一、教學目標：
1. 了解墨子，積累一些文言實詞， 虛詞的用法，感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
2. 學習詳略得當、類比說理的方法，理解墨子高超的勸說藝術， 掌握文中的人物形象。
3. 理解墨子兼愛非攻的政治主張，用古代思想文化中的有益思想充實自己的心靈。
二、教學重難點：
1．重點：學習詳略得當、類比說理的方法，理解墨子高超的勸說藝術， 掌握文中的人物形象。
2．難點：理解墨子兼愛非攻的政治主張，用古代思想文化中的有益思想充實自己的心靈。
三、授課學時：2課時
四、教學過程：
第一課時
(一)、新課導入：
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領）魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人。當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書。今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
(二)、新課講解：
1．作者介紹：
墨子，(約前468～前376)名翟，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦諸子散文代表作家。創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張“兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了反對戰(zhàn)爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦諸子散文中占有重要的地位。
2．寫作背景：
墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
3．生字注音
公輸盤 bān 械 xiè 郢 yǐng 文軒 xuān
敝輿 bì yú 錦繡jǐn xiù 短褐hè
粱肉liáng 糠糟 kāng zā 犀兕xī sì
麋鹿mí 鱉黿鼉 biē yuán tuó
雉兔鮒魚 zhì fù 楩楠豫章 pián nán yù
守圉 yù 詘qū 禽滑厘gǔ 楚寇 kòu。
多音字：
請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)
5. 脈絡梳理
全文分成兩部分。
第一部分（第1段）：楚國將要攻打宋國， 墨子前往勸阻。
第二部分（第2-22段）：墨子成功勸阻楚國攻宋。
6.譯讀課文
學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。
以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
教師指導學生積累本課的文言知識。
教師分發(fā)文字資料，內容如下：
（1）通假字
= 1 \* GB3 ①公輸盤不說（“說”通“悅”，高興）譯文：公輸盤很不高興。
= 2 \* GB3 ②子墨子九距之（“距”通“拒”，抵擋）譯文：墨子多次擋住了他的進攻。
= 3 \* GB3 ③子墨子之守圉有余(“圉”通“御”,抵擋)譯文：墨子守城的辦法綽綽有余。
= 4 \* GB3 ④公輸盤詘（“詘”通“屈”，折服）譯文：公輸盤折服了。
（2）詞語的特殊用法
①吾義固不殺人(義:堅守道義) 譯文：我堅守道義，絕不能平白無故殺人。
②公輸盤九設攻城之機變（機變：巧妙的辦法）譯文：公輸盤多次使用了攻城的巧妙戰(zhàn)術。
③在宋城上而待楚寇矣（寇：入侵）譯文：在宋國城墻上等待楚國進攻。
（3）一詞多義
①為
公輸盤為楚造云梯之械（替，給）
吾從北方聞子為梯（做，制造）
此為何若人（是）
夫子何命焉為（呢）
②見
行十日十夜而至于郢，見公輸盤（會見）
胡不見我于王（引見）
于是見公輸盤（召見）
③子
子墨子聞之（先生）
愿借子殺之（您）
④說
公輸盤不說（“說”通“悅”，高興）
請說之（解釋，說明）
= 5 \* GB3 ⑤已
胡不已乎（停止）
我既已言之王矣（已經）
= 6 \* GB3 ⑥然
雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
（4）特殊句式
①夫子何命焉為？ 譯文：先生有什么見教呢？
②宋何罪之有？ 譯文：宋國有什么罪呢？
③胡不見我于王？ 譯文：為什么不把我引見給大王呢？
（5）翻譯下列句子，體會句子的語氣，看看表現(xiàn)了人物什么的心理？
①夫子何命焉為？一本正經，抑制不住的傲慢
②宋何罪之有？反問語氣，理直氣壯
③胡不已乎？質問責備，有催促之意
④不可，吾既已言之王矣。狡猾推脫，仗勢欺人
⑤此為何若人？表反問，表胸有成竹
(三)、課文分析
1.理清行文思路，把握文意：
提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
（1）以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
（2）以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代 公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”
本課小結
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。
第二課時
2.研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術
墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
（1）學生分角色朗讀2～12段
問：墨子是如何勸說公輸盤的呢?（學生小組討論，教師明確）
明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強”“不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13～16段
問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?（學生小組討論，教師明確）
明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
(3)學生齊讀17～22段
問：墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？（學生小組討論，教師明確）
明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，子墨子沉著對?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
（4）墨子的勸阻為什么能成功？
言之有理：（7、15）
言之有據(jù)：（7、13、15）
言之有技：以子之矛攻子之盾
言之有力：（17、21）
（5）欣賞品味墨子的勸說藝術
提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?（學生思考討論，自由發(fā)言，合作完成）
明確： = 1 \* GB3 ①說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面：A根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。B邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比、對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。C先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
= 2 \* GB3 ②語言富于表現(xiàn)力。他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁；他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格。
3.問題探究
（1）本文記敘了一件什么事？用簡明的語言予以概括。
寫墨子知道楚國要攻打宋國，就到楚國游說楚王, 經過與公輸盤、楚王進行幾個回合的較量，終于迫使楚王放棄了攻宋的意圖。
（2）公輸盤為楚造了云梯，而墨子卻把戰(zhàn)爭消弭于無形，他是憑借什么辦法讓楚王停止攻宋的？
以“見”字一線穿珠。墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
（3）文章通過語言描寫刻畫了三個性格鮮明的人物形象，請簡要說說。
墨子：堅持正義、鎮(zhèn)定機智、無所畏懼；
公輸：頑固、陰險、狡詐；
楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。
（4）墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?
①說理巧妙。A、激怒公輸盤，義正辭嚴；婉勸楚王，取悅對方的同時置對方于理虧的境地。B、邏輯性強。巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。C、先發(fā)制人，保持主動。化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
②機智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾。
③語言富于表現(xiàn)力。連用五個“不可謂”，重重否定，使公輸盤無從辯駁：連用三個對比，感染力很強，讓楚王醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
4.拓展升華
（1）墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談談你的看法。
學生思考、交流。
明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。
國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。
學生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。
（2）模擬對話
假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么?
學生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。
通過激發(fā)學生想象，充分感受墨子的人格魅力。
5.藝術特色
（1）抓住矛盾，步步深入，一波三折，懸念迭生，故事跌宕起伏，引人入勝，文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
（2）運用比喻、排比、對比、類比等手法，增強語言氣勢，增強文章的說服力和感染力。
（3）人物形象鮮明。文章通過語言描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
課文總結：
文章通過對話描寫，塑造了墨子先生的偉大形象。為了阻止這場非正義的戰(zhàn)爭，他不畏艱辛，不怕犧牲，孤身深入敵國，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑著謀略使他們不敢輕舉妄動。表現(xiàn)了一個出色的思想家和社會活動家的本色。
板書設計：
公輸
墨子
吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾 道義勝（辯才過人）
必為有竊疾也－－為與此同類
必取宋－－攻械盡，而守圉有余 實力勝（膽識過人）
欲殺之－－雖殺臣，不能絕也
布置作業(yè)：
書后習題和學生學習用書

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