九上第四單元整合教學(xué)設(shè)計(jì) 一、單元教材解讀 本單元所選小說(shuō)均是現(xiàn)代名家名作，或話及與少年好友的深厚情誼，如《故鄉(xiāng)》，或從少年視角觀察世間百態(tài)，如《我的叔叔于勒》，或涉及少年成長(zhǎng)的話題，如《孤獨(dú)之旅》。文中的少年主人公，都感受了人間的冷暖和世態(tài)的炎涼，遭遇過(guò)生活的磨難后，懂得了友情和親情的可貴，在猝不及防的風(fēng)雨中逐漸成長(zhǎng)。 學(xué)習(xí)這個(gè)單元，可從少年視角進(jìn)入文本，抓住“對(duì)比”這一貫穿于本單元三篇小說(shuō)中的重要因素來(lái)組織教學(xué)，梳理小說(shuō)情節(jié)，分析人物形象，品味小說(shuō)語(yǔ)言，進(jìn)而理解小說(shuō)主題。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 1．梳理小說(shuō)情節(jié)，把握主要內(nèi)容以及小說(shuō)三要素。 2．分析人物形象，理解小說(shuō)的主題。 3．品味小說(shuō)的語(yǔ)言，解析句子的深層含義，明白作者的寫作意圖。 4. 感受小說(shuō)展示的人生經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)社會(huì)的理解，獲得成長(zhǎng)啟示。 三、課時(shí)安排 四課時(shí) 第一課時(shí) 整體感知 梳理情節(jié) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.單元整體預(yù)習(xí)，積累字詞與小說(shuō)文體常識(shí)。 2. 梳理三篇小說(shuō)的主要情節(jié)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 自學(xué)微課：小說(shuō)的相關(guān)文體常識(shí)。自學(xué)清單 【教學(xué)流程】 一、導(dǎo)入課堂 帶領(lǐng)學(xué)生回憶七八年級(jí)學(xué)過(guò)的小說(shuō)，歸納出這一類文體的三要素：人物、情節(jié)與環(huán)境。本節(jié)課，我們聚焦三篇小說(shuō)的情節(jié)梳理，把握其主要內(nèi)容。 二、按單自學(xué) （一）【微課自學(xué)】 小說(shuō)的文體知識(shí)： 1.小說(shuō)是以塑造人物的形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。 2.小說(shuō)按其人物的多少、篇幅的長(zhǎng)短，可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型等幾種； 按其題材，還可分為歷史小說(shuō)、科幻小說(shuō)、言情小說(shuō)等等。 （二）自學(xué)清單一： 自學(xué)清單二： 三、當(dāng)堂展示 （一）學(xué)生展示交流 （二）教師明確： 魯迅的《故鄉(xiāng)》運(yùn)用多角度對(duì)比，寫“我”眼中的“故鄉(xiāng)”與兒時(shí)的“故鄉(xiāng)”和理想中的“故鄉(xiāng)”的巨大反差，寄寓著作者對(duì)舊社會(huì)及其人民命運(yùn)的無(wú)限關(guān)切與深沉思索。 法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《我的叔叔于勒》運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)了菲利普夫婦認(rèn)錢不認(rèn)人、愛(ài)慕虛榮的形象，揭示了金錢社會(huì)中人與人之間的冷漠關(guān)系。 當(dāng)代作家曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，則是以孩子的視角反映了小主人公杜小康的成長(zhǎng)歷程，通過(guò)對(duì)人物心理的細(xì)膩刻畫(huà)和出色的環(huán)境描寫，講述了杜小康在放鴨生活中成長(zhǎng)的故事。 四、當(dāng)堂檢測(cè) 五、課外作業(yè) 課外自讀：季羨林《月是故鄉(xiāng)明》原文略 思考題：文章標(biāo)題是“月是故鄉(xiāng)明”，作者為什么寫世界各地的月亮，作用是什么？ 第二課時(shí) 對(duì)比情節(jié) 分析人物 【課時(shí)目標(biāo)】 理清三篇文章的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)比故事情節(jié)，把握人物形象。 一、導(dǎo)入課堂 上節(jié)課同學(xué)們整體感知了本單元三篇小說(shuō)，梳理了文章的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，我們一起分析課文的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)比故事情節(jié)，把握人物形象。 