閱讀3 雪地里的小畫家
課時(shí)
2
文本分析
《雪地里的小畫家》描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場(chǎng)景，是一首富有兒歌情趣又融匯了科普知識(shí)的兒歌。全詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)，充滿兒童情趣。首句“下雪啦”重復(fù)出現(xiàn)，旨在營(yíng)造冬日雪景氛圍?？梢韵胂?，當(dāng)小動(dòng)物們看到雪后大地就像一張潔白的畫布時(shí)，興奮和喜悅的心情油然而生。第二、三、四句采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，精確而又饒有趣味地描繪了4種小動(dòng)物的足跡印在雪地里的不同形狀。緊接著，以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學(xué)知識(shí)，又使得全詩(shī)擁有了別樣的想象空間。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“家、雞”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”；會(huì)寫“竹、牙”等5個(gè)字和豎折折鉤、豎折、橫折鉤3個(gè)筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂(lè)之情。
3.結(jié)合插圖，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)“家、雞”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”；會(huì)寫“竹、牙”等5個(gè)字和豎折折鉤、豎折、橫折鉤3個(gè)筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂(lè)之情。
3.結(jié)合插圖，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.角色扮演，談話導(dǎo)入。
（出示小雪花模型，用小雪花的語(yǔ)氣說(shuō)話）我是小雪花，小朋友們好！秋去冬來(lái)，我又回到你們身邊了，你們高興嗎？那你們?cè)敢夂臀乙黄鸬窖┑乩锶ネ鎲幔浚ㄕn件出示雪景圖）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你眼前的世界是什么樣子的？（課件出示下雪動(dòng)畫）小雪花飄呀飄，飄在房子上，房子白了；飄在樹(shù)枝上，樹(shù)枝白了；飄在大地上，大地像鋪上了白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來(lái)了一群小動(dòng)物，大家看看都有誰(shuí)。（教師在情境圖上貼出小雞、小狗、小鴨和小馬的圖片）
2.學(xué)生觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖上各是什么動(dòng)物，教師板書課題。
3.學(xué)生齊讀課題，提出質(zhì)疑：“雪地里的小畫家”都有誰(shuí)？他們畫了什么？
4.了解冬眠。
冬眠 動(dòng)物的一種休眠現(xiàn)象，是對(duì)外界溫度、濕度或食物等條件惡化時(shí)的一種適應(yīng)。動(dòng)物通過(guò)降低新陳代謝水平，進(jìn)入麻痹狀態(tài)，待環(huán)境條件改善后恢復(fù)活動(dòng)。蛙類由于產(chǎn)熱和散熱的調(diào)節(jié)機(jī)制不完善，體溫會(huì)隨環(huán)境溫度的改變而變化，通常適宜在10℃~20℃的溫度下生活，當(dāng)溫度降到7℃~8℃時(shí)，它們便進(jìn)入休眠狀態(tài)，稱為冬眠。蛙類通常隱藏在樹(shù)根、石塊、洞穴或土層中冬眠，也有的沉入河、湖的淤泥中冬眠。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.學(xué)生自主讀文，探究識(shí)字。
（1）學(xué)生輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，同桌相互指導(dǎo)糾正字音。
（2）教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的方法識(shí)記生字。如學(xué)生用自己喜歡的方法，組成四人學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。教師巡視指導(dǎo)。
2.學(xué)生自主拼讀本課生字，匯報(bào)識(shí)記生字的情況。
（1）認(rèn)讀生字。
①指名學(xué)生認(rèn)讀，帶拼音齊讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)難讀的字，如“竹”是翹舌音，“用”和“洞”是后鼻音，“參”是前鼻音、平舌音。
②去掉拼音齊讀，開(kāi)火車讀。
（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
①學(xué)生先自由認(rèn)讀，再帶拼音齊讀。
②去掉拼音齊讀。
（3）學(xué)習(xí)多音字“著”。
教師講解：“著”本課“睡著”中讀zhá，做動(dòng)詞。做動(dòng)詞時(shí)，還可以組詞，著火；“著”在之前我們學(xué)過(guò)的《項(xiàng)鏈》一課“嘩嘩地笑著”中讀成zhe。還可以給它組詞，看著。
3.多種方法識(shí)記生字。
①加一加。如，“力”加兩點(diǎn)就成了“為”，“力”加上“口”就成了“加”，“同”加上三點(diǎn)水就成了“洞”。
②圖示識(shí)字法。如，識(shí)記“牙”，采用形象直觀法，可以提供大象牙齒的圖片，建立文字與圖片的聯(lián)系，突出“牙”字的一撇?！爸瘛弊钟蓛蓚€(gè)形似字組成，要引導(dǎo)學(xué)生分辨兩個(gè)字之間的異同。
③圖片對(duì)照。如，呈現(xiàn)一個(gè)小朋友、兩個(gè)小朋友、一群小朋友的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到“群”表示數(shù)量多。
④對(duì)比識(shí)記。出示分別寫有“月”和“用”的字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在對(duì)比中識(shí)記“用”字。
