【內(nèi)容分析】
中國作為一個(gè)地域遼闊、氣候多樣的國家，其氣溫和降水特征對(duì)于理解地理環(huán)境、氣候變化以及人類活動(dòng)的影響具有重要意義。通過探討中國的氣溫和降水分布規(guī)律及其成因，可以幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力，同時(shí)提升地理實(shí)踐力。這一內(nèi)容不僅有助于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，還能引導(dǎo)他們關(guān)注全球氣候變化，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，如氣候類型、氣溫和降水的概念等。然而，對(duì)于中國的具體氣溫和降水特征及其背后的地理原理，學(xué)生可能還缺乏深入的理解和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，需要充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)科能力水平，通過生動(dòng)的案例、直觀的圖表和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究和深入思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 人地協(xié)調(diào)觀：通過了解中國的氣溫和降水特征及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀念。
2. 綜合思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)綜合分析問題的能力，能夠從多個(gè)角度、多個(gè)層面探討中國的氣溫和降水特征及其成因，形成全面、系統(tǒng)的地理思維。
3. 區(qū)域認(rèn)知：通過對(duì)比不同區(qū)域的氣溫和降水特征，幫助學(xué)生建立區(qū)域認(rèn)知框架，理解不同區(qū)域地理環(huán)境的差異性和相似性，為后續(xù)的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4. 地理實(shí)踐力：通過實(shí)踐活動(dòng)，如觀測(cè)氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)、繪制氣候類型圖等，提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的觀察、分析和解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1. 教學(xué)重點(diǎn)：掌握中國氣溫和降水的分布規(guī)律及其成因，理解這些特征對(duì)人類活動(dòng)的影響。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用地理知識(shí)綜合分析中國的氣溫和降水特征，形成全面、系統(tǒng)的地理思維；通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
【教學(xué)評(píng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
【板書設(shè)計(jì)】
4.2 氣溫和降水（第二課時(shí)）
1、中國降水的變化
（1）時(shí)間變化：夏秋多、冬春少
（2）空間變化
①東部多、西部少
②由東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少
2、中國的干濕區(qū)
（1）劃分依據(jù)
（2）濕潤區(qū)、半濕潤區(qū)、半干旱區(qū)、干旱區(qū)
【作業(yè)與拓展設(shè)計(jì)】
（1）針對(duì)性作業(yè)：設(shè)計(jì)一系列關(guān)于中國降水特點(diǎn)、分布規(guī)律、影響因素及其對(duì)環(huán)境影響的分析題和案例研究題。例如，要求學(xué)生根據(jù)給出的中國降水分布圖，分析不同地區(qū)的降水特點(diǎn)及其形成原因。
（2）拓展性作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)研，收集當(dāng)?shù)亟邓當(dāng)?shù)據(jù)，分析近年來降水變化趨勢(shì)，并撰寫小論文或制作PPT進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球氣候變化背景下的中國降水變化，探討應(yīng)對(duì)策略和適應(yīng)性措施。
【特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明】
（1）特色學(xué)習(xí)資源：利用中國氣象局官方網(wǎng)站、中國地理學(xué)會(huì)等權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的降水?dāng)?shù)據(jù)和研究報(bào)告，作為教學(xué)資源的基礎(chǔ)。同時(shí)，引入多媒體教學(xué)課件、動(dòng)畫演示和視頻資料，直觀展示中國降水的分布規(guī)律和影響因素。
（2）技術(shù)手段應(yīng)用：采用GIS（地理信息系統(tǒng)）技術(shù)，展示中國降水的空間分布和時(shí)間變化特征。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)收集到的降水?dāng)?shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，幫助學(xué)生更好地理解降水變化的規(guī)律和趨勢(shì)。此外，還可以利用社交媒體和在線協(xié)作平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。
【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
（1）評(píng)價(jià)方式：采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)包括課堂討論、作業(yè)完成情況、小組協(xié)作表現(xiàn)等；終結(jié)性評(píng)價(jià)則通過考試、論文或項(xiàng)目展示等形式進(jìn)行。
（2）評(píng)價(jià)工具：利用課堂觀察記錄表、作業(yè)評(píng)價(jià)量表、小組討論評(píng)價(jià)表等工具進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；利用試卷、論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等工具進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。
（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容：主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)中國降水知識(shí)的掌握程度、分析能力和應(yīng)用能力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新思維等非智力因素的發(fā)展。
（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)劃分，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
環(huán)節(jié)一：“煙雨江南”和“大漠孤煙直”
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
評(píng)價(jià)活動(dòng)
（1）展示圖片與詩句：首先，通過多媒體展示兩幅對(duì)比鮮明的圖片，一幅是煙雨朦朧的江南水鄉(xiāng)，配以詩句“煙雨江南”；另一幅則是廣袤無垠的大漠，配以詩句“大漠孤煙直”。
（2）提出問題：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并思考：“為什么‘煙雨江南’降水多，而‘大漠孤煙直’的地方降水卻很少呢？”這個(gè)問題將作為本節(jié)課的驅(qū)動(dòng)性問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。
（3）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：告知學(xué)生本節(jié)課將通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)，探究影響降水分布的因素，從而解答這個(gè)問題。
（1）學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，小組討論圖片中展現(xiàn)的自然景觀差異，并嘗試從自己的角度解釋降水差異的原因。
（2）在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生可能會(huì)提出更多關(guān)于降水分布的問題，如“降水與哪些因素有關(guān)？”“不同地區(qū)降水差異的原因是什么？”等。
（1）觀察學(xué)生在小組討論中的參與度、合作情況及提出問題的能力，給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。
