1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁1個偏旁，會寫“也、他、地”等7個字。
2.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
3.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
【教學(xué)重難點】
1.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.瞧，春姑娘悄悄地來了，春姑娘吹拂著小草，吹呀吹呀，小草綠了；春姑娘撫摸著柳枝，摸呀摸呀，柳枝發(fā)芽了；春姑娘撥弄著小花，撥著撥著，花兒開了，就在這春光明媚的春天里，草地來了兩個小朋友，他們是——小公雞和小鴨子。
2.今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《小公雞和小鴨子》。
3.齊讀課題，注意干脆利索。
4.這是一個有趣的童話故事，童話故事里，小公雞和小鴨子這樣的動物也能像人一樣，會說話，有感情。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
（一）初讀課文
1.現(xiàn)在請翻開課本29頁，用小手指著，試著讀一讀課文，遇到不認識的字，多讀幾遍，要把句子讀通順，比一比，誰讀的聲音最響亮，開始吧！
2.剛才讀的可真不錯，課文讀完了，小公雞和小鴨子帶來許多生字寶寶，你能讀準他們嗎？
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.生字關(guān)（多種識字方法識字）。
a.快來試一試，請你讀著拼音讀著字，把這些生字讀三遍，遇到不認識的再多讀幾遍，開始吧！
b.誰想來挑戰(zhàn)，第一行，請同學(xué)們豎起耳朵仔細聽。預(yù)設(shè)：對了，（可真了不起，獎勵你當小老師領(lǐng)著小朋友們讀一讀）不對，看來這個字難倒了大家，誰想來幫助他？大家一起讀。第二行，誰來挑戰(zhàn)。預(yù)設(shè)：對了，（可真了不起，獎勵你當小老師領(lǐng)著小朋友們讀一讀）不對，誰想來幫助他？大家一起讀。
c.剛才這兩個小朋友勇氣可嘉，你也敢來挑戰(zhàn)嗎？大家一起讀讀。
d.孩子們，記住他們了嗎？你記住了哪個字，怎么記住的，誰來分享？
河，加一加。捉，用手捉。（咱們可真了不起，能用這么多種識字方法來記住他們）
e.去掉拼音，你還認識嗎？誰先來挑戰(zhàn)？誰還想再來？咱們一起來搶答，看看誰反應(yīng)最快，記得最扎實。不要站起來，樓下有哥哥姐姐在上課。
2.詞語關(guān)。
生字都認識了，相信這些詞語也難不倒你。
a.歸類識字：草地、他們
（1）誰想來讀讀？（真了不起，詞語都讀對了，誰還想再來讀讀？大家一起讀讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個字有什么共同點？（都有一個字也）出示：也，和老師一起讀。那怎么區(qū)分他們呢？（地是提土旁，地上會有土；他是人，所以是單人旁。）出示：提土旁，寫在書上名字，讀一讀，記住它。用偏旁加熟字區(qū)分他們，這是個好辦法。
哎，草地的地還是一個多音字呢！還有一個音是？de,這兩個詞語你會讀嗎？誰來試試？輕聲讀的特別好，輕輕地語速要快，和老師一起讀。大家再來讀讀。
b.這一組，有點兒難，快來試著讀一讀。捉不到 不行 不信 不會
這四個詞語有什么共同點？誰來試試？（不對，沒關(guān)系，這個字可狡猾了，會自己變調(diào)。）
“不”這個字在四聲的前邊時，發(fā)生變調(diào)，讀二聲，“捉不到、不信、不會”一起讀，當他在其他聲調(diào)前邊時，還是讀四聲，“不行”！
那現(xiàn)在咱們一起讀讀吧！
（三）再讀課文，感知內(nèi)容。
生字詞語都掌握了，相信課文你會讀的更好，請端起課本，用正確的讀書姿勢，再來讀一讀課文，你讀的一定比之前更加流利！
三、精讀課文，讀好對話
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.小公雞和小鴨子之間到底發(fā)生了什么事呢，讓我們一起走進課文。誰想來讀讀第一自然段？（ 你讀的聲音響亮，讀的特別流利，尤其是這個詞語“一塊兒”兒化音都被你讀準了）
2.孩子們，一塊兒是什么意思呀？ “一起、一同”也可以說一起、一同出去玩兒。
小結(jié)：我們可以像這樣用找近義詞的方法來理解詞語的意思。咱們再來讀一讀這一段。
3.它們會去哪里呢？讓我們自由讀一讀第二自然段，開始吧。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1.自由讀第二自然段。
2.誰來分享，你讀懂了什么？對比朗讀。
（1）它們?nèi)チ瞬莸乩锿?。（你真是個會讀書的孩子；讀書有收獲，你很了不起。）2人
（2）孩子們，通過讀書，咱們知道了小公雞給小鴨子捉蟲子吃，哎？為什么要捉著給他吃呢？