⑤語(yǔ)境識(shí)字。如創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的語(yǔ)境：
竹林橋洞下，游來(lái)一群鴨。剛游幾步遠(yuǎn)，青蛙要參加。用心學(xué)游泳，互助為大家。
⑥引導(dǎo)學(xué)生用熟字加生字組成新詞來(lái)識(shí)字。如“幾天、參加、竹子、一群、白牙、跑步、為了”。
小結(jié)：通過(guò)多種形式的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，幫助學(xué)生掌握字音，記住字形。關(guān)注識(shí)字與生活的聯(lián)系，這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。
4.出示生字，學(xué)生以開(kāi)火車讀、同桌賽讀、小組賽讀、搶讀等多種方式認(rèn)讀生字。
5、學(xué)習(xí)筆畫，指導(dǎo)書寫。
（1）學(xué)生觀察“竹、牙、馬、用、幾”在田字格中的位置，和同桌交流書寫方法。
（2）教師出示動(dòng)漫筆順并范寫，講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。
合體字。左右兩邊要對(duì)稱，橫要短。左右兩個(gè)部分的距離不能太遠(yuǎn)，也不要交叉。
獨(dú)體字。豎鉤在豎中線偏右的位置，撇在書寫時(shí)要快，不要寫得太長(zhǎng)。
獨(dú)體字。上小下大，底橫要平，豎折折鉤的第一折要寫在橫中線上。
獨(dú)體字。豎在豎中線上，注意橫折鉤的寫法，左右兩邊要對(duì)稱。
獨(dú)體字。豎撇可先寫直一點(diǎn)，然后才撇出去；橫折彎鉤要一筆寫成。
（3）學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)，教師提醒學(xué)生在寫字時(shí)要正確握筆，姿勢(shì)正確，做到“三個(gè)一”。
6.認(rèn)識(shí)新筆畫豎折折鉤、豎折、橫折鉤，學(xué)生練寫，教師點(diǎn)評(píng)。
教師示范寫法：
①豎折折鉤：起筆時(shí)稍重，每一個(gè)折處向右稍按一下，最后收筆微頓，再出鉤。
②豎折：下筆先寫豎段，稍稍停頓改變方向?qū)憴M段。
③橫折鉤：起筆寫橫，略頓筆后折向下，橫平豎直，橫短豎長(zhǎng)，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出。
四、課堂回顧
1.教師回顧總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：今天這節(jié)課呀，我們學(xué)習(xí)了本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字，和它們成了好朋友，還認(rèn)識(shí)了三個(gè)新的筆畫。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)識(shí)字是一件很快樂(lè)的事情呢？只要我們掌握了識(shí)字的訣竅，識(shí)字就變得容易多了。所以，再遇到不認(rèn)識(shí)的字，老師希望大家也能像今天在課堂上一樣，開(kāi)動(dòng)你們的小腦瓜，運(yùn)用不同的方法來(lái)記住它們。
2.練習(xí)書寫生字“竹、牙、馬、用、幾”和筆畫豎折折鉤、豎折、橫折鉤。
第二課時(shí)
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.玩“認(rèn)腳印”游戲，復(fù)習(xí)生字。
教師出示一幅雪地圖，圖上有行人留下的幾個(gè)腳印，每個(gè)腳印里分別寫有一個(gè)生字，它們分別是本課的10個(gè)會(huì)認(rèn)字和“馬”這個(gè)會(huì)寫字。教師指名認(rèn)腳印，讀對(duì)一個(gè)字音，其余學(xué)生拍手三下；若全讀對(duì)，師生報(bào)以熱烈的掌聲。
談話導(dǎo)入。
二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：生字詞我們讀熟了，讀起課文來(lái)就更輕松了，不信你們?cè)囍x讀課文。（學(xué)生自由讀）
1.提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)讀課文，知道了小畫家都有誰(shuí)？（學(xué)生回答，教師把小動(dòng)物的圖片貼在黑板上：小雞、小狗、小鴨、小馬）
2.個(gè)性化朗讀課文。
師：你們想不想當(dāng)雪地里的小畫家呢？（教師隨機(jī)問(wèn)學(xué)生是哪位小畫家）下雪啦，你們的心情是什么樣的呢？
（生自由發(fā)言）
師：誰(shuí)能用興奮、快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀課文的第一句話？（找4名學(xué)生分別扮演4名小畫家，一邊做動(dòng)作，一邊有個(gè)性地朗讀課文。最后一句“睡著啦”要讀得輕柔，突出青蛙在冬眠）
師：哪位同學(xué)能把課文完整地讀一遍？（生有感情地朗讀）老師覺(jué)得你是我們班讀書最好的同學(xué)。你們服氣嗎？
生：不服。
師：誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)？（抽幾名學(xué)生有感情地讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)）
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.讀第1句。說(shuō)說(shuō)天氣如何。（下雪了。）小動(dòng)物們要在雪地畫畫，看到下雪心情會(huì)怎樣，（非常高興。）請(qǐng)帶著非常高興的語(yǔ)氣讀第一句話。
2.讀第2句。說(shuō)說(shuō)雪地里有誰(shuí)來(lái)了；（一群小畫家。）看圖說(shuō)說(shuō)“一群”是多少。（好幾個(gè)。）
3.讀第3句。
（1）提問(wèn)：這群小畫家都有誰(shuí)？它們各畫的是什么？（這群小畫家有小雞、小鴨、小狗、小馬。小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙。）
（2）出示竹葉、楓葉、梅花、月牙的實(shí)物或圖畫，逐一對(duì)照，認(rèn)識(shí)它們的形狀。
