第一課時(shí) 單元導(dǎo)讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過瀏覽課文，能整體了解單元內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.通過聽示范朗讀，能感受重音和停連的妙處。
【課前預(yù)學(xué)】
自讀單元課文，整體感知大意，標(biāo)注疑難點(diǎn)；參照“讀讀寫寫”，借注釋、工具書隨文自主學(xué)習(xí)生字詞(音、形、義)。
【課中探究】
任務(wù)一：感知單元內(nèi)容
自學(xué)：朗讀本單元所有課文，標(biāo)注自己有哪些不確定的生字讀音。
（小組學(xué)習(xí)）
互學(xué):小組討論、整理易錯(cuò)字音、易錯(cuò)字形、重點(diǎn)詞語并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，挑選音形易錯(cuò)的詞語出互測題(每課3~5 個(gè)易錯(cuò)點(diǎn))，同桌互測互評。
最易錯(cuò)的字音:



最易錯(cuò)的字形:


重點(diǎn)成語：



任務(wù)二：聽范讀，模仿讀
聽本單元三篇寫景散文以及《古代詩歌四首》的朗讀音頻，初步感受重音和停連的妙處。
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：


我還有這些疑問：


三、課后延學(xué)
再次聽課文朗讀音頻，自己嘗試模仿用抑揚(yáng)頓挫的方式讀出四季之美。
第二課時(shí) 《春》（單篇精讀）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出停連、重音和感情。
2.理清文章思路，理解文中描繪的多幅畫面。
【課前預(yù)學(xué)】
自讀課文，了解文章內(nèi)容。
【課中探究】
任務(wù)一：整體感知，梳理思路
朗讀課文，完成下面的思維導(dǎo)圖，梳理文章的寫作思路。
任務(wù)二：小組合作，嘗試?yán)首x
小組合作學(xué)習(xí)，朗讀課文。小組選擇“春日圖景”中的一幅圖景，根據(jù)要求完成以下任務(wù)。
①自由朗讀課文，選出你最喜歡的一幅圖。結(jié)合具體詞句，寫出你喜歡的理由。
②明確應(yīng)該帶著怎樣的感情朗讀。
③小組交流，確定小組朗讀片段，在全班展示。






【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：


我還有這些疑問：


【課后延學(xué)】
有感情地朗讀課文并嘗試背誦。
第三課時(shí) 《春》（單篇精讀）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握重音、停連等朗讀方法，通過朗讀品味語言妙處。
2.感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、積極進(jìn)取的情感。
【課中探究】
任務(wù)一：學(xué)習(xí)重音與停連
朗讀時(shí)要關(guān)注“重音”和“停連”,什么是“重音”和“停連”?






任務(wù)二：朗讀練習(xí)
在課本上用這些符號設(shè)計(jì)重音和停連，按照自己的設(shè)計(jì)朗讀一遍，再說說為什么要這樣設(shè)計(jì)。
示例：盼望著，盼望著，東風(fēng)ˇ來了，^春天的腳步ˇ近了。
任務(wù)三：設(shè)計(jì)朗讀方案
小組合作，完成所選片段的朗讀設(shè)計(jì)。
①找出你喜歡的段落，標(biāo)出語句中的重音和停連。
②小組內(nèi)交流，互相評價(jià)，提出修改建議。
③小組確定一個(gè)較為完整的朗讀方案。












【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：


我還有這些疑問：


【課后延學(xué)】
借助朗讀符號的標(biāo)注，將全篇朗讀的語氣、節(jié)奏、情感變化組織起來，美讀課文并背誦。
第四課時(shí) 《春》（單篇精讀）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握文章寫景所運(yùn)用的比喻、擬人、排比等多種方法，能夠準(zhǔn)確地賞析語言。
2.通過創(chuàng)作和交流，掌握比喻的用法。
【課前預(yù)學(xué)】
美讀課文并背誦。
【課中探究】
任務(wù)一：了解“比喻”
1.《春》這篇文章在修辭上最大的特色是運(yùn)用了大量比喻和排比。什么是比喻?


2.閱讀課本關(guān)于“比喻”的補(bǔ)充資料，你獲得了哪些關(guān)于“比喻”的新知識?


