《故事二首》教學設計與指導（第一課時） 教學目標： 1.認識“鶯、拂”等10個生字，會寫“詩、童”等8個字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。 2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描繪的春天美景。 教學重點： 想象畫面，能用自己的話說出詩句描繪的春天美景。 課時安排： 2課時。 第一課時 課時目標： 1.認識“鶯、拂”等10個生字，會寫“詩、童”等8個字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。 2.能正確、流利地朗讀《村居》詠柳。 教學過程： 一、導入課題 1.談話：春回大地，萬物復蘇，人人都喜歡春天，詩人們更是寫下了一首首古詩來贊美春天的美好。今天我們就來學習其中的兩首。 2.板書課題：古詩二首。講解、示范“詩”的書寫：“詩”是左右結構，左邊的“讠”的短提寫得小一些，為旁邊的“寸”讓出空間；右邊“寺”上半部分是“土”，第二橫最長，覆蓋下面的“寸”。學生先描紅，再練寫兩個。 二、初讀古詩，學習字詞 1.學生借助拼音，自由朗讀兩首古詩，讀準字音，讀順詩句。 2.理解詩題。 （1）指名讀第一首古詩題目《村居》，教師提醒“村”是平舌音。 （2）講解：《村居》這首詩是清代詩人高鼎居住在鄉(xiāng)村時，看到了鄉(xiāng)村動人的春景后寫下的一首詩，所以取名為“村居”。 （3）指名讀第二首古詩題目《詠柳》，引導交流：你知道“詠”是什么意思嗎？（贊美）我們以前學過一首古詩叫《詠鵝》，“詠鵝”就是贊美鵝，那么“詠柳”是什么意思呢？（贊美柳） 3.交流識字方法，集中認讀生字。 （1）學生匯報自主識字方法。在學生充分表達的基礎上，教師根據(jù)學情，擇其重點相機指導。 預設： ①《村居》。 播放視頻，講解“鶯”：詩中的“鶯”指黃鶯，又叫黃鸝，是一種叫聲十分清脆的鳥。 指導識記“拂”，做一做動作，再組詞。（吹拂、春風拂面） 指導識記“堤”：猜一猜，“堤”是由什么建成的？（土、石、泥、沙）可以組什么詞？（河堤、堤岸） 指導識記“醉”：你能用“醉”組詞嗎？（喝醉、陶醉、麻醉） ②《詠柳》。 指導識記“妝”：“妝”字右邊為什么是一個“女”字？你見到過女子化妝嗎？用“妝”字組詞。 出示詞語“絲絳”：這個詞語大家比較陌生，多讀幾遍。你見過“絲絳”嗎？出示圖片，引導學生想象“綠絲絳”是什么樣子的。 指導識記“裁”：你在生活中見過這個字嗎？“裁”與衣服有關，所以里面是“衣”。 （2）引導交流：這兩首詩中，還有哪些字你不會讀或容易讀錯？提出來，一起讀一讀。 教師根據(jù)學生的交流相機指導。預設“長”，在本詩中讀長高zhǎng。 “散”，在本詩中讀sàn “鳶”是一個不常見的字，讀yuān。“紙鳶”指的是什么？（風箏）在插圖中找一找，讀一讀這個詞語。 三、再讀古詩，讀出節(jié)奏 1.過渡：認讀了生字，現(xiàn)在你能讀一讀古詩嗎？自由朗讀。 2.同桌互讀互評。充分朗讀，同桌間輪流著讀，一人讀一人聽，注意讀正確，讀流利，做到聲音響亮。 3.引導：讀詩，不僅要讀正確，還要讀出它應有的節(jié)奏。請試著讀一讀。 4.指名朗讀，教師相機范讀、指導。 （1）教師范讀。 （2）引導：你能學著老師的樣子，一邊讀，一邊畫出停頓符號嗎（“二、二、三”的停頓方式） 5.學生按節(jié)奏再讀這首古詩。同桌互讀互評。 四、指導書寫 1.指導書寫“妝、綠”。 （1）提問：觀察這2個字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點？（都是左右結構） （2）引導交流：寫這2個字時，你想提醒大家注意什么？ 提示：書寫這2個字時要注意左窄右寬；“綠”的后四筆是點、提、撇、捺，不要寫成“水”。 （3）教師范寫“綠”。 （4）學生練寫這2個字，同桌互評2.指導書寫“童、碧、絲、剪”。 （1）提問：觀察這4個字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點？（都是上下結構） （2）學生自主練寫“童”和“碧”。 （3）引導交流：你想提醒大家注意什么？ 教師根據(jù)交流情況，以“童”為例講解、示范：書寫時，在每個字寫得稍稍扁一點的基礎上，注意上下比例得當，重心要穩(wěn)?！巴?、絲、剪”中均有一個關鍵筆畫—長橫，要寫好這畫，讓整個字變成漂亮的方塊字。 （4）學生練寫這4個字，同桌互評。 3.指導書寫“趁”。 （1）提問：這個字是什么結構？（半包圍結構） （2）學生自主練寫。 （3）教師提示總結：“走”的最后一筆要寫得舒展。 4.展示講評，學生再次練寫。 五、布置作業(yè) 1.讀一讀《古詩二首》。 2.讀一讀，記一記。 河堤 堤岸 剪刀 裁剪 吹拂 春風拂面 化妝 梳妝打扮

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