（3）看插圖并與實(shí)物做比較，出示相關(guān)文字，說(shuō)出名稱，再說(shuō)說(shuō)這些小畫家在雪地上畫的畫與實(shí)物像不像。
4.讀第4句。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們畫畫用什么。（我們要用鉛筆畫畫，再用蠟筆或水彩筆給畫上色。）這群小畫家是怎么畫出這么美的畫的呢？（讀第4句后回答：小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（這些小動(dòng)物走過(guò)雪地，爪子踩在雪地上，留下自己的爪印，就像一幅美麗的圖畫。）再讀第4句。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解它們腳趾的不同形狀，質(zhì)疑：
（1）這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？（小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的爪子形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子呈U字形，在雪地走過(guò)印出的蹄印像月牙。）
（2）你還知道哪些動(dòng)物腳印的形狀？（生自由回答）
6.讀最后兩句話。前一句是個(gè)問(wèn)句，提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（青蛙為什么沒(méi)參加？）青蛙為什么不到雪地上畫畫呢？（他在洞里睡著啦。）青蛙為什么躲在洞里睡覺(jué)呢？（因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠的動(dòng)物。教師簡(jiǎn)介青蛙冬眠知識(shí)，然后要求學(xué)生用問(wèn)答的語(yǔ)氣讀最后兩句）
7.提問(wèn)：學(xué)習(xí)這篇課文之后，你增加了哪些知識(shí)？
（小雞、小鴨、小狗、小馬的腳趾不一樣；青蛙會(huì)冬眠。）
四、拓展延伸，鞏固提升
1.說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2.唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲，讓學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏一起唱一唱。
3.畫一畫：動(dòng)手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。
預(yù)設(shè)：兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式。為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。
4.啟發(fā)學(xué)生思考：
（1）雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的“小畫家”？它們會(huì)畫出怎樣的作品？（小貓畫梅花、小白鵝畫楓葉、毛驢畫月牙。）
（2）還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？（蛇、狗熊、刺猬要冬眠。）
5.讀一讀。
小雞小雞怎樣叫？小雞小雞嘰嘰嘰。小鴨小鴨怎樣叫？小鴨小鴨嘎嘎嘎。
小狗小狗怎樣叫？小狗小狗汪汪汪。小馬小馬怎樣跑？小馬小馬得得跑。
小雞小雞畫什么？小雞小雞畫竹葉。小鴨小鴨畫什么？小鴨小鴨畫楓葉。
小狗小狗畫什么？小狗小狗畫梅花。小馬小馬畫什么？小馬小馬畫月牙。
五、背誦課文，拓展延伸
1.準(zhǔn)確、流利地背誦課文。（填空法）
下雪啦，（ ）！（）來(lái)了一群（ ）。小雞畫（ ），小狗畫（ ），小鴨畫（ ），小馬畫（ ）。不用（）不用（ ），幾步就成一幅（ ）。（ ）為什么沒(méi)參加？它在（ ）睡著啦。
2.下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬都在雪地里開(kāi)始畫畫，小青蛙躲在洞里睡著啦，其他小動(dòng)物怎樣讀過(guò)寒冷的冬天呢？一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲《小動(dòng)物怎樣過(guò)冬》吧！
小動(dòng)物怎樣過(guò)冬
冬季里刮呀刮北風(fēng)，冰天雪地天呀天氣冷。
我們穿上厚棉衣，小動(dòng)物怎樣過(guò)冬。
小動(dòng)物怎樣過(guò)冬，小羊毛兒長(zhǎng)得長(zhǎng)，
小兔毛兒厚絨絨，燕子飛到南方去，
小青蛙睡在泥土中，小青蛙睡在泥土中。
板書設(shè)計(jì)
12 雪地里的小畫家
小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
青蛙 冬眠
教學(xué)反思
《雪地里的小畫家》是一首極具童趣、情趣的兒歌。這首兒歌短小、生動(dòng)有趣，有問(wèn)有答，是訓(xùn)練朗讀的好材料。兒歌把4種小動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀特征通過(guò)形象的比喻展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生讀文想景，讀文想物，并產(chǎn)生萌動(dòng)。文中采用的修辭手法有多種，我多想學(xué)生快快長(zhǎng)大，一股腦地傳授給他們，但他們還太小，不能拔苗助長(zhǎng)，因此在比喻句的教學(xué)中，我這樣設(shè)計(jì)：先把小雞、小狗、小鴨、小馬畫的“畫”逐一對(duì)照，再把畫換成課文中的文字，讓學(xué)生感受竹葉與小雞的爪子畫的畫的特點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)比喻句打下基礎(chǔ)，也突出了本課的重點(diǎn)。這種圖文結(jié)合、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法很切合學(xué)生的接受能力。

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3 雪地里的小畫家

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