任務(wù)二：理解“好的比喻”
1.同學(xué)們知道了什么是比喻，你們思考過怎樣的比喻是 “好的比喻”嗎?你們認(rèn)為《春》里的比喻好不好?好在哪里?
(1)品讀下面的比喻句，說說這個(gè)比喻句的本體和喻體，有怎樣的表達(dá)效果。
野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。



(2)如果把這個(gè)喻體換成能體現(xiàn)多或喜愛之情的其他事物，表達(dá)效果有什么不一樣嗎?小組討論，并做記錄。
野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像粉塵，像寶石。



2.“好的比喻”除了形似以外，還要具備哪些要素?



3.賞析《春》中“好的比喻”,完成下面兩個(gè)任務(wù)。
(1)從原文中找出你最喜歡的比喻句，從“好的比喻”的角度為它做批注。
(2)小組推選出最好的一條批注，向全班展示。



任務(wù)三：創(chuàng)作“好的比喻”
任務(wù)：
①對照“好的比喻”的定義，針對所選片段，創(chuàng)作一個(gè)(或一組)比喻句，并由 組員進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。
②小組組合句子，以朗讀的形式向全班展示。
③其他同學(xué)從“比喻”和“朗讀”兩個(gè)角度提出修改的建議。
我的比喻：


組員的朗讀設(shè)計(jì)：






【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：


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【課后延學(xué)】
推薦閱讀：朱自清《荷塘月色》
第五課時(shí) 《濟(jì)南的冬天》（單篇精讀）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過朗讀課文，梳理文章的寫作脈絡(luò)。
2.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音與停連的要領(lǐng)。
【課前預(yù)學(xué)】
朗讀課文，了解文章寫作思路。
【課中探究】
任務(wù)一：初讀課文，整體感知
1.運(yùn)用你已經(jīng)掌握的朗讀技巧，自由朗讀課文，你所讀到的“冬”與日常感受到的冬天有何不同?


2.用文中的一個(gè)詞來概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你會(huì)選哪一個(gè)?


3.梳理文章的寫作脈絡(luò)，完成下面的思維導(dǎo)圖，在小組內(nèi)討論交流。
任務(wù)二：訓(xùn)練朗讀，以聲繪景
1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3 段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。




2.小組合作，選擇一個(gè)語段完成朗讀任務(wù)。
任務(wù)：
①圈畫出最能表現(xiàn)其特點(diǎn)的語句。
②運(yùn)用重音、停連等符號分別做朗讀設(shè)計(jì)。
③小組交流，指定組員在全班展示。
示例：我們小組選擇“薄雪覆蓋下的小山”:
山尖ˇ全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上ˇ有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方ˇ草色還露著；這樣，一道兒白，^一道兒暗黃， 給山們ˇ穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，^叫你希望看見一點(diǎn)兒ˇ更美的ˇ山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光ˇ斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪ˇ好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。









【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：


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【課后延學(xué)】
有感情地朗讀全文，領(lǐng)會(huì)作者在文中表達(dá)的情思。
第六課時(shí) 《濟(jì)南的冬天》（單篇精讀）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)景物描寫中融入的作者情感。
2.通過品味課文精美的語言，能夠賞析情景交融的寫法。
【課中探究】
任務(wù)一：比較閱讀，文章揭秘
1.出示資料。
材料1:
濟(jì)南境內(nèi)的主要山峰有長城嶺、跑馬嶺、梯子山、黑牛寨等。最高峰海拔為 989米。
材料2:
濟(jì)南地處中緯度地帶，冬季寒冷少雪。年平均氣溫13.8℃,最低氣溫零下 19.7℃,最低月均溫-3.2℃(1月)。
2.以上兩段材料與文章有何矛盾之處?


3.為什么老舍筆下濟(jì)南的冬天會(huì)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生那么大的反差?我們來了解一下《濟(jì)南的冬天》的寫作背景。
《濟(jì)南的冬天》寫作背景
老舍1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年7月來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了濃厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。本文寫于1931年春天。



任務(wù)二：品讀語言，了解寫法
1.文中哪些語句能讓你直接感受到老舍對濟(jì)南的喜愛? 試一試，讀出這種喜愛。



2.尋找文中隱含著作者情感的句子，朗讀并體會(huì)情感。


3.本文的抒情方式，既有直接抒情也有間接抒情。這些抒情性的語句各有什么特點(diǎn)呢?







