【內(nèi)容分析】
地形圖是地理學(xué)中重要的內(nèi)容，它能夠幫助學(xué)生理解和掌握地球表面的形態(tài)和特征。通過學(xué)習(xí)地形圖，學(xué)生能夠培養(yǎng)空間思維能力和地理信息素養(yǎng)，提高對自然環(huán)境的認(rèn)識，蘊(yùn)含正確的自然觀和地理空間觀念。教材中地形圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，如地理實(shí)踐力、地理思維、地理價值觀等。
【學(xué)情分析】
1.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在小學(xué)階段可能已經(jīng)接觸過簡單的地圖知識，對地圖的基本要素有所了解。
2.知識儲備：學(xué)生具備一定的地理知識，如地球的形狀、地圖的基本要素等。
3.學(xué)科能力水平：學(xué)生具備一定的觀察、分析和表達(dá)能力，但可能對地形圖的復(fù)雜性和細(xì)節(jié)理解不足。
4.學(xué)生興趣與發(fā)展需求：學(xué)生對地形圖有好奇心，希望通過學(xué)習(xí)掌握更多地理知識，提高自己的空間定位和分析能力。
5.發(fā)展路徑：通過地形圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步培養(yǎng)地理思維，提高解決實(shí)際問題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能：學(xué)生能夠理解地形圖的基本概念，掌握地形圖的繪制方法和讀圖技巧。
2.過程與方法：學(xué)生能夠通過觀察、分析地形圖，培養(yǎng)地理思維和空間定位能力。
3.情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能夠樹立正確的自然觀和地理空間觀念，提高對自然環(huán)境的保護(hù)意識。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：五種陸地基本地形的基本特征、等高線地形圖
2.教學(xué)難點(diǎn)：等高線地形圖的應(yīng)用
【教學(xué)評活動設(shè)計(jì)】
【板書設(shè)計(jì)】
2.3 地形圖
1、海拔和相對高度
2、陸地地形
（1）山地
（2）丘陵
（3）高原
（4）平原
（5）盆地
3、等高線地形圖
（1）等高線
（2）等高線地形圖
（3）等高線地形圖的應(yīng)用
4、分層設(shè)色地形圖
（1）分層設(shè)色地形圖
（2）地形剖面圖
【作業(yè)與拓展設(shè)計(jì)】
一、作業(yè)內(nèi)容：
1. 完成地形圖的基本要素填空練習(xí)，包括比例尺、方向、等高線、圖例等。
2. 根據(jù)地形圖，分析某一地區(qū)的地形特征。
3. 結(jié)合地形圖，設(shè)計(jì)一條從A點(diǎn)到B點(diǎn)的最佳徒步路線。
二、拓展設(shè)計(jì)：
1. 以小組為單位，進(jìn)行地形圖的實(shí)地考察，拍攝照片，制作地形圖報告。
2. 創(chuàng)作一篇關(guān)于地形圖在生活中的應(yīng)用的文章，如戶外探險、城市規(guī)劃等。
【特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明】
1. 特色學(xué)習(xí)資源分析：
（1）教材。
（2）地形圖軟件：利用地形圖軟件，如Ggle Earth、ArcGIS等，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中觀察和分析地形。
（3）實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，結(jié)合地形圖，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2. 技術(shù)手段應(yīng)用說明：
（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，展示地形圖的基本要素和地形特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如地形圖網(wǎng)站、地形圖論壇等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（3）互動教學(xué)：采用小組討論、問答等互動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂氛圍。
【學(xué)習(xí)評價設(shè)計(jì)】
1. 評價方式：
（1）課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答情況等。
（2）作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，包括填空、分析、設(shè)計(jì)等方面。
（3）拓展活動：評價學(xué)生在拓展活動中的表現(xiàn)，如實(shí)地考察報告、文章創(chuàng)作等。
2. 評價工具：
（1）課堂評價表：記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括發(fā)言、提問、互動等。
（2）作業(yè)評價表：評價學(xué)生作業(yè)的完成情況，包括正確率、創(chuàng)新性、完整性等。
（3）拓展活動評價表：評價學(xué)生在拓展活動中的表現(xiàn)，如實(shí)地考察報告、文章創(chuàng)作等。
3. 評價內(nèi)容：
（1）地形圖基本知識掌握程度：包括比例尺、方向、等高線、圖例等。