（2）通過課堂小測(cè)驗(yàn)或口頭提問的方式，檢查學(xué)生對(duì)影響降水分布因素的理解程度，以及是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋特定地區(qū)的降水現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過展示對(duì)比鮮明的圖片和詩句，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過提出驅(qū)動(dòng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并明確學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，通過設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)生活動(dòng)，如觀察、討論、提問等，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作交流。評(píng)價(jià)活動(dòng)則貫穿整個(gè)教學(xué)過程，旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。此外，本環(huán)節(jié)還注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和批判性思維能力，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：中國降水的變化
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
評(píng)價(jià)活動(dòng)
（1）展示降水定義，解釋“從大氣中降落到地面的水”包括哪些形式。提問：“同學(xué)們，你們能列舉出幾種降水的形式嗎？”
（2）使用多媒體展示雨、雪、冰雹等降水形式的圖片或視頻。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)降水的主要形式。
（3）講解降水量的測(cè)量方法和降水的等級(jí)劃分。布置任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料，了解并準(zhǔn)備分享一種降水量的測(cè)量方法?！?br>（4）示范如何繪制降水量柱狀圖，強(qiáng)調(diào)圖表的要素和繪制步驟。分組讓學(xué)生嘗試?yán)L制自己所在城市或地區(qū)的降水量柱狀圖。
（5）展示圖N，提出問題：請(qǐng)觀察圖N，分析北京、武漢、廣州三地降水的季節(jié)性變化。引導(dǎo)學(xué)生分組討論并分享答案。
（6）講解我國降水的時(shí)間變化特點(diǎn)，如雨季和旱季。展示我國降水量空間分布圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)空間分布規(guī)律。
（7）簡要介紹不同類型的降水，如對(duì)流雨、地形雨、鋒面雨等。提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為不同類型的降水對(duì)環(huán)境和人類活動(dòng)有哪些影響？”
（1）積極回答教師提出的關(guān)于降水定義和形式的問題。小組討論降水量的測(cè)量方法和等級(jí)劃分。
（2）課后查找資料，準(zhǔn)備分享一種降水量的測(cè)量方法。分組繪制降水量柱狀圖，并在課堂上展示和講解。
（3）認(rèn)真觀察圖N，分析北京、武漢、廣州三地的降水季節(jié)性變化。小組討論并分享分析結(jié)果。
（4）總結(jié)我國降水的時(shí)間變化特點(diǎn)和空間分布規(guī)律。思考并討論不同類型降水對(duì)環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
（1）過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在討論、實(shí)踐和分析過程中的參與度和表現(xiàn)。通過小組討論和分享，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和溝通能力。
（2）結(jié)果性評(píng)價(jià)：評(píng)估學(xué)生繪制的降水量柱狀圖的準(zhǔn)確性和美觀度。通過課堂提問和小組討論的分享，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)降水相關(guān)知識(shí)的理解程度。
（3）自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。實(shí)施同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)旨在通過多樣化的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解降水的相關(guān)知識(shí)，包括定義、形式、測(cè)量、等級(jí)、時(shí)間變化和空間分布規(guī)律等。通過教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和總結(jié)能力。同時(shí)，通過學(xué)生活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
環(huán)節(jié)三：中國的干濕區(qū)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
評(píng)價(jià)活動(dòng)
（1）通過多媒體展示中國地圖，標(biāo)注出四類干濕區(qū)的分布，并簡述干濕區(qū)的劃分依據(jù)。提出問題：“同學(xué)們，你們知道為什么我國不同地區(qū)會(huì)有如此大的干濕差異嗎？這背后與哪些因素有關(guān)？”
（2）驅(qū)動(dòng)性問題：“請(qǐng)結(jié)合我國降水量和蒸發(fā)量的數(shù)據(jù)，分析并討論為什么甘肅、新疆、內(nèi)蒙古、陜西和黑龍江這些省份會(huì)跨越不同的干濕區(qū)？”
（3）學(xué)習(xí)任務(wù)類型：小組合作探究。學(xué)生需分組收集并分析這些省份的氣候數(shù)據(jù)，探討其干濕區(qū)劃分的原因，并準(zhǔn)備小組匯報(bào)。
（1）分組探究：學(xué)生根據(jù)教師提供的資料和引導(dǎo)，分組進(jìn)行深入探究。每組負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)省份，收集降水量、蒸發(fā)量等氣候數(shù)據(jù)，并結(jié)合地理知識(shí)分析干濕區(qū)劃分的原因。
（2）小組討論：在小組內(nèi)部，學(xué)生就收集到的數(shù)據(jù)和初步分析結(jié)果進(jìn)行討論，形成小組共識(shí)，并準(zhǔn)備小組匯報(bào)材料。
（3）匯報(bào)交流：各小組選派代表，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)交流。其他小組可提問或補(bǔ)充，促進(jìn)全班范圍內(nèi)的知識(shí)共享和思維碰撞。
（1）評(píng)價(jià)方式：采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生在探究過程中的參與度、合作能力、數(shù)據(jù)分析能力等方面的表現(xiàn)；終結(jié)性評(píng)價(jià)則通過小組匯報(bào)的質(zhì)量、準(zhǔn)確性以及回答其他小組提問的表現(xiàn)來評(píng)估。
（2）評(píng)價(jià)工具：利用評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)分，同時(shí)結(jié)合教師觀察和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定。
（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否掌握了干濕區(qū)的劃分依據(jù)，是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題，以及是否具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過真實(shí)的問題情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究中國的干濕區(qū)劃分及其背后的原因。通過小組合作的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、合作能力和溝通能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，通過過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，能夠全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，本環(huán)節(jié)還注重課堂互動(dòng)的層次與深度，通過提問、討論、匯報(bào)等形式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高課堂參與度。

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第二節(jié) 氣溫和降水

版本： 中圖版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)上冊(cè)（2024）

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