【教學目標】
1、了解北宋初期詞壇霸主——柳永，為寫作積累人物素材。
2、反復吟詠詩歌，體會其韻律美。
3、運用想象和聯(lián)想，領悟詩中情與景渾然交融的意境，理解情感。
4、培養(yǎng)學生語言建構與運用的能力。引領學生感受美，創(chuàng)造美，激發(fā)學生對古典詩詞的熱愛。
【教學難點】
運用想象和聯(lián)想，領悟詩中情與景渾然交融的意境，理解情感。
【教學過程】
一、導入
活動：多媒體播放西游記女兒國插曲《別亦難》MV。
師語：一聲御弟哥哥道出了多少無奈，多少深情。唐僧最終也不忍望向那憂傷到無以復加的雙眸。正所謂多情自古傷離別，今天我們繼續(xù)學習描寫離愁別緒的千古名篇《雨霖鈴》。
設計思路：創(chuàng)設情境，利用多媒體帶領學生感受美，感受離愁別緒，激發(fā)興趣。
二、講授新課
（一）知人論世 ，入我之境
1、假設柳永今天轉(zhuǎn)入你班，請你為他準備一個一分鐘的自我介紹，突出他的特色，力求給大家留下深刻的印象。
活動：找三名同學依次上講臺發(fā)言。
設計思路：落實核心素養(yǎng)目標，提高學生語言建構與運用的能力。
2、教師運用幾個關鍵詞補充介紹柳永
活動：學生傾聽 為寫作積累素材
失意文人 風流才子 浪漫多情 人民藝術家
——才子詞人，自是白衣卿相。
——多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。
3、教師補充介紹寫作背景
在封建社會里，為了前途，為了理想，為了抱負，為了謀求官職，人們不得不離開家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)徙各地，且古代交通通訊不便，一經(jīng)分別，再見不知何年，所以古人特別重視離別，柳永就是在仕途失意的情況下，想到馬上要與愛的人分別，想到無人與我立黃昏，無人問我粥可溫，別后自己孤孤單單，冷冷清清，寫下了雨霖鈴。
（二）吟詠詩韻 ，讀我之言
1、初讀把握詩歌感情基調(diào)（哀怨纏綿，傷感低沉）
教師提示：兒女情長不能讀的一身正氣。
2、再讀詩歌，讀出畫面，讀出情感。（采用教師配樂朗讀，男女合作朗讀等形式創(chuàng)設情境，帶給學生美的享受。）
（三）置身詩境，明我之意
1、長亭相送,相望無語,雙手緊握 ,草木含悲。柳永為我們刻畫了很多送別的情景，如果是電影鏡頭的話，切換了幾幅畫面？給每幅畫取個文雅名字。
活動：學生發(fā)言。
明確：長亭相送，相望無語，千里煙波，曉風殘月。
2、運用聯(lián)想和想像，結合自己的生活體驗，哪幅圖引發(fā)了你的共鳴？且引發(fā)了怎樣的共鳴？
師點撥：不必拘泥于規(guī)范答題步驟，暢所欲言。
明確：“長亭相送”
寒蟬叫聲凄涼短促，秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，天氣寒涼，寒蟬感到自己生命將盡，便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。
長亭是送別的場所，更是離別的象征，離別的傷心地，離人最不愿意見到的地方。
天色已晚，本是鳥兒歸巢，魚兒潛入潭底，人要回家的時刻，可是詞人卻要與愛的人分別了，怎能不讓人愁腸百結。
秋雨過后，天氣寒涼，且雨放晴的時候就是不得不分別的時候。
描繪了一幅凄清悲涼的黃昏送別圖。痛苦的叫聲、蕭條的景物、無情的時間，映襯詞人內(nèi)心深沉的痛苦。
“相望無語”
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”把男女之間的悲痛之情，眷戀之意，無奈之心寫的繪聲繪色生動具體?？v有千言萬語被極端的痛苦淹沒了，還能說些什么呢？詞人的高明就在于未寫一言，勝過千言。從他們緊緊相握握的手上，淚水橫溢的眼上，哽咽難言的喉上，如癡如醉的臉上，早已說清了一切。乍看只是寫實，平淡無奇，其實深刻具體，含義豐富。
“千里煙波”
千里煙波圖描繪了一幅陰沉迷蒙沉重壓抑的畫面，煙波煙波迷茫浩渺、楚天高深闊遠 、暮靄沉沉。表達了詞人不僅僅是濃重的離愁別緒，還滲透了詞人的“前途黯淡、歸期渺茫、命運難測”的身世之感 。
“曉風殘月”
酒醒了會醒在哪？詞人沒有明說，但從酒醒二字，使人想到詞人登舟之后比執(zhí)手相看淚眼的時候痛苦更加深沉，不能自拔，想一醉解百憂，酒入愁腸愁更愁。酒醒之后豈非陷入更加憂傷孤獨的境遇。
寒風閃爍，柳絲飄飄，既是寫景又是抒情，詩人夢回酒醒，一時冷落不堪再加上一勾殘月，幾株衰柳，陣陣曉風，悲生寒意，寒增悲意，更加痛苦難言。
（四）直擊高考，歸納高考意象意境類答題模版
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
答題步驟：
①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。
示例：
“念去去，千里煙波暮靄沉沉楚天闊”描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么情感？
描繪了一幅陰沉迷蒙、沉重壓抑的畫面，煙波迷茫浩渺、楚天高深闊遠、暮靄沉沉。表達了詞人不僅僅是濃重的離愁別緒，還滲透了詞人的“前途黯淡、歸期渺茫、命運難測”的身世之感 。
（五）課堂練習
鑒賞李叔同《送別 》意境
長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。
天之涯，地之角，知交半零落；一杯濁酒盡余歡，今宵別夢寒。
明確答案：
蒼茫淡遠，淡雅凄美，凄涼遙遠。聯(lián)系李叔同的一生，充滿了人生的空幻感，深藏著出世頓悟的暗示。
（六）和大家分享你最喜歡的離別相思的詩句
活動：學生自由發(fā)言
師語：明確：
示例：我是天空中的一片云，偶爾投影在你的波心，你無須訝異，更無須歡喜，這轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。
你走我不去送你，你來不管多大風雨我都去接你。
我對蟬說他日再見，要待來年，蟬對我說，他日重逢，要等來生。
（七）欣賞樸樹的《送別》MV，再次感悟離別
（八）布置作業(yè)
閱讀梁衡的散文《讀柳詠》，寫篇讀后感。

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