英語八年級下冊Topic 3 He said the fashion show was wonderful.精品教學設計-教案下載-教習網(wǎng)

學科
英語
年級
八年級下冊
使用教材
仁愛科普版
教材頁數(shù)
P97-104
單元名稱
Unit 8 Our Clthes Tpic 3 He said the fashin shw was wnderful.
單元主題及主要內(nèi)容分析
主題范疇：人與社會
主題群：歷史、社會與文化
子主題：世界主要國家的文化習俗與文化景觀
單元話題：中國和外國的服裝文化
主題意義：正確看待外國傳統(tǒng)服裝文化，更好地為弘揚中國傳統(tǒng)服裝文化服務。
以下是單元語篇內(nèi)容分析圖和基于單元主題和語篇內(nèi)容分析形成的單元結(jié)構(gòu)圖：
表一：單元教學內(nèi)容
語篇
語篇類型
語篇內(nèi)容
語篇主題意義
Tpic 3
Sectin A 1a
對話
由Jane 與Sarah 談論時裝表演展開，通過談論發(fā)生在過去的時裝秀自然而然地引出了主句為一般過去時的賓語從句的用法。
在了解中國傳統(tǒng)服裝文化的同時，正確看待外國傳統(tǒng)服裝文化，從而更好地為弘揚祖國傳統(tǒng)服裝文化服務。
Tpic 3
Sectin B 1a
對話
由Jane 與Sarah觀看并繼續(xù)談論時裝表演展開，呈現(xiàn)表示提醒和驚訝的功能用語。
了解各民族的服裝和不同服裝所展現(xiàn)的不同的民族文化。
Tpic 3
Sectin C 1a
說明文
呈現(xiàn)富有文化底蘊的唐裝起源、特點、歷史意義以及發(fā)展到今天它改良后的時尚韻味。
了解中國傳統(tǒng)服飾文化，加深對中國文化的了解，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生的愛國熱情。
Tpic 3
Sectin D 1
說明文
呈現(xiàn)美日兩國的傳統(tǒng)服裝。
談論中國傳統(tǒng)服裝旗袍，了解美日兩國的傳統(tǒng)服裝，學生在對中國服裝文化有更深刻了解的同時，樂于接觸并了解異國服裝文化，并能正確看待外國傳統(tǒng)服裝文化，從而更好地為弘揚中國傳統(tǒng)服裝文化服務。
表二：單元大觀念：
主題大觀念
小觀念1：
了解著裝的藝術(shù)，樹立正確的審美觀和價值觀。
小觀念2:
了解不同場合不同服裝的必要性及得體性。
小觀念3：
正確看待外國傳統(tǒng)服裝文化，更好地為弘揚中國傳統(tǒng)服裝文化服務。
單元大觀念：
了解著裝的藝術(shù)，正確看待外國服裝文化，更好地為弘揚中國服裝文化服務。

輸出：能夠與他人進行服裝的討論；學會根據(jù)不同場合、不同體型和不同職業(yè)，選擇不同服裝；能用關(guān)于不同民族和不同國家的服飾詞匯等談論不同時裝。
輸出：
能夠與他人進行服裝的討論。
輸出：
學會根據(jù)不同場合、不同體型和不同職業(yè)，選擇不同服裝。
輸出：
能用關(guān)于不同民族和不同國家的服飾詞匯等談論不同時裝。
Tpic 1 We will have a class fashin shw.
Tpic 2 We can design ur wn unifrms.
Tpic 3 He said the fashin shw was wnderful.
核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)：
了解著裝的藝術(shù)，樹立正確的審美觀和價值觀；了解不同場合不同服裝的必要性及得體性；正確看待外國傳統(tǒng)服裝文化，更好地為弘揚中國傳統(tǒng)服裝文化服務。
語言大觀念
小觀念1：圍繞語義整合性學習詞匯和表達方式
小觀念2：圍繞本單元“不同時裝”的話題，籌備舉行一場班級時裝表演
關(guān)于時裝的詞語
描述方式
語篇結(jié)構(gòu)
由過去時態(tài)和疑問詞引導的賓語從句表達
catwalk/chengsam/Tibetan/Krean/knt
(1) He said the fashin shw was wnderful.
