1．借助注釋疏通文意，初步感知古今漢語的差別；通過朗讀培養(yǎng)文言語感。(語言運(yùn)用、思維能力)
2．感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，拉近與古人的心理距離。(審美創(chuàng)造)
3．了解“謙辭”和“敬辭”的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當(dāng)使用，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。(語言運(yùn)用、文化自信)
第1課時(shí) 《詠雪》
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天里大自然送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你會拿什么喻指它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你們和文中的兩位才子才女比試比試如何呢？
二、教學(xué)新課
學(xué)習(xí)任務(wù)一：分類積累，疏通文意
1．自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
明確：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
2．讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句。
(1)重點(diǎn)詞解釋：
①內(nèi)集(把家里人聚集在一起)
②兒女(子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女)
③文義(文章的義理)
④俄而(不久，一會兒)
⑤欣然(高興的樣子)
⑥未若(不如，不及)
(2)重點(diǎn)句子翻譯：
①白雪紛紛何所似？
翻譯：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)像什么呢？
②撒鹽空中差可擬。
翻譯：跟把鹽撒在空中大體可以相比。
③未若柳絮因風(fēng)起。
翻譯：不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞。
3．學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
明確：謝太傅在一個(gè)寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟小輩們談?wù)撐恼碌牧x理。不久，雪下得急了，謝太傅高興地說：“白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中大體可以相比?！彼绺绲呐畠赫f：“不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞?！敝x太傅大笑起來，十分高興，(兄女)是謝太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解內(nèi)容，體會寫法
1．文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文意”這句話在全文中有什么作用？
明確：涵蓋時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”。
2．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
明確：營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。
3．“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比喻“大雪紛紛”，你對其中哪一個(gè)更欣賞？為什么？
明確：“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)榱醣塞}更像雪，給人以春天即將到來的感覺，意蘊(yùn)豐富，有美感?！胞}”卻是沉重的顆粒，缺乏美感。也可以認(rèn)為“撒鹽空中”更好，因?yàn)槲闹姓f到“雪驟”，大雪下得猛烈密集時(shí)，只見雪粒片直落，看不見雪花輕飄曼舞的樣子?！叭鳆}空中”的比喻，也許更為真切地描摹了當(dāng)時(shí)的場景。
4．文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？
明確：謝太傅對兩人的答案未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了謝道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：想象拓展
1．說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出幾句詠雪的名句。
明確：“鵝毛”“蒲公英的孩子”等。
詠雪的名句有：
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。(李白《北風(fēng)行》)
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。(韓愈《春雪》)
2．嘗試運(yùn)用比喻、想象寫作：英語中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。
示例：A是一座金字塔，是進(jìn)取。
B是兩顆聯(lián)結(jié)的心，是友誼。
C是未滿的月牙兒，是缺憾。
學(xué)生展示自己的比喻……師生共同點(diǎn)評。
三、板書設(shè)計(jì)
第2課時(shí) 《陳太丘與友期行》
一、導(dǎo)入新課
在生活中，我們常常會跟別人約定。假如有一天，你和同學(xué)約定星期天上午九點(diǎn)到公園玩，可是到了時(shí)間他還不來，你會怎么做？(請1～2名學(xué)生作答)古人也會遇到這樣的問題，他們又會發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》，看看古人是如何處理與人約定的事情的。
二、教學(xué)新課
學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，疏通文意
1．自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
明確：陳太丘/與友期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去?！痹?曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮?！庇讶?慚，下車/引之。元方/入門/不顧。
2．請同學(xué)們在熟讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。
3．強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語：
(1)與友期行(約定) (2)太丘舍去(丟下)
(3)去后乃至(才) (4)門外戲(玩耍)
(5)尊君在不(同“否”) (6)相委而去(丟下)
(7)則是無信(信用) (8)下車引之(拉)
(9)入門不顧(回頭看)
4．試著將下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整。
陳太丘與友期行，期日中。(友)過中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(我父)待君久不至，已去?！?br>學(xué)習(xí)任務(wù)二：分組討論，內(nèi)容解讀
1．“尊君”“君”“家君”各指什么？
明確：尊君：對別人父親的尊稱。
君：有禮貌地稱呼對方，相當(dāng)于今天的“您”。
家君：對人謙稱自己的父親。
2．文中有幾個(gè)人物？從文中可以看出他們分別是什么樣的人？
明確：陳太丘：嚴(yán)格遵守約定，不姑息不守信的人。
友人：無信無禮，但知錯(cuò)能改。
元方：率直方正，聰明機(jī)靈，懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán)。
3．你認(rèn)為在“友人慚，下車引之”時(shí)元方“入門不顧”是否失禮？
明確：這是一個(gè)開放性的問題，可以肯定，也可以否定。如果認(rèn)為元方“失禮”，可參考的理由是：元方批評友人無禮，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友，是長輩，即使有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。如果認(rèn)為元方“不失禮”，可參考的理由是：友人失信又失禮，行為不端，態(tài)度惡劣，元方必須用“入門不顧”的態(tài)度維護(hù)自己和父親的尊嚴(yán)，這是堅(jiān)持原則的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是給友人一個(gè)難忘的教訓(xùn)。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：拓展延伸，積累名言
學(xué)了這篇課文，你受到了怎樣的啟發(fā)？
示例：①我們要誠實(shí)守信，做言而有信的人。
②我們要懂禮儀，語言文明，學(xué)會尊重他人。
③我們要知錯(cuò)能改，善于反思自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
④我們要學(xué)會寬容，得饒人處且饒人。
⑤為人要方正，辦事要光明磊落，敢于堅(jiān)持原則。
三、板書設(shè)計(jì)
陳太丘與友期行
友人：問、怒、慚、引之——暴躁易怒，知錯(cuò)能改
元方：答