二、按單自學(xué) （一）【微課自學(xué)】 小說(shuō)的三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境 人物形象是主要要素，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中的人；同人物原型提煉加工而成的，所以小說(shuō)中的“我”不能看成是作者，只表示小說(shuō)是以第一人稱來(lái)敘述的。 故事情節(jié)一般分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有時(shí)為了介紹人物和背景在開(kāi)頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結(jié)尾加上“尾聲”。故事情節(jié)都是虛構(gòu)的。 環(huán)境包括社：會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，是為了襯托人物、渲染氣氛，給情節(jié)的發(fā)展提供背景和場(chǎng)所。社會(huì)環(huán)境主要指故事發(fā)生的時(shí)代背景；自然環(huán)境指人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、景色、場(chǎng)面等。 2自學(xué)清單 三、當(dāng)堂展示 （一）學(xué)生展示交流 （二）教師明確： 四、當(dāng)堂研討 1.閱讀《故鄉(xiāng)》，圍繞“變”字，分析閏土這一人物形象。 2.閱讀《我的叔叔于勒》，圍繞“變”字，分析菲利普夫婦的人物形象。 3.閱讀《孤獨(dú)之旅》，行走于這段“孤獨(dú)之旅”，杜小康的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的一系列變化？ 于勒的命運(yùn)變化 菲利普夫婦的態(tài)度變化 菲利普夫婦人物形象 年輕時(shí)敗光家產(chǎn)時(shí) 聽(tīng)說(shuō)在外掙錢發(fā)財(cái)時(shí) 游船遇到已是窮光蛋時(shí) （一）學(xué)生展示交流 （二）教師明確： 五、課外作業(yè) 思考題：對(duì)比三位主要人物，請(qǐng)分別用一句話做評(píng)價(jià)。如果能穿越時(shí)空對(duì)話，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？ 第三課時(shí) 對(duì)比人物 探究主旨 【課時(shí)目標(biāo)】 對(duì)比主要人物分析，分別探究其主旨。 【教學(xué)流程】 一、導(dǎo)入課堂 上節(jié)課布置同學(xué)們：對(duì)比三位主要人物，請(qǐng)分別用一句話做評(píng)價(jià)。如果能穿越時(shí)空對(duì)話，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？ 二、按單自學(xué) 三、當(dāng)堂展示交流 四、當(dāng)堂檢測(cè) 五、課外作業(yè) 思考題： 1.說(shuō)說(shuō)三篇小說(shuō)中給你留下深刻印象的其他人物，你對(duì)他們又有什么樣的評(píng)價(jià)呢？如果選擇一位人物發(fā)朋友圈，你會(huì)選誰(shuí)呢？為什么？ 2.討論：三位作家通過(guò)這三篇小說(shuō)各自想表達(dá)什么樣的寫作意圖呢？ 第四課時(shí) 對(duì)比語(yǔ)言 感受風(fēng)格 【課時(shí)目標(biāo)】 積累金句，研讀細(xì)節(jié)，對(duì)比寫法，感受三位作家的語(yǔ)言風(fēng)格。 【教學(xué)流程】 一、導(dǎo)入課堂 上節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌≌f(shuō)中，選擇給你留下深刻印象的人物發(fā)朋友圈，你選的誰(shuí)呢，推介語(yǔ)是什么？為什么選他？ ——生自由發(fā)言。 二、按單自學(xué) 1自學(xué)清單 2.摘錄積累金句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些句子的理解，給了你哪些人生的啟迪。 三、當(dāng)堂展示 （一）學(xué)生展示交流 （二）教師明確： 四、當(dāng)堂檢測(cè) （一）微課自學(xué)：三位作者簡(jiǎn)介 （二）全班研討： 1.三位作家在各自的小說(shuō)創(chuàng)作中，是如何運(yùn)用“對(duì)比”這一寫作手法的？每篇課文至少分析出三組對(duì)比元素。 2.通過(guò)細(xì)節(jié)處的研讀，你更喜歡哪位作家的語(yǔ)言風(fēng)格，為什么？ 3.如果請(qǐng)你用對(duì)比的手法，比較三位作家，你更崇拜哪一位大作家呢？通過(guò)閱讀三位名家的作品，分別給了你哪些人生的啟迪？ 五、課外作業(yè) 課外自讀：莫泊?！俄?xiàng)鏈》原文略

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