【內(nèi)容分析】
中國(guó)的行政區(qū)劃內(nèi)容蘊(yùn)含了豐富的地理知識(shí)和國(guó)家治理理念。通過學(xué)習(xí)中國(guó)的行政區(qū)劃，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)知能力，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，理解國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。同時(shí)，該內(nèi)容還蘊(yùn)含著正確的國(guó)家觀念、民族觀念和地域觀念。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)的行政區(qū)劃之前，可能已經(jīng)具備了一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)，如了解我國(guó)的基本地理特征。但他們?cè)趯?duì)行政區(qū)劃的具體細(xì)節(jié)、各級(jí)行政區(qū)的劃分原則以及行政區(qū)劃的歷史演變等方面可能存在知識(shí)空白。此外，學(xué)生的興趣和發(fā)展需求可能因個(gè)體差異而有所不同，需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 讓學(xué)生掌握中國(guó)行政區(qū)劃的基本概念、劃分原則和特點(diǎn)，理解各級(jí)行政區(qū)的設(shè)置及其功能。
2. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析地理信息的能力，提高空間認(rèn)知水平。
3. 增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，理解國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1. 教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)行政區(qū)劃的基本概念和劃分原則。各級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱及行政中心。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)分析中國(guó)行政區(qū)劃的空間分布特征。
【板書設(shè)計(jì)】
3.1 疆域和行政區(qū)劃
1、南海諸島和釣魚島
（1）南海諸島
①位置和范圍
②自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土
（2）釣魚島
①位置和范圍
②自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土
2、中國(guó)的行政區(qū)劃
（1）省級(jí)行政區(qū)劃
（2）輪廓
（3）簡(jiǎn)稱
（4）行政中心
（5）應(yīng)用
【作業(yè)與拓展設(shè)計(jì)】
針對(duì)性作業(yè)：
（1）要求學(xué)生繪制中國(guó)行政區(qū)劃圖，包括23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市以及2個(gè)特別行政區(qū)。
（2）預(yù)計(jì)完成時(shí)間：1課時(shí)
（3）作業(yè)作用：通過繪制地圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固中國(guó)行政區(qū)劃知識(shí)，提高學(xué)生的空間認(rèn)知能力。
2. 拓展作業(yè)：
（1）讓學(xué)生調(diào)查了解自己所在地區(qū)的行政區(qū)劃，包括省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等，分析其特點(diǎn)及發(fā)展歷程，畫出手抄報(bào)。
（2）預(yù)計(jì)完成時(shí)間：1周
（3）作業(yè)作用：引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，了解家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家行政區(qū)劃的認(rèn)識(shí)。
【特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明】
特色學(xué)習(xí)資源：
（1）利用多媒體教學(xué)資源，如中國(guó)行政區(qū)劃動(dòng)畫、PPT等，形象直觀地展示我國(guó)行政區(qū)劃的演變過程。
（2）技術(shù)手段：使用投影儀、電腦等設(shè)備，播放多媒體資源，讓學(xué)生在視覺上感受行政區(qū)劃的變化。
2. 結(jié)合教學(xué)特色，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在討論中深入了解行政區(qū)劃的相關(guān)知識(shí)。
3. 技術(shù)手段：利用教室內(nèi)的互動(dòng)設(shè)備，如電子白板、投影儀等，輔助教學(xué)活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
評(píng)價(jià)方式：
（1）采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。
（2）過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、作業(yè)完成過程中的表現(xiàn)，如參與程度、思考深度等。
（3）終結(jié)性評(píng)價(jià)：通過測(cè)試、考試等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)行政區(qū)劃知識(shí)的掌握程度。
2. 評(píng)價(jià)工具：
（1）包括課堂觀察、作業(yè)批改、測(cè)試成績(jī)等。
（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容：主要包括學(xué)生對(duì)行政區(qū)劃的分布、名稱、簡(jiǎn)稱及行政中心。
3. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
（1）課堂表現(xiàn)：積極參與討論，能提出有價(jià)值的觀點(diǎn)。
（2）作業(yè)完成：準(zhǔn)確繪制行政區(qū)劃圖，分析合理，論述清晰。
（3）測(cè)試成績(jī)：達(dá)到預(yù)設(shè)的分?jǐn)?shù)要求，表明學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
環(huán)節(jié)一：歌曲導(dǎo)入
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
評(píng)價(jià)活動(dòng)
（1）播放小蘋果版《中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)》歌曲，讓學(xué)生初步感受歌曲的韻律和內(nèi)容。
（2）提問：“歌曲中提到了哪些省級(jí)行政區(qū)？你們知道這些地方的位置嗎？”
（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么中國(guó)會(huì)有這么多的省級(jí)行政區(qū)？這些區(qū)域有什么特點(diǎn)？”
聆聽歌曲，跟隨節(jié)奏吟唱?；卮鸾處熖岢龅膯栴}，積極參與討論。思考中國(guó)行政區(qū)劃的名稱及分布。
（1）觀察學(xué)生在歌曲中的參與度，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)興趣。
