社　戲 教學(xué)目標(biāo) 1.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?2.學(xué)習(xí)人物描寫方法，把握人物形象；體會(huì)景物描寫對表達(dá)人物情感的作用。 3.體會(huì)農(nóng)家小伙伴的淳樸、善良、能干，感悟作者對早年鄉(xiāng)村生活的留戀。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景　導(dǎo)入新課 童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一串歡快跳動(dòng)的音符，說不盡，道不完。在成人后，回憶這段往事，對當(dāng)時(shí)的人和事，更有一種永生難忘的體驗(yàn)?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的《社戲》，去點(diǎn)燃我們追憶童年的情感之火吧！ 二、檢查預(yù)習(xí)　疏通字詞 1.作者簡介 魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》等。 2.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形 鉗(qián)　 　 撮(cuō)　　　 偏僻(pì) 歸省(xǐng) 行輩(háng) 憚(dàn) 絮叨(xù dɑo) 怠慢(dài) 攛掇(cuān duo) 鳧水(fú) 潺潺(chán) 家眷(juàn) 皎潔(jiǎo) 囑咐(zhǔ) 踴躍(yǒng) 屹立(yì) 好歹(dǎi) 3.詞語解釋 【歸省】指回家探望父母。 【行輩】輩分。 【憚】怕，畏懼。 【禮數(shù)】禮節(jié)。 【攛掇】從旁鼓動(dòng)人做某事。 【自失】指聽得出神而忘了自己。 【旺相】茂盛。 【怠慢】①冷淡。②客套話，表示招待不周。 【朦朧】①月光不明。②不清楚；模糊。 【疏疏朗朗】稀疏而清晰。 【糾葛】糾纏不清的事情。 【絮叨】來回地說。 【潺潺】形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。 三、初讀課文　整體感知 1.聽錄音范讀課文，理清文章思路，感知文章內(nèi)容。 (1)請用一句簡潔的話概括全文內(nèi)容。 【交流點(diǎn)撥】寫“我”十一二歲時(shí)來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷。 (2)本文的線索是什么？根據(jù)線索理清寫作脈絡(luò)。 【交流點(diǎn)撥】線索：看社戲。脈絡(luò)：①看戲前(1～3)：寫平橋樂土，盼望看戲；②看戲中(4～30)：月夜行船，船頭看戲；③看戲后(31～40)：偷豆余波及“我”對社戲的懷念。 2.課文寫了哪幾件事？哪些是詳寫？哪些是略寫？ 【交流點(diǎn)撥】①隨母歸省小住平橋村；②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；③看社戲前的波折；④夜航看戲途中；⑤在船頭看社戲；⑥看社戲后歸航偷豆；⑦六一公公送豆。 詳寫的是：③④⑤⑥；略寫的是：①②⑦。 四、合作探究　生成能力 1.朗讀第1～3段，文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些？這部分在全文中起什么作用？ 【交流點(diǎn)撥】具體表現(xiàn)：①可以免念《詩經(jīng)》之類難懂的書；②“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。 作用：這部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。 2.默讀課文，思考：第二部分(4～30)是寫趙莊看社戲的全過程，主要寫了哪幾件事？并據(jù)此劃分好這部分的層次。 【交流點(diǎn)撥】主要寫了“我”和小伙伴們?nèi)ペw莊看社戲以及看社戲后歸航的全過程。第一層(4～9)：看社戲前的波折和轉(zhuǎn)機(jī)；第二層(10～13)：去看社戲途中的見聞感受；第三層(14～21)：在趙莊看社戲；第四層(22～30)：看社戲后歸航偷豆。 3.“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請同學(xué)們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。 【交流點(diǎn)撥】好處：波折中烘托了“我”對看戲的渴望，表現(xiàn)了親人對“我”的關(guān)心；小伙伴逐一解決“困難”，突出雙喜等小伙伴的友愛、聰慧；為寫看戲作鋪墊，使內(nèi)容曲折而充滿生活情趣。 4.一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情？請一位同學(xué)朗讀第二層(10～13)，其他同學(xué)思考。 【交流點(diǎn)撥】①第10段對小伙伴們的開船動(dòng)作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，進(jìn)行傳神的描繪，表現(xiàn)小伙伴們熟練敏捷的駕船技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快心情；②第11段抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭手法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心情的愉快，又表現(xiàn)出“我”去看社戲時(shí)的急切心情，非常傳神。 5.第三層(14～21)詳寫在趙莊看戲。按說小伙伴們這樣興師動(dòng)眾，就是想看戲的，社戲好看嗎？從哪里可以看出來？ 【交流點(diǎn)撥】社戲不好看，小伙伴們很失望。從“我有些疲倦了”“我不喝水，支撐著仍然看”“我很擔(dān)心；雙喜他們卻就破口喃喃的罵”“罵著老旦”這些語句中可以看出來。 6.如何理解“偷”羅漢豆這一行為？ 【交流點(diǎn)撥】①“偷”中凝結(jié)著小伙伴們誠懇待客的熱情；②“偷”中跳動(dòng)著小伙伴們純潔無私的心；③“偷”中反映著小伙伴們周到細(xì)致、天真淳樸的天性。 7.