課外古詩(shī)詞誦讀 教學(xué)目標(biāo) 1.能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀。 2.品讀詩(shī)句，體會(huì)作者感情。 第1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 興福寺位于江蘇省常熟市虞山北麓，是國(guó)務(wù)院確定的漢族地區(qū)佛教全國(guó)重點(diǎn)寺院，文物保護(hù)單位。 南齊延興至中興年間，倪德光(曾任郴州刺史)舍宅為寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并擴(kuò)建，改名“福壽寺”，因寺在破龍澗旁，故又稱“破山寺”。 今天，我們一起學(xué)習(xí)常建的——《題破山寺后禪院》。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《題破山寺后禪院》 (一)走近作者 常建，盛唐著名詩(shī)人,有《常建集》,與王昌齡是朋友。一生仕途不得志，晚年的生活基本上是寄情琴酒，隱居作詩(shī)。這首詩(shī)抒發(fā)了寄情山水的隱逸情懷。 （二）朗誦指導(dǎo) 1.自由朗讀 2.把握節(jié)奏 清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲徑/通/幽處，禪房/花木/深。 山光/悅/鳥性，潭影/空/人心。萬籟/此/都寂，但余/鐘磬/音。 韻腳是林、深、心、音 3.譯文 清晨,我走進(jìn)這座古寺，初升的太陽照耀著高高的叢林。一條曲折的小路通向幽靜的遠(yuǎn)方，被花木濃蔭覆蓋著的禪房更顯得幽深。山光明凈，使飛鳥更加歡悅，深潭倒影，使人的心境得到凈化。各種聲音都消失了，只能聽到寺院里撞擊鐘磬發(fā)出的悠揚(yáng)聲音。 （三）品析詩(shī)文 1賞析首聯(lián)：清晨入古寺，初日照高林。 明確： 首句“清晨”二字點(diǎn)明出游的時(shí)間。詩(shī)人一大早就“入古寺”，可見他對(duì)這塊佛教圣地的向往之切?！肮潘隆薄案吡帧蓖怀隽似粕剿碌挠难藕蛯?kù)o。 2.賞析頷聯(lián)：曲徑通幽處，禪房花木深。 明確： 這一聯(lián)詩(shī)人抓住寺中獨(dú)特的景物，以靜顯靜，形象地描繪了破山寺幽深、清寂的景色。 3.賞析頸聯(lián)：山光悅鳥性，潭影空人心。 明確： 這一聯(lián)緊承上聯(lián)，進(jìn)一步渲染了僧房的幽深、清寂?！吧焦狻保街械木吧??！皭偂?，用作動(dòng)詞，使……歡悅?！翱铡?，消除。形容詞用作動(dòng)詞，“使……空”?！翱杖诵摹保谷诵闹械碾s念消除。 上句表面上是寫山光使飛鳥也怡然自樂，實(shí)際上，鳥的怡然自樂是詩(shī)人心情愉悅的反映。下句寫人心對(duì)潭影而空，既是詩(shī)人內(nèi)心寧?kù)o的感受，也隱約流露了對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤慨和反感。 4.賞析尾聯(lián)：萬籟此都寂，但余鐘磬音。 明確： 此聯(lián)是上一聯(lián)的補(bǔ)充，進(jìn)一步以鐘磬音響輕輕回蕩，以聲襯靜，反襯出破山寺萬籟俱寂的寧?kù)o氣氛。成語“萬籟俱寂”出于此句。 （四）課堂小結(jié) 明確： 本詩(shī)通過寫破山寺中的高林、曲徑、花木、山水等景物，運(yùn)用以靜顯靜、以聲襯靜的表現(xiàn)手法，營(yíng)造出幽深寂靜、安祥和平、自然高遠(yuǎn)的意境，表現(xiàn)了作者追求清凈隱逸生活的思想。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《送友人》 （一）導(dǎo)入新課 古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會(huì)難期，正所謂“君問歸期未有期”，所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩(shī)相贈(zèng)，來表達(dá)離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩(shī)情調(diào)低沉，那么，豪放如李白是否也是這樣？咱們今天就賞析一首送別詩(shī)——李白的佳作《送友人》。 （二）走近作者 李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。 （三）整體感知 1.理解詩(shī)意 青山橫北郭，白水繞東城。 意思是：青山橫列在城北，白水繞過了東城。 此地一為別，孤蓬萬里征。 意思是：你我在這里分別，就像孤零的蓬草萬里遠(yuǎn)行。 浮云游子意，落日故人情。 意思是：浮云飄動(dòng)像是游子不寧的心緒，落日遲遲如同友人難舍的深情。 揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。 意思是：揮一揮手從這時(shí)離去，連馬兒也在嘶嘶悲鳴。 2.播放示范朗讀 （四）詩(shī)文品析 1.賞析首聯(lián)：青山橫北郭，白水繞東城。 明確： 首聯(lián)即寫成工麗的對(duì)偶句，確是別開生面；而且“青”“白”相間，色彩明麗?！皺M”字勾勒青山的靜姿，“繞”字描畫白水的動(dòng)態(tài)。 詩(shī)筆揮灑自如，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。 2.賞析頷聯(lián)：此地一為別，孤蓬萬里征。 明確： 此二句表達(dá)了對(duì)朋友飄泊生涯的深切關(guān)懷。落筆如行云流水，舒暢自然，不拘泥于對(duì)仗，別具一格。 3.賞析頸聯(lián)：浮云游子意，落日故人情。 明確： 寫得十分工整，“浮云”對(duì)“落日”，“游子意”對(duì)“故人情”。同時(shí)，詩(shī)人又巧妙地用“浮云”“落日”作比，來表明心意。 天空中一抹白云，隨風(fēng)飄浮，象征著友人行蹤不定，任意東西；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，隱喻詩(shī)人對(duì)朋友依依惜別的心情。 4.賞析尾聯(lián)：揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。 明確： 這一句出自《詩(shī)經(jīng)·車攻》“蕭蕭?cǎi)R鳴”。班馬，離群的馬。詩(shī)人和友人馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時(shí)禁不住蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無限深情。馬猶如此，人何以堪！ 李白化用古典詩(shī)句，著一“班”字，便翻出新意，烘托出繾綣情誼，可謂鬼斧神工。 （五）課堂小結(jié) 明確： 這首送別詩(shī)寫得新穎別致，不落俗套。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長(zhǎng)鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠(chéng)而又豁達(dá)樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評(píng)家深為贊賞的李白送別詩(shī)的特色。 板書設(shè)計(jì) 題破山寺后禪院 首聯(lián) 幽雅和寧?kù)o 頷聯(lián) 幽深清寂 頸聯(lián) 愉悅寧?kù)o 尾聯(lián) 以聲襯靜 送友人 首聯(lián) 對(duì)偶寥廓秀麗 頷聯(lián) 對(duì)朋友深切關(guān)懷 頸聯(lián) 隱喻依依惜別 尾聯(lián) 烘托出繾綣情誼 第2課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 【烏臺(tái)詩(shī)案】是北宋著名的文字獄。元豐二年（1079），蘇軾因與時(shí)任宰相王安石政見不合，出補(bǔ)外官。他看到當(dāng)時(shí)地方官吏執(zhí)行新法擾民，心中不滿，任杭州通判后寫了二十多首托事以諷的詩(shī)，因而激怒新黨。被構(gòu)陷成罪，囚捕至京，系獄一百三十天。而且牽連甚廣，蘇軾的友朋故舊被連累處罰的達(dá)二十二人。蘇軾在獄時(shí)自度必死，曾作詩(shī)與蘇轍訣別。 蘇軾于“烏臺(tái)詩(shī)案”后謫居黃州，初寓定惠院，后遷臨皋亭。這首《卜算子》就是初至黃州在定惠院月夜感興之作。到黃州之初，亦因罪廢之余，灰心杜口，謝絕交往。由于牽連甚廣，這時(shí)，“平生親友，無一字見及”，彼此音問，一時(shí)盡絕，蘇軾不能不深懷幽居離索的內(nèi)心隱衷。此詞以“幽人”自稱，就反映了他在這種特定環(huán)境下的處境與心情。