(2) She asked him what he was ding.
(3) He said he was ding his hmewrk.
(4) She asked her father if/ whether she culd.
1. 主句為一般過去時的賓語從句
2. 提醒與驚訝的表達
1. Histry
2. Style
3. Fashin
4. Feature
學情分析
（一）自然情況
本單元圍繞“不同時裝”這一話題，開展教學活動。
已有基礎(chǔ)
經(jīng)過tpic1&2的學習，學生儲備了大量關(guān)于服裝的形容詞，同時也能夠流利與他人進行關(guān)于服裝的討論，也能夠根據(jù)不同場合、不同體型和不同職業(yè)，選擇不同服裝。
存在問題
經(jīng)過學習，學生已經(jīng)具備了大量的知識儲備，但是學生對于不同國家和民族的時裝接觸還不是很多。
（四）解決措施
鼓勵學生在課堂上積極踴躍發(fā)言，尊重每個學生的想法，并給予客觀公正的評價，而不是期待唯一的標準答案。
培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代科學技術(shù)檢索信息，查閱資料的能力。
在教學過程中，以學生為中心。創(chuàng)設讓學生合作交流的學習情境，一起探討、討論，共同完成學習任務。并鼓勵學生將所學內(nèi)容與家長進行分享。
教學方式靈活多樣，根據(jù)學生隨堂掌握情況，及時做出調(diào)整和改進。
5. 從多角度多維度對學生進行多方位評價。
單元課標要求及學習目標
【單元課標要求】
本單元以“不同時裝”為主題，主題為He said the fashin shw was wnderful.以不同時裝等討論為發(fā)展主線，完成本單元本話題的語音(如：重音、弱讀、讀、停頓、升降調(diào)等)、詞匯(如：表示時裝和民族的名詞、關(guān)于時裝表演的動詞和動詞詞組)、語法和功能項目的學習，培養(yǎng)學生的聽說技能、讀寫技能和學習策略，如預測、詞匯圖記憶策略等達到讓學生了解各民族的服裝和不同服裝所展現(xiàn)的不同的民族文化，樂于接觸并了解異國服裝文化，并能正確看待外國傳統(tǒng)服裝文化，從而更好地為弘揚中國傳統(tǒng)服裝文化服務等文化意識目標以及加深對中國文化的了解，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生的愛國熱情等情感目標。
【單元學習目標】學習本單元后，能夠：
語言能力：能用關(guān)于時裝表演和民族服飾的詞匯、短語和句型談論時裝表演；運用圖片等非語言信息理解主題、復現(xiàn)對話；能夠掌握由過去時態(tài)和疑問詞引導的賓語從句的基本句式結(jié)構(gòu)，并正確使用賓語從句的句式結(jié)構(gòu)造句；能用相關(guān)的詞匯、短語和句型談論我國的傳統(tǒng)服飾和少數(shù)民族服飾；借助邏輯關(guān)系圖式和問題提示理解主題、復現(xiàn)短文內(nèi)容；能以小組合作學習的方式設計出時裝表演的海報。
學習能力：能復習并總結(jié)所學的有關(guān)服裝名稱的名詞，掌握中國和異國傳統(tǒng)的服裝文化；聽懂有關(guān)時裝表演的簡單對話和陳述；能夠閱讀文本材料獲取梳理文章的關(guān)鍵信息；正確運用本話題所學內(nèi)容，比較流利地談論不同的時裝和文化；能閱讀有關(guān)中國唐裝的短文，并能做出相關(guān)的閱讀練習。