找出描寫雙喜的句子讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對這個(gè)人物的印象。 【交流點(diǎn)撥】看戲前：“大船？八叔的航船不是回來了么”“寫包票”“拔前篙”，這些表現(xiàn)了雙喜的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。 看戲時(shí)：①雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是特意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。②那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢”這表現(xiàn)了雙喜善解人意，對“我”非常體貼。 看戲后：雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這表明了雙喜考慮周全。 8.說說你對桂生、阿發(fā)、六一公公這幾個(gè)人物的印象，并說說理由。 【交流點(diǎn)撥】①桂生因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；為補(bǔ)償對“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意，可見他的熱忱。②阿發(fā)建議小伙伴們摘自家的豆?？梢娝募冋鏌o邪、憨厚無私。③六一公公只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍惜勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸、好客。 五、品味語言　探究主旨 1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。(“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么心情？) 【交流點(diǎn)撥】“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲的沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)了“我”歡喜輕快的心情。 2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。(為什么說山“踴躍”？) 【交流點(diǎn)撥】這里是運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”，用遠(yuǎn)山來陪襯，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了“我”急切、興奮、喜悅的心情。 3.小說的結(jié)尾應(yīng)如何理解？ 【交流點(diǎn)撥】小說的結(jié)尾意味深長。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者寫“我”懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活?！拔摇睂@段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的向往和追求。 六、總結(jié)課文　拓展延伸 1.課堂小結(jié) 一場似看非看的社戲?qū)懲炅耍蛭覀冋故玖艘欢翁煺鏍€漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活的經(jīng)歷，刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)。 2.拓展延伸 本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲，請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有哪些文化習(xí)俗。 【交流點(diǎn)撥】誰家有喜事了：爺爺去表演皮影戲，叔叔阿姨吹嗩吶，奶奶剪花紙貼在窗子上，小伙子們舞獅子、走高蹺等等以示慶賀。 3.布置作業(yè) (1)仿寫月夜行船一段(第11段)的景物描寫，分別從視覺、聽覺、嗅覺等多感官角度，描寫一段景色。(100字左右) (2)完成本節(jié)內(nèi)容。 板書設(shè)計(jì)  eq \a\vs4\al(社戲)  eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(看戲前（1～3）：平橋樂土,看戲中（4～30）\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(戲前波折（4～9）,月夜行船（10～13）,船頭看戲（14～21）,歸航偷豆（22～30）)),看戲后（31～40）：偷豆余波，對社戲的懷念))  eq \b\lc\ (\a\vs4\al\co1(淳樸,善良,友愛,無私))  教學(xué)反思 通過這篇課文的教學(xué)，我覺得學(xué)生向自主學(xué)習(xí)又靠近了一步。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，靜下心來讀書。我并沒有刻意帶著他們走進(jìn)文本，也沒有帶他們仔細(xì)分析句子，發(fā)現(xiàn)某種情感，而是真正地放手，引導(dǎo)學(xué)生在自我的閱讀狀態(tài)中遵循閱讀規(guī)律，尋找有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。課前的閱讀心理調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生渴望這樣的嘗試。因而，學(xué)生在課堂中簡直就像《社戲》中那群沒有大人羈絆、享受著看戲樂趣的孩子，享受著在自己的天地中自在表現(xiàn)的快樂；教師就像站在橋頭的母親默默地關(guān)注、望眼欲穿地等待，不是權(quán)威式地駕馭，而是尊重和真誠地指引；課堂也像這些童真的記憶，更加充滿溫情的關(guān)懷。學(xué)生在這樣的自主學(xué)習(xí)中，放開的是思維，收攏的是閱讀的興趣。

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