【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：


我還有這些疑問：


【課后延學(xué)】
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感表達(dá)的妙處。
第七課時(shí) 《濟(jì)南的冬天》（單篇精讀）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.體會(huì)文章富有變現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭方法。
2.通過讀寫創(chuàng)作，能夠掌握“比擬”和“比喻”的用法。
【課中探究】
任務(wù)一：比較閱讀，遷移運(yùn)用
1.從文中找出比喻句，并說說它是不是“好的比喻”。




2.閱讀課本“比擬”部分,了解比擬的相關(guān)知識。
3.以下面的句子為例，體會(huì)擬人手法的表達(dá)效果。
例句：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡 著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?


4.比較下面兩組語句，看看甲句與乙句有什么不同。
(1)
甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?br> 乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。



(2)
甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
乙：等到快日落的時(shí)候，陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪露出點(diǎn)兒粉色。




5.小組合作，完成以下任務(wù)。
①摘錄能打動(dòng)你的比擬句，從“形”“神”“情”三個(gè)角度進(jìn)行賞析和批注。
②小組交流討論：什么是“好的擬人”?




6.從這些文字里，你想象出一個(gè)怎樣的老舍?



任務(wù)二：讀寫創(chuàng)作，學(xué)以致用
選擇家鄉(xiāng)的一個(gè)季節(jié)，創(chuàng)寫一個(gè)片段。
提示：
①抓住季節(jié)特點(diǎn)，運(yùn)用“比擬”和“比喻”傳情達(dá)意。
②小組交流，提出修改建議。
③全班分享。






【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：


我還有這些疑問：


【課后延學(xué)】
課外閱讀老舍先生描寫濟(jì)南的系列散文《一些印象》中的其他幾節(jié)，可嘗試寫幾句簡短的感想或評論。
第八課時(shí) 整合聯(lián)讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.鞏固朗讀訓(xùn)練技巧，特別注意詩歌特有的節(jié)奏和音韻美。能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩歌，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌。
2.感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn)。
3.揣摩和品味語言形式，能準(zhǔn)確體會(huì)作者個(gè)性化的語言表達(dá)中所蘊(yùn)含的情感。
【課中探究】
任務(wù)一：詩中有聲?讀出韻律
1.一讀詩歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
指導(dǎo)朗讀要求：
①節(jié)奏停頓
②輕重緩急
③抑揚(yáng)頓挫
小貼士：
詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩一般兩字一個(gè)節(jié)拍，五言詩一般按“二三”或“二二一”的節(jié)奏朗讀，六言詩一般按“二二二”的節(jié)奏朗讀，七言詩一般按“二二三”或“二二二一”的節(jié)奏朗讀。
觀滄海
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
次北固山下
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
天凈沙·秋思
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
2．再讀詩歌，讀出意境。
有感情地朗讀，需要我們結(jié)合作者的身世經(jīng)歷、寫作背景以及解讀詩歌的內(nèi)容，從而感悟詩歌的意蘊(yùn)美。
（1）了解寫作背景
《觀滄海》
曹操，字孟德東漢末年杰出的政治家、軍事家、詩人 。三國中曹魏政權(quán)的締造者，后為魏王，去世后謚號為武王?！队^滄?！肥遣懿俚拿?。東漢建安十二年八月，曹操擊退了他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安十二年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山，觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書，便有了《觀滄?！芬辉?。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
王昌齡早年家貧，開元十五年（727）中進(jìn)士，開始任秘書省校書郎，后應(yīng)博學(xué)宏詞科登第，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在東南地區(qū)漫游，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。
《次北固山下》
王灣作為唐代開元初年的北方詩人，一生中“嘗往來吳楚間”，被江南清麗山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，這首《次北固山下》就是其中的一篇。這首五律最早見于唐朝芮挺章編選的《國秀集》。這是詩人在一年冬末春初時(shí)，由楚入?yún)?，沿江東下，一路行來，當(dāng)舟次北固山下的時(shí)候，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。
《天凈沙·秋思》
馬致遠(yuǎn)號東籬，元代戲曲作家、散曲家。年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在獨(dú)自漂泊的羈旅途中，他寫下了這首《天凈沙·秋思》。
（2）在了解詩人的生平和寫作背景的基礎(chǔ)上，朗讀詩歌。





任務(wù)二：詩中有畫?描繪風(fēng)景
1.齊讀四首古詩，小組合作探究：詩人看到了哪些風(fēng)景？



















2．小組討論，合作探究：哪首詩中的景物更美呢？為什么？











任務(wù)三：詩中有情?探尋情思
1.按照季節(jié)將四首詩的景物進(jìn)行分類。



2．劉禹錫在《秋詞》中曾經(jīng)寫過“自古逢秋悲寂寥”，《觀滄?！贰短靸羯场で锼肌穬墒自姷淖髡呤欠癖锬?？











3.“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”春天是生機(jī)勃勃、充滿希望的季節(jié)，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《次北固山下》兩首詩的作者是否對生活充滿熱愛和希望呢？