（2）地形分析能力：分析某一地區(qū)的地形特征，如山脈、河流、平原等。
（3）實(shí)際應(yīng)用能力：設(shè)計(jì)徒步路線、預(yù)測氣候特征、地形圖在生活中的應(yīng)用等。
4. 評價標(biāo)準(zhǔn)：
（1）課堂表現(xiàn)：積極參與、發(fā)言積極、提問有深度。
（2）作業(yè)完成情況：正確率高、分析合理、設(shè)計(jì)創(chuàng)新。
（3）拓展活動：報告完整、觀點(diǎn)明確、文章有邏輯性。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
教師活動
學(xué)生活動
評價活動
播放PPT 情境導(dǎo)入 五岳獨(dú)尊
《望岳》
杜甫
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
引導(dǎo)學(xué)生回顧《望岳》這首詩，提問：“同學(xué)們，你們在杜甫的《望岳》中感受到了什么？”
學(xué)生通過回憶，討論，回答教師提出的問題。
學(xué)生回答后，總結(jié)：“是的，我們從這首詩中感受到了泰山的神奇秀麗和巍峨高大。那么，如何將這種高低起伏的地表特征準(zhǔn)確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”
設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：海拔和相對高度
教師活動
學(xué)生活動
評價活動
播放PPT
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察不同地形的高度。
提出驅(qū)動性問題：“我們?nèi)绾伪硎镜孛婺硞€地點(diǎn)的高度？”
（2）解釋海拔和相對高度的定義。
在地圖上展示A、B兩地的海拔，引導(dǎo)學(xué)生觀察并計(jì)算相對高度。
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：“請計(jì)算A、B兩地的相對高度”
（3）展示P37頁的圖B，引導(dǎo)學(xué)生找出A、B兩點(diǎn)的海拔。
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：“請計(jì)算珠穆朗瑪峰與查亞峰的相對高度”
展示珠穆朗瑪峰和查亞峰的海拔數(shù)據(jù)。提供計(jì)算公式。
觀察圖片，思考并回答問題。
觀察地圖，找出A、B兩地的海拔。
計(jì)算A、B兩地的相對高度。
計(jì)算兩座山峰的相對高度
觀察學(xué)生的反應(yīng)和回答，評價學(xué)生對海拔概念的理解程度。
檢查學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，評價學(xué)生對海拔和相對高度的理解和應(yīng)用能力。
檢查學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，評價學(xué)生的計(jì)算能力
設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際地圖操作，讓學(xué)生更直觀地理解海拔和相對高度的概念。通過計(jì)算活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和空間思維能力。通過問答和檢查，及時評價學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和實(shí)際操作，提高學(xué)生對地理知識的興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。
環(huán)節(jié)三：陸地地形
教師活動
學(xué)生活動
評價活動
介紹五種基本陸地地形的特點(diǎn)和分布。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：假設(shè)我們正在規(guī)劃一次戶外探險活動，需要選擇合適的地形區(qū)域。
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)所學(xué)知識，選擇適合探險的地形類型，并說明理由。
認(rèn)真聽講，記錄五種地形的特點(diǎn)和分布。
在學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行小組討論，選擇合適的地形類型，并準(zhǔn)備匯報。
教師通過觀察學(xué)生的討論和匯報，評價學(xué)生對地形知識的理解和應(yīng)用能力。
設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和應(yīng)用能力。在總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生思考地形在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。評價活動貫穿整個教學(xué)過程，旨在及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過課堂互動，促進(jìn)師生之間的交流與溝通，提高課堂學(xué)習(xí)的層次與深度。
環(huán)節(jié)四：等高線地形圖
教師活動
學(xué)生活動
評價活動
播放PPT
（1）展示多個等高線地形圖實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“如何通過等高線判斷地勢的高低？如何判斷坡度的陡緩？”
（2）介紹等高線地形圖的基本特征，如等高距、等高線間距等。
（3）指導(dǎo)學(xué)生如何識別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、盆地等地形部位。