（2）評(píng)估學(xué)生對(duì)省級(jí)行政區(qū)名稱的掌握程度。
設(shè)計(jì)意圖：通過歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過課堂講解和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力，同時(shí)加深對(duì)省級(jí)行政區(qū)的理解。通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。整個(gè)教學(xué)過程注重課堂互動(dòng)的層次與深度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高其地理信息素養(yǎng)和空間思維能力。
環(huán)節(jié)二：南海諸島和釣魚島
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
評(píng)價(jià)活動(dòng)
播放PPT
（1）展示南海諸島和釣魚島的地圖。
（2）驅(qū)動(dòng)性問題：為什么南海諸島和釣魚島對(duì)中國(guó)具有重要意義？我們?nèi)绾巫C明南海諸島和釣魚島自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土？
（3）學(xué)習(xí)任務(wù)類型：講解南海諸島和釣魚島的位置和范圍。分析歷史資料，證明南海諸島和釣魚島自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。
（1）真實(shí)問題情境：學(xué)生通過觀察地圖，了解南海諸島和釣魚島的位置和范圍。
（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生分組，每組研究一份歷史資料，尋找證明南海諸島和釣魚島自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土的證據(jù)。學(xué)生匯報(bào)研究成果，分享各自的觀點(diǎn)和證據(jù)。
（1）評(píng)價(jià)方式： 學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)，教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和研究成果，給予評(píng)價(jià)和反饋。
（2）評(píng)價(jià)工具：評(píng)價(jià)表格，包括學(xué)生的參與度、合作能力、表達(dá)能力等。學(xué)生互評(píng)表，用于學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和反饋。
設(shè)計(jì)意圖：通過引入地圖和驅(qū)動(dòng)性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究南海諸島和釣魚島的相關(guān)知識(shí)。通過分組研究和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，同時(shí)加深對(duì)國(guó)家領(lǐng)土意識(shí)的理解。通過評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、合作能力和表達(dá)能力，確保學(xué)生能夠全面參與課堂活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握南海諸島和釣魚島的基本知識(shí)，還能增強(qiáng)國(guó)家領(lǐng)土意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。通過小組合作和匯報(bào)，學(xué)生能夠深入探討問題，提高課堂互動(dòng)的層次和深度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
環(huán)節(jié)三：中國(guó)的行政區(qū)劃
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
評(píng)價(jià)活動(dòng)
（1）通過展示中國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)的行政區(qū)劃。提出驅(qū)動(dòng)性問題：你能告訴我中國(guó)有多少個(gè)省級(jí)行政區(qū)嗎？它們分別叫什么名字？
（2）學(xué)習(xí)任務(wù)類型：
任務(wù)一：講解三級(jí)行政區(qū)的劃分，展示相關(guān)圖表和資料。
任務(wù)二：介紹34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心，通過互動(dòng)問答讓學(xué)生參與。
任務(wù)三：通過地圖展示，讓學(xué)生觀察并描述三級(jí)行政區(qū)的分布情況。
（1）學(xué)生觀察地圖，嘗試回答教師提出的問題。學(xué)生通過小組討論，共同完成對(duì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心的記憶。
（2）學(xué)生通過查閱資料，了解三級(jí)行政區(qū)的劃分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在地圖上標(biāo)注出各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置，并描述其分布特點(diǎn)。
（1）課堂問答：檢查學(xué)生對(duì)三級(jí)行政區(qū)劃分的理解。
（2）小組報(bào)告：評(píng)估學(xué)生對(duì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心的掌握程度。
（3） 地圖標(biāo)注：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)三級(jí)行政區(qū)分布的理解。
（4）問答記錄表：記錄學(xué)生的回答情況。
（5）小組報(bào)告評(píng)分表：評(píng)估小組報(bào)告的質(zhì)量。
（6）地圖標(biāo)注評(píng)分表：評(píng)價(jià)地圖標(biāo)注的準(zhǔn)確性。
（7）對(duì)三級(jí)行政區(qū)劃分的理解。對(duì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心的記憶。對(duì)三級(jí)行政區(qū)分布的描述能力。
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，幫助他們更好地理解中國(guó)的行政區(qū)劃。通過小組討論和地圖標(biāo)注，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和空間思維能力。通過多種評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋，幫助他們鞏固知識(shí)。通過互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握中國(guó)的行政區(qū)劃知識(shí)，提高他們的地理素養(yǎng)。通過課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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第一節(jié) 疆域和行政區(qū)劃

版本： 中圖版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)上冊(cè)（2024）

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