【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：


我還有這些疑問：


【課后延學(xué)】
本課四首古詩均為寫景抒情詩。閱讀這類詩歌，首先要找出詩中描寫的景物，然后抓住關(guān)鍵詞句概括景物特征，最后體會(huì)作者抒發(fā)的情感，從而把握景物與情感的關(guān)系。請以《天凈沙 ?秋思》中“古道西風(fēng)瘦馬”一句為例，分析詩歌情與景的關(guān)系。
景物：

景物特點(diǎn)：

情感體驗(yàn)：
情與景的關(guān)系：
第九課時(shí) 整合聯(lián)讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過前面所學(xué)，能夠自主閱讀掌握《雨的四季》的內(nèi)容。
2.通過比較閱讀，能夠歸納“寫景抒情”散文的閱讀規(guī)律。
【課前預(yù)學(xué)】
1.字詞積累
（1）給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
花b?。? ） ji?。? ）媚
棱（ ）鏡 粗獷（ ）
jié（ ）毛 靜謐（ ）
屋yán（ ） qī（ ）冷
化zhuāng（ ） 蒞（ ）臨
吝嗇（ ）（ ） xī（ ）瀝
干sè（ ） 草垛（ ）
綠茵茵（ ） 咄（ ）咄逼人
（2）根據(jù)意思寫詞語。
安靜：
來到，來臨（多指貴賓）：
拜訪。多用于書面：
過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用：
形容氣勢洶洶、盛氣凌人：
2.課文結(jié)構(gòu)
閱讀課文，完成下面的思維導(dǎo)圖。
3.側(cè)面描寫
作者在寫雨的時(shí)候，通過描寫雨中景物，形象地表現(xiàn)了不同季節(jié)的雨的特點(diǎn)。閱讀相關(guān)段落，圈出作者描寫的景物，并總結(jié)對應(yīng)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。
（1）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
特點(diǎn)：
（2）一切都毫不掩飾地敞開了?；ǘ渑胖?，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。
特點(diǎn)：
（3）當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候……成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。
特點(diǎn)：
參考答案：
1.（1）苞 嬌 léng guǎng 睫 mì 檐 凄 妝 lì lìn sè
淅 澀 duò yīn duō
（2）靜謐 蒞臨 造訪 吝嗇 咄咄逼人
2.（1）熱烈、粗獷、奔放 （2）沉靜、端莊、深情 （3）自然、平靜、純潔 （4）總寫
3.（1）嬌媚、美麗 （2）熱烈、粗獷 （3）端莊、沉靜
【課中探究】
任務(wù)一：略讀嘗試，批注概括
自學(xué)：朗讀課文，并做好旁批或者在原文中做好圈點(diǎn)，并概括四季雨不同的形象和特點(diǎn)。
互學(xué)：小組內(nèi)交流四季雨不同的形象和特點(diǎn)。
展學(xué)：在黑板上分出四塊區(qū)域：春、夏、秋、冬，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)季節(jié)，小組組員上講臺板書某個(gè)季節(jié)雨的形象和特點(diǎn)。
評學(xué)：當(dāng)一個(gè)小組完成任務(wù)后，其他小組可以適當(dāng)補(bǔ)充。




任務(wù)二：橫向比讀，歸納經(jīng)驗(yàn)。
自學(xué)：《雨的四季》和《春》《濟(jì)南的冬天》比較閱讀，總結(jié)寫景抒情散文的閱讀經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，填寫表格。
橫向比讀，歸納規(guī)律
互學(xué)：小組成員互相交流、討論，總結(jié)并整合一份小組的最終學(xué)習(xí)任務(wù)單。
展學(xué)：小組代表展示學(xué)習(xí)成果。
評學(xué)：其他小組評價(jià)或補(bǔ)充。
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：


我還有這些疑問：


【課后延學(xué)】
完成練習(xí)冊作業(yè)。
第十課時(shí) 讀寫共生課
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過討論交流，能夠整理出寫景抒情散文的閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作方法。
2.通過閱讀和討論，完成寫作構(gòu)思能力遷移。
【課中探究】
任務(wù)一：整理寫景抒情散文的閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作方法。
自學(xué)：再次閱讀《雨的四季》和《春》《濟(jì)南的冬天》三篇課文，整理出寫景抒情散文的閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作方法。
任務(wù)二：寫作構(gòu)思能力遷移。
小組交流：小組討論交流完成下表。
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：