實(shí)踐活動
（1）分發(fā)膠泥和等高線地形圖，指導(dǎo)學(xué)生制作“等高線圖”。
（2）提供必要的工具和材料，如剪刀、刻刀等。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作，加深對等高線地形圖的理解。
（1）觀察不同等高線地形圖，嘗試判斷地勢高低和坡度陡緩。
（2）學(xué)習(xí)等高線地形圖的基本特征，如等高距、等高線間距等。
（3）識別地形部位，如山峰、山脊、山谷等。
（1）根據(jù)等高線地形圖，用膠泥制作相應(yīng)的地形模型。
（2）在制作過程中，觀察等高線的分布和地形變化。
（3）完成地形模型后，與同學(xué)分享自己的作品和心得。
（1）評價學(xué)生在觀察和判斷過程中的準(zhǔn)確性。
（2）針對學(xué)生的識別能力進(jìn)行評價。
（1）評價學(xué)生制作地形模型的準(zhǔn)確性和創(chuàng)意性。
（2）針對學(xué)生的分享內(nèi)容進(jìn)行評價。
設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過實(shí)例和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解等高線地形圖的基本概念和特征，提高學(xué)生的空間想象能力。在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，通過動手操作，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。評價活動旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予反饋，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的空間想象能力和地理實(shí)踐能力。同時，通過課堂互動，促進(jìn)師生之間的溝通與合作，提高課堂學(xué)習(xí)的層次與深度。
環(huán)節(jié)五：分層設(shè)色地形圖
教師活動
學(xué)生活動
評價活動
展示一張等高線地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們能從這張地圖上看出什么信息？”。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地圖上的等高線，并解釋等高線的作用。
（2）介紹分層設(shè)色地形圖的定義和作用。
展示一張分層設(shè)色地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“與等高線地形圖相比，分層設(shè)色地形圖有什么不同？”。
（3）介紹分層設(shè)色地形圖的設(shè)色原則。
演示分層設(shè)色地形圖的繪制過程，并解釋每一步的操作。
（4） 介紹地形剖面圖的概念。
展示一張地形剖面圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“地形剖面圖能告訴我們什么信息？
觀察等高線地形圖，嘗試描述地圖上的信息。思考并回答教師提出的問題。
觀察分層設(shè)色地形圖，找出與等高線地形圖的區(qū)別。思考并回答教師提出的問題。
跟隨教師一起繪制分層設(shè)色地形圖。完成繪制后，與同學(xué)分享自己的作品。
觀察地形剖面圖，描述其展示的地形信息。思考并回答教師提出的問題。
觀察學(xué)生的回答，評價學(xué)生對等高線地形圖的理解程度。
觀察學(xué)生的回答，評價學(xué)生對分層設(shè)色地形圖的理解程度。
評價學(xué)生繪制的分層設(shè)色地形圖，關(guān)注顏色使用、等高線處理等方面。
觀察學(xué)生的回答，評價學(xué)生對地形剖面圖的理解程度。
設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。通過分層設(shè)色地形圖的定義和作用的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解地圖的重要性和實(shí)用性。通過繪制分層設(shè)色地形圖，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和空間思維能力。通過地形剖面圖的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的地理知識視野。學(xué)生在真實(shí)問題情境中開展學(xué)習(xí)活動，通過觀察、思考和操作，加深對分層設(shè)色地形圖的理解。學(xué)生在繪制分層設(shè)色地形圖的過程中，鍛煉自己的實(shí)踐操作能力和解決問題的能力。通過觀察學(xué)生的回答和作品，教師可以了解學(xué)生對分層設(shè)色地形圖的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)策略。評價活動關(guān)注學(xué)生的知識掌握、技能運(yùn)用和思維發(fā)展，有助于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過提問、討論和分享，促進(jìn)師生之間的互動，提高課堂氛圍。關(guān)注課堂互動的層次與深度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)和空間思維能力。

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第三節(jié) 地形圖

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