因為：
小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
a.誰想來當當小公雞，讀一讀這句話？采訪一下，你現(xiàn)在心情怎樣？為什么呀？那你能高興、開心的讀一讀嗎？誰再來試試？大家一起讀讀。老師能感受到你們的喜悅，所以在這里說吃得很——歡，歡就是開心的意思。
想想我們在生活中，還有沒有很高興的時候？比如我們下課的時候，就可以說 （玩）得很歡。還有誰想說說除了玩得很歡，還可以說什么？
那大家再來讀讀這句話。
b.那誰想來當當小鴨子，讀讀這句話。小鴨子你能告訴我，你為什么捉不到蟲子嗎？（觀察圖片，小鴨子嘴巴扁扁，小公雞嘴巴尖尖）是啊，小鴨子看著小公雞在旁邊吃得很歡，自己卻一只蟲子也吃不到，心里可（著急）了，急的都哭了，你有沒有這樣的經(jīng)歷呀你再特別著急的時候，除了哭還會做什么？（急的直叫 跺腳）。
小結(jié)：我們加上動作的詞語，會讓句子更加精彩和有趣，比如說冬天很冷很冷，我們就可以說冷的直哈氣、跺腳。
誰還想再來讀讀這句話？大家一起讀讀？
c.那我們現(xiàn)在合作來讀吧？老師讀黑色的字，你們讀紅色的部分，記得要讀書小公雞和小鴨子的心情來呀！
小結(jié)：孩子們，發(fā)現(xiàn)了嗎？只要我們把自己當成小公雞和小鴨子，體會人物情感，就能讀好課文。
（3）你想和小公雞做朋友嗎？為什么呀？是呀，咱們都喜歡善良的有愛的小朋友。
讓我們一起把第二自然段，再來讀一讀。
（三）學(xué)習(xí)3-4自然段，讀好對話。
1.一對兒好朋友又來到了河邊，又發(fā)生了什么事呢？自由讀一讀第三自然段，請你拿著鉛筆找一找小鴨子說了什么畫直線，小公雞說了什么畫波浪線。
2.對照黑板，看看你都找出來了嗎？
3.誰想來當當小鴨子，讀讀他說的話？
“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！?br>（這真是一只熱情的小鴨子。你很勇敢，如果聲音再大些會更好。）還有誰想試試？一起讀讀。
4.小公雞又說什么了？“我也去！”采訪一下，你為什么想去呀？可是，他能去嗎？為什么？所以小鴨子才會說，誰想來讀？
“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”
采訪一下，心情怎樣？（著急）那說話的速度應(yīng)該——快一點，請你再來試試？ 還有誰想讀讀？發(fā)現(xiàn)了嗎？這里有一個小嘆號，誰再來讀讀？大家一起讀讀。
小結(jié)：只要我們把自己當成小公雞和小鴨子，體會人物情感，關(guān)注小標點也能夠讀好對話。
3.讀好對話。
現(xiàn)在，咱們分角色讀讀吧？女生讀紅色的小鴨子的話，男生讀綠色的小公雞的話，老師來讀黑色的字。
“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！?br>“我也去?！?br>“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”老師感受到了小鴨子的著急。
現(xiàn)在男生讀小鴨子，女生讀小公雞，再來讀讀。
4.小公雞聽話了嗎？
出示：
（1）自由讀一讀，邊讀邊思考兩句話有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二句中多了“偷偷地”,小公雞為什么要“偷偷地”跟？
注意事項：
小公雞不想讓小鴨子發(fā)現(xiàn)，偷偷地跟在后面，這樣一寫，仿佛看到了小公雞調(diào)皮、淘氣的樣子，寫出了小公雞對未知事物的好奇。
（3）一起讀讀這句話，讀出小公雞的好奇。
5.調(diào)皮的小公雞就這樣下了水，小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。小鴨子又是怎么做的呢？請你讀一讀，找一找。大家一起讀讀。
所以它是飛快地游過去。
總結(jié)：是啊，小公雞幫助小鴨子捉蟲子吃，小鴨子看到公雞弟弟落水了，飛快地游過去幫助公雞，你想和他們成為好朋友嗎？為什么？朋友間就是要這樣互相幫助才可以。
孩子們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了關(guān)注標點符號、把自己當成對話中的人物，就能讀好對話。請你拿起課本，咱們再來讀一讀課文，注意讀好對話呀。
四、學(xué)習(xí)生字，布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)也，他，地
2.布置作業(yè)：
（1）回家和爸爸媽媽一起分角色朗讀課文。
（2）讀一讀《課外閱讀》里邊的童話故事。

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4 小公雞和小鴨子

版本： 統(tǒng)編版（2024）

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