我還有這些疑問：


【課后延學(xué)】
思考作文寫作提綱。
第十一課時(shí) 讀寫共生課
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
結(jié)合自己的觀察體驗(yàn)、單元課文的學(xué)習(xí)心得，能夠完成寫作提綱。
【課中探究】
任務(wù)：擬寫寫作提綱。
結(jié)合自己的觀察體驗(yàn)、單元課文的學(xué)習(xí)心得，完成寫作提綱。
抒寫“家鄉(xiāng)單季”的寫作提綱

抒寫“家鄉(xiāng)四季”的寫作提綱
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：


我還有這些疑問：


【課后延學(xué)】
根據(jù)提綱完成作文。
第十二課時(shí) 讀寫共生課
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
通過班級討論，能夠完成推選優(yōu)秀作文收入班級作品集的任務(wù)。
【課中探究】
任務(wù)：推薦優(yōu)秀作品入選班級作文集
1.小組討論，向班級推薦代表性作品；
2.班級討論，推選收入班級作文集的作品。（評價(jià)可參考下列量化表）
寫作評價(jià)量化表
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：


我還有這些疑問：


【課后延學(xué)】
課后完成作品集《家鄉(xiāng)四季》編輯制作。
第十三課時(shí) 拓展實(shí)踐課
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過老師指導(dǎo)，能較好設(shè)計(jì)朗讀比賽評價(jià)量表。
2.能小組合作完成朗讀比賽。
【課中探究】
任務(wù)一：確定朗讀比賽評價(jià)量表
互學(xué)：小組內(nèi)討論完善成員設(shè)計(jì)的朗讀比賽評價(jià)量表。
展學(xué)：小組展示，班級確定最終評價(jià)量表。
朗讀比賽評價(jià)量表
任務(wù)二：開展朗讀比賽
1.以小組為單位，自主分配朗讀任務(wù)，合作完成一篇完整課文的朗讀。
2.班級開展朗讀比賽，評出最佳小組。
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：


我還有這些疑問：


【課后延學(xué)】
本課四首古詩均為寫景抒情詩。閱讀這類詩歌，首先要找出詩中描寫的景物
第十四課時(shí) 單元小結(jié)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過學(xué)習(xí)回顧，能夠準(zhǔn)確評價(jià)自己。
2.通過班級討論，對寫景抒情散文的閱讀方法更加熟悉。
【課中探究】
任務(wù)一：自我評價(jià)。
抒情散文學(xué)習(xí)自我評價(jià)表
任務(wù)二：總結(jié)提升。
抒情散文的閱讀步驟：