3.思維品質(zhì)：在閱讀文本過程，學習分析文章的結(jié)構(gòu)；在學習語法時，能正確分析句子結(jié)構(gòu)，正確使用簡單句造句；學生能夠了解中國傳統(tǒng)服飾文化，加深對中國文化的了解，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生的愛國熱情；在英語學習中在了解中國和外國的傳統(tǒng)服裝文化的同時，正確看待外國傳統(tǒng)服裝文化，從而更好地為弘揚祖國傳統(tǒng)服裝文化服務。
4.文化意識：能圍繞相關(guān)主題，運用所學語言，與他人進行日常交流，語音、語調(diào)、用詞基本正確，表達比較連貫；在書面表達中，能綜合運用本話題的語法、詞匯、句型，描述和介紹身邊的時裝，表達情感、態(tài)度、觀點和意圖等。
單元課時安排
課時及教材板塊
課型
課時對應的單元教學目標
評價的手段與方式
第一課時Sectin A
聽說課
能復習并總結(jié)所學的有關(guān)服裝名稱的名詞，掌握中國和異國傳統(tǒng)的服裝文化；學生在了解中國和外國的傳統(tǒng)服裝文化的同時，正確看待外國傳統(tǒng)服裝文化，從而更好地為弘揚祖國傳統(tǒng)服裝文化服務。
通過兩人對話活動，情景演繹，評價學生能否運用肢體語言、語調(diào)、表達方式等表達自己情感；創(chuàng)設情景，讓學生根據(jù)問題情景進行對話。
第二課時Sectin B
聽說課
能用關(guān)于時裝表演和民族服飾的詞匯、短語和句型談論時裝表演；運用圖片等非語言信息理解主題、復現(xiàn)對話。
通過回答問題鏈，評價學生能夠聽懂對話內(nèi)容；根據(jù)圖片和文本，學習由過去時態(tài)和疑問詞引導的賓語從句，評價學生掌握該賓語從句的基本句式結(jié)構(gòu)。
第三課時Sectin C
閱讀課
能用相關(guān)的詞匯、短語和句型談論我國的傳統(tǒng)服飾和少數(shù)民族服飾；借助邏輯關(guān)系圖式和問題提示理解主題、復現(xiàn)短文內(nèi)容；能以小組合作學習的方式設計出時裝表演的海報。
通過略讀回答問題鏈，精讀根據(jù)思維導圖復述閱讀篇章，評價學生是否能夠掌握文章大意；小組討論自己最喜歡的民族時裝及原因，并寫出一篇關(guān)于此民族時裝的短文，評價學生對目標語言的內(nèi)化。
第四課時Sectin D
綜合復習課
（語法+讀寫）
了解日美兩國的傳統(tǒng)服裝；能綜合運用本話題的語法，詞匯，句型寫出介紹中國傳統(tǒng)服裝旗袍的文章。
通過略讀回答問題鏈，根據(jù)表格復述文章，評價學生是否能夠掌握文本的大意，掌握如何討論中國傳統(tǒng)服裝旗袍和日美兩國的傳統(tǒng)服裝。
單元評價設計
經(jīng)過本單元的學習，大部分學生能夠熟練運用目標語言。通過本單元的學習，學生們能夠?qū)W習很多關(guān)于不同時裝的表達，并且學會運用由過去時態(tài)和疑問詞引導的賓語從句的結(jié)構(gòu)去表達自己的看法和意圖，同時本單元也呈現(xiàn)不同的語言情境，比較貼近學生的日常學習生活，學生可以掌握日常常用的語言表達，語言更加地道；同時在本單元的閱讀板塊，通過呈現(xiàn)富有文化底蘊的唐裝起源、特點、歷史意義以及發(fā)展到今天它改良后的時尚韻味，借助本課的總結(jié)，了解中國傳統(tǒng)服飾文化，加深對中國文化的了解，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生的愛國熱情；同時在Sectin D 板塊呈現(xiàn)日美兩國的傳統(tǒng)服裝，讓學生在對中國服裝文化有更深刻了解的同時，樂于接觸并了解異國服裝文化，并能正確看待外國傳統(tǒng)服裝文化，從而更好地為弘揚中國傳統(tǒng)服裝文化服務。

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