
1.了解蘇軾及本詞創(chuàng)作背景,把握作品的內(nèi)容和主題思想;
2.梳理并體會作者情感的變化軌跡,熟讀成誦;
3.分析作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)特點(diǎn),品味蘇軾曠達(dá)的精神境界。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入——月引我想
讀中國詩詞,沒有人能跳過蘇東坡去,一首《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》從宋代傳唱至今,歷經(jīng)八百年,依然傳唱不衰。這強(qiáng)大的生命力,歷史上無出其右者。宋神宗熙寧九年的中秋夜,月亮很圓很大。面對明月,東坡歡飲達(dá)旦,醉眼朦朧中,他揮墨潑毫寫下了千古名篇《水調(diào)歌頭》。
今天,我們就來學(xué)習(xí)這闕宋詞名篇,與他共賞一輪中秋月,探尋他面對一輪皓月的心路歷程。
(二)知人論世
蘇軾,字子瞻,號“東坡居士”,是北宋(朝代)文學(xué)家、書畫家,與其父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,都在唐宋八大家之列。著有《東坡志林》《東坡樂府》等。
他的詞氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,一改詞的婉約,與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”,共為豪放派詞人,對后世影響很大。
(三)吟月之美
1、教師范讀正音,要求學(xué)生在聽讀的過程中注意給生字注音,并劃下朗讀節(jié)奏,初步感知作品的音韻美;
2、學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行自由誦讀;
誦讀提示:①速度放慢,使作品中的形象在腦中浮現(xiàn);②注意節(jié)奏和重音,韻腳讀出延長音;③邊讀邊體味作者情感的變化;
3、學(xué)生自主展示誦讀,學(xué)生互評;
(四)兄弟情深
讀詞前小序,了解詞人寫作目的。
詞的小序往往是作者用來交代寫作背景和寫作目的的。在這個小序里面,作者交代了什么寫作目的?
(兼懷子由)
子由是誰?(蘇軾的弟弟蘇轍。如果學(xué)生不知,提醒他們看注釋③)
原來蘇軾在月圓的中秋寫這首詞是懷念他弟弟蘇轍,希望能和他團(tuán)聚。那么大家知道為什么蘇軾在這個時(shí)候會懷念他弟弟嗎?
資料補(bǔ)充:
蘇軾和他弟弟已經(jīng)七年沒有見過面了。而且他們兩兄弟感情特別好。他們從小志同道合,在文學(xué)上珠聯(lián)璧合,生活上更是手足情深。烏臺詩案后,蘇軾被貶官到黃州,蘇轍馬上上書皇帝,愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪。足以說明他們兄弟感情的深厚。這一點(diǎn)從他們詩文的往來可以看出。蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達(dá)104首,而蘇轍寫給蘇軾的詩歌更多,有130首。
(五)感月之情
1、“明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年?!?br>(1)釋讀此句,并找出關(guān)鍵字詞加以解析。
明確:“問”是此句關(guān)鍵,蘇軾化用李白《把酒問月》中的“青天有月來幾時(shí)?我今舉杯一問之?!眮碣潎@像今晚這樣美好的明月何時(shí)有過?!安恢焐蠈m闕,今夕是何年”是因明月之美而產(chǎn)生的對美好天宮的向往。
2、“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?!?br>(1)釋讀此句,說說作者的情感有何變化?本句又是如何體現(xiàn)的?
明確:“欲”表明作者想要擺脫世俗,有遺世獨(dú)立之感;“恐”是作者矛盾內(nèi)心的寫照;“何似”意為哪里比得上,抒情強(qiáng)烈,表達(dá)了詩人安于世俗,留戀人間的心情。
3、小結(jié)
師:詞的上闋圍繞“問月”展開,由對明月的贊美向往聯(lián)想到天宮。而天宮的高寒不禁讓作者聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中勾心斗角的朝廷,心中充滿了“出世”和“入世”的矛盾。在前途何去何從的思索中,作者沒有一味沉溺于抑郁矛盾的處境,而是表現(xiàn)出對人間生活的熱愛。展現(xiàn)了蘇軾積極樂觀的人生態(tài)度。
4、“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?”
(1)釋讀此句,說說作者二次問月,感情與之前有何不同?又是如何體現(xiàn)出來的?
明確:“轉(zhuǎn)”和“低”表明作者賞月時(shí)間很長,照應(yīng)后句中的“無眠”,體現(xiàn)了作者因長久與親人分隔,對弟弟深切的思念之情。對月的一番埋怨,恨那月圓人不圓,更是道出了作者內(nèi)心的悵惘和落寞之情。
5、“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟?!?br>(1)釋讀此句,說說你從中讀出了些什么感悟?展現(xiàn)了作者怎樣的精神境界?
明確:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”一句揭示了世事無常的人生哲理,“古難全”體現(xiàn)了作者達(dá)觀的心境。“但愿人長久,千里共嬋娟”既是一種自我安慰,又是對世人送去的美好祝愿。感情真摯熱烈,道出普天下所有人的心愿,引起千萬人的共鳴。
6、小結(jié)
師:詞的下闋同樣從“問月”展開,但抒發(fā)的是“懷人”的惆悵之情。但作者又在與親人的離別愁緒中領(lǐng)悟到世事無常的哲理,心境也因此而豁然開朗。最后以“但愿人長久,千里共嬋娟”的美好祝愿收束全篇。全詞樂觀曠達(dá)的情懷和深邃的哲理意味,在行云流水般的詞句和美妙的意境中,自然呈現(xiàn)出來,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
7. 根據(jù)作者情感的變化,有感情地誦讀全詞。
(五)月入我懷(小組討論)
1、試賞析本首詞在寫法上有何精妙之處?
生討論展示,師明確:
①聯(lián)想、想象豐富,運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法,讓讀者隨作者一同跨越古今,穿梭在清冷華美的天宮和熱鬧美好的人間;
②感情奔放豪邁,筆墨酣暢淋漓。中秋佳節(jié),望月思人,不免孤単落寞,滿腹疑問無人傾訴,乘著酒興,質(zhì)問青天。將青天擬人化,豪放之氣可見一斑;
③情景交融,以詠月抒發(fā)內(nèi)心的情感,在抑揚(yáng)之間反復(fù)轉(zhuǎn)換,有很強(qiáng)的感染力;
④語言凝練含蓄,表意豐富,借助對語典的改造運(yùn)用,擴(kuò)大了詞的意境,增強(qiáng)了表現(xiàn)力;
……
2、師生共讀全詞,感悟全詞意境美。
(六)我有我感
1、對比誦讀唐代張若虛的《春江花月夜》,試分析詩與詞在形式上的不同特點(diǎn)。
2、繼續(xù)閱讀《蘇東坡傳》,并整理我們所學(xué)過的蘇軾的作品,為他寫一篇人物小傳,談?wù)勀銓λ目捶?。?00字左右)
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