【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：


我還有這些疑問：


【課后延學(xué)】
思考：如何才能寫出一篇優(yōu)秀的抒情散文？
核心任務(wù)
課型安排
學(xué)習(xí)任務(wù)
課時(shí)
安排
班級編撰一本寫景作品集《家鄉(xiāng)四季》
單元導(dǎo)讀課
任務(wù)一：感知單元內(nèi)容
任務(wù)二：聽范讀，模仿讀
1課時(shí)
單篇精讀課
任務(wù)一：《春》精讀
任務(wù)二：《濟(jì)南的冬天》精讀
6課時(shí)
整合聯(lián)讀課
任務(wù)一：詩中有聲?讀出韻律
任務(wù)二：詩中有畫?描繪風(fēng)景
任務(wù)三：詩中有情?探尋情思
任務(wù)四：略讀嘗試，批注概括
任務(wù)五：橫向比讀，歸納經(jīng)驗(yàn)
2課時(shí)
讀寫共生課
任務(wù)一：總結(jié)方法
任務(wù)二：能力遷移
任務(wù)三：擬寫提綱
任務(wù)四：作品推優(yōu)
3課時(shí)
拓展實(shí)踐課
任務(wù)一：制定評價(jià)量表
任務(wù)二：開展朗讀比賽
1課時(shí)
單元小結(jié)課
任務(wù)一：自我評價(jià)
任務(wù)二：總結(jié)提升
1課時(shí)
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
全年
平均氣溫
(攝氏度)
-3.2
0.3
6.5
15.4
22.1
25.9
27.2
26.2
21.9
15.8
7.3
-0.2
13.8
課文閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
描寫對象如何選擇
《雨的四季》在景物選取上和《春》《濟(jì)南的冬天》有何不同？
2.《雨的四季》和《春》《濟(jì)南的冬天》在選取景物方面有哪些共同點(diǎn)？
描寫順序如何安排
《雨的四季》《春》《濟(jì)南的冬天》的寫作順序可以分為幾類？
2.作者如此安排寫作順序的原因是什么？
描寫方法如何運(yùn)用
《雨的四季》和《春》《濟(jì)南的冬天》共同使用的修辭方法有哪些？
2.這些修辭的使用有怎樣的表達(dá)效果？
作者情感如何抒發(fā)
三篇課文結(jié)尾的感情抒發(fā)，哪些是直抒胸臆的，哪些是委婉含蓄的？
2.這兩種方式各有哪些優(yōu)點(diǎn)？
課文閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 向 寫作構(gòu)思能力遷移
描寫對象如何選擇
描寫順序如何安排
描寫方法如何運(yùn)用
作者情感如何抒發(fā)
寫作構(gòu)思能力遷移
描寫對象如何選擇
1.我想寫家鄉(xiāng)四季，還是某一季節(jié)？如果是某一個(gè)季節(jié)，我想寫（ ）季？
2.為了突出這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，我想選取的景物是什么？為什么？
描寫順序如何安排
1.我打算按照什么順序來寫作？
2.我為什么要采用這樣的寫作順序？
描寫方法如何運(yùn)用
1.我想用哪些修辭方法增強(qiáng)表達(dá)效果？
2.我想用這些方法來達(dá)到怎樣的表達(dá)效果？
作者情感如何抒發(fā)
1.在文章結(jié)尾，我想用什么方式抒發(fā)感情？
2.我為什么選擇這種抒情方式？
所寫季節(jié)
景物選取與順序
畫面特點(diǎn)
概括
重點(diǎn)突出的畫面描寫以及打算采用的方法
我的感情抒發(fā)
景物1：
感情為何：
如何抒發(fā)：
景物2：
……
景物N：
所寫季節(jié)
季節(jié)順序與景物
選取
畫面特點(diǎn)概括
重點(diǎn)突出的畫面描寫以及打算采用的方法
我的感情
抒發(fā)
四季
（ ）季：
感情為何：
如何抒發(fā)：
（ ）季：
（ ）季：
（ ）季：
等級
描述
一類文
能夠通過典型景物的選取、合理寫作順序的安排、多種修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)傳神地描繪出景物畫面，表現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)，表達(dá)自己的深情。在選材、語言或立意等方面有突出的亮點(diǎn)。
二類文
能夠選取恰當(dāng)?shù)木拔?，寫作順序清晰，畫面描寫手法比較豐富，景物特點(diǎn)比較突出，自然地表達(dá)自己的感情。
三類文
能夠選取比較恰當(dāng)?shù)木拔?，安排比較合理的寫作順序，畫面描寫比較單薄，季節(jié)特征不夠鮮明，情感抒發(fā)不太自然。
四類文
缺乏畫面描寫，景物描述不能體現(xiàn)季節(jié)特征，文章思路混亂，抒發(fā)感情生硬，或字?jǐn)?shù)不夠，沒能完成。
序號
評價(jià)內(nèi)容
五星
評價(jià)
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1
重音得當(dāng)
抑揚(yáng)頓挫
☆
☆
☆
☆
☆
2
停連適宜
節(jié)奏分明
☆
☆
☆
☆
☆
3
語氣語調(diào)
恰到好處
☆
☆
☆
☆
☆
4
飽含感情
打動(dòng)人心
☆
☆
☆
☆
☆
內(nèi)容
完成情況
能在課文學(xué)習(xí)中，掌握朗讀的技巧，把握重音和停連，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出聲情并茂。
很好[ ]還不錯(cuò)[ ]有待提升[ ]
能在學(xué)習(xí)中揣摩和品味散文語言形式，體會(huì)作者個(gè)性化的語言表達(dá)中所蘊(yùn)含的情感。
很好[ ]還不錯(cuò)[ ]有待提升[ ]
選取家鄉(xiāng)四季有代表性的景物，能夠運(yùn)用擬人與比喻，發(fā)揮想象，寫一篇記敘文。
很好[ ]還不錯(cuò)[ ]有待提升[ ]
能和小組成員很好地交流、合作，共同完成小組朗讀比賽。
很好[ ]還不錯(cuò)[ ]有待提升[ ]

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版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級上冊（2024）

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