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《卜算子·黃州定慧院寓居作》 （一）走近作者 蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。和父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為唐宋八大家中的“三蘇”。 （二）整體感知 1.聽示范朗讀，把握節(jié)奏。 2反復(fù)品讀，體會(huì)詞的意境 明確： 殘?jiān)赂邟煸谙∈璧奈嗤?，滴漏聲斷?人群開始安靜。時(shí)常能見幽居人獨(dú)自往來徘徊，還有有那縹渺高飛的孤雁的身影。 它突然驚起又回首匆匆，心里有恨卻無人能懂。它揀遍了寒冷的樹枝不肯棲息，卻躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。 （三）詩(shī)文品析 1.上片首兩句營(yíng)造怎樣的氛圍？ 明確： 上闋選擇殘缺之月、疏落孤桐、滴漏斷盡，一系列寒冷凄清的意象，營(yíng)造出蕭疏凄冷、幽冷寂寞的氛圍，為幽人、孤鴻的出場(chǎng)做鋪墊。 “景語即情語”，這一冷調(diào)色的描寫，其實(shí)是詞人內(nèi)心孤獨(dú)寂寞的反映。 2.“獨(dú)往來”“縹緲”寫出了一種怎樣的情境？ 明確： 生命的孤獨(dú)、漂泊無依、孤傲高潔 3.“誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影”寫出了幽人與孤鴻的什么相似之處？ 明確： 寂寞、孤獨(dú)、孤芳自賞、潔身自好 4.結(jié)合具體詞句說說下片寫出了幽人與孤鴻怎樣的品質(zhì)特點(diǎn)？ 明確： 詞人以比興（象征）手法，匠心獨(dú)運(yùn)地通過鴻的飄零失所孤獨(dú)縹緲，驚起回頭驚魂未定，懷抱幽恨和選求宿處，表達(dá)了作者貶謫黃州時(shí)期的孤寂處境和高潔自許、不肯同流合污、堅(jiān)持操守的心境。 5.前人認(rèn)為“恨”字是全詞關(guān)鍵。詞中“恨”的內(nèi)容是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？ 明確： 恨的內(nèi)容：封建社會(huì)文字獄對(duì)人才的摧殘，無人理解的憂憤。 同意：上片描寫缺月、疏桐、漏斷、人靜、幽人、孤鴻等特定景物，正是由“恨”而生，由于含恨，所以必然產(chǎn)生“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的徘徊心境。 6.請(qǐng)聯(lián)系你積累的詩(shī)詞，說說“鴻雁”這一意象在古典詩(shī)詞中有哪些含義。 明確： ①以鴻雁來指代書信，或托鴻雁傳書，抒發(fā)思鄉(xiāng)懷親之情。 如李清照《一剪梅》： 紅藕香殘玉簟秋，輕解羅衫，獨(dú)上蘭舟，云中誰寄錦書來,雁字回時(shí)，月滿西樓。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁，此情無計(jì)可消除，才下眉頭，又上心頭。 ②以“孤鴻”“哀鴻”的悲鳴來比喻人生遭遇的凄涼悲慘。 如李頎《送魏萬之京》： 朝聞?dòng)巫映x歌，昨夜微霜初渡河。 鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過。 關(guān)城曙色催寒近，御苑砧聲向晚多。 莫見長(zhǎng)安行樂處，空令歲月易蹉跎。 ③取鴻雁春秋遷徙，一生漂泊無定，沒有依靠，喻人生遭遇的凄涼悲苦。 如蘇軾《卜算子》： 缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時(shí)見幽人獨(dú)往來？縹緲孤鴻影。 驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。 ④取鴻雁翱翔于天際，自由自在，喻一種超然于物外、自由自在的人生境界。 如李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》： 棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。 長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。 俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。 （四）課堂小結(jié) 這首詞的境界，確如黃庭堅(jiān)所說：“語意高妙，似非吃煙火食人語，非胸中有萬卷書，筆下無一點(diǎn)塵俗氣，孰能至此！”這種高曠灑脫、絕去塵俗的境界，得益于高妙的藝術(shù)技巧。作者“以性靈詠物語”，取神題外，意中設(shè)境，托物寓人；在對(duì)孤鴻和月夜環(huán)境背景的描寫中，選景敘事均簡(jiǎn)約凝練，空靈飛動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉，生動(dòng)傳神，具有高度的典型性。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《卜算子·詠梅》 一、導(dǎo)入新課 梅是歷來文人墨客贊揚(yáng)的對(duì)象，“梅花香自苦寒來”“只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅?！薄跋騺肀┠龂?yán)地，力斡春回竟是誰？”都是對(duì)梅的歌詠，陸游對(duì)梅有用怎樣的贊頌，我們一起學(xué)習(xí)他的《卜算子·詠梅》。 二、教學(xué)新課 （一）走近作者 陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛國(guó)詞人。一生志在恢復(fù)中原，因“喜論恢復(fù)”受到投降派忌恨，受人排擠,結(jié)果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。 （二）整體感知 1.自由朗讀這首詞。 2.聽示范朗誦，把握節(jié)奏。 （三）詩(shī)文品析 1.這首詞上闕寫環(huán)境，下闕寫品格。思考詞人是怎樣描寫環(huán)境，有什么目的。 明確： 詞人選取的意象是梅、驛外斷橋、黃昏、風(fēng)、雨。 梅是（野梅），烘托了孤獨(dú)、寂寞的意境；驛外斷橋烘托了荒涼、破??；黃昏烘托了惆悵、蕭瑟；風(fēng)、雨烘托了凄涼、慘淡。寫出了梅花孤寂凄涼的境遇以及它的愁苦之情。 2.這首詞上闕寫環(huán)境，下闕寫品格。思考詞人是怎樣寫品格，從哪里體現(xiàn)。 明確： 無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。寫出了梅的孤傲高潔。 零落成泥輾作塵，只有香如故。寫出了梅的矢志不渝。 寫梅實(shí)際是寫人，運(yùn)用了托物言志的手法。 3.總結(jié) 明確： ①驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。 寫出了凄涼的境遇、愁苦之情，喻陸游一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷的政治打擊。 ②無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。 這是梅花的品格，陸游不屑媚俗邀寵，有別于一般官僚政客們的傲岸性格。陸游即便粉身碎骨也還要堅(jiān)持愛國(guó)理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。 群芳暗喻當(dāng)權(quán)的投降派。 （四）課堂小結(jié) 明確： 作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操節(jié)自守、矢志不渝的高尚品質(zhì)，抒發(fā)自己請(qǐng)纓無路、壯志難酬的苦悶和熾熱的愛國(guó)情感，其實(shí)也正是作者一生標(biāo)格孤高，絕不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛奉迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅(jiān)貞不渝的錚錚傲骨的真實(shí)寫照。 板書設(shè)計(jì) 卜算子·黃州定慧院寓居作 上闕 寒冷凄清、蕭疏凄冷、幽冷寂寞 下闕 寂寞孤獨(dú)、孤芳自賞、潔身自好 象征 高潔自許、不同流合污、堅(jiān)持操守 卜算子·詠梅 上闕 環(huán)境 梅、驛外斷橋、黃昏、風(fēng)、雨 下闕 品格 愛國(guó)理想、民族氣節(jié)、君子操守 托物言志 孤高正直、操節(jié)自守、矢志不渝

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