòu)？師生補充。①“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，上邊是“艸”，容易錯寫成左右結(jié)構(gòu)；②“滿”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，容易錯寫成上下結(jié)構(gòu)；③“敬”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“攵”，容易錯寫成上下結(jié)構(gòu)。 合作探究：先小組內(nèi)說說是用什么方法猜出詞語意思的。預設(shè)1：我覺得第三句中的“喧鬧”是吵鬧、不安靜的意思。追問：說得很好，你是怎么想到的呢？預設(shè)2：這句話中前面說“漁船靠岸了，原來安靜……”也就是說岸邊本來是安靜的，漁船一靠岸就變得吵鬧、不安靜了。 活動3、積累與寫話 自主學習：思考如何把自己的問題記錄下來呢？大家看看書上的示范，你受到了什么啟發(fā)？合作探究：小組成員交流 預設(shè)1：可以把問題寫下來。預設(shè)2：可以像書上一樣，一個問題寫一行。 （2）導入新詩：這首詩是唐代詩人李紳《憫農(nóng)二首》中的第二首古詩。今天我們一起來學習第一首，也就是《憫農(nóng)（其一）》。提出要求：請同學們借助拼音，把這首詩讀正確、讀通順，不認識的字多讀幾遍。引導學生觀察插圖：理解田野里都種滿了莊稼，這是農(nóng)民辛勤勞動的成果。最后一句詩，可引導觀察插圖中的人物及其衣飾等理解。課前準備：小組長監(jiān)督小組成員準備好上課所需物品，語文書，本子，鉛筆，橡皮，字典。 課中學習： 活動1、利用場所名稱識字 1.小組內(nèi)成員互相讀詞語，A先朗讀詞語，教師要關(guān)注學生朗讀時關(guān)注讀的字音是否正確，指導B1B2關(guān)注不認識的字和讀不標準的詞語，指導C跟讀，讀準字音。 2.結(jié)合生活經(jīng)驗，引導說話：A組織小組成員聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說一說這些場所是干什么的。B1B2先說一說自己的理解，C做補充。 活動2、字詞句運用 3.字詞句運用的學習中，以小組為單位，A與B1一組，B2與C一組，互相說一說自己的發(fā)現(xiàn)，如何識記生字，通過交流自己的識字方法，加深對易錯字的理解。 4.理解詞語的意思可以有多種方法，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學生指導理解詞語意思的途徑有很多種，讓學生在學習中總結(jié)方法，提高學習能力。教師在巡視時可以讓學生在說一說還有哪些理解詞語的方法。 活動3、積累與寫話 教師先引導學生說一說自己心中存在的一些疑問，再以小組為單位交流在自己的心中藏著的“問號”呢？各小組針對圖片中的內(nèi)容，和小組里的同學交流自己的疑問，注意要用上不同的疑問詞。A組織小組成員對古詩進行朗讀，BC在朗讀后，在談一談自己對古詩的初步理解，A做總結(jié)補充，教師巡視小組，及時對學生進行引導。 學習目標達成評價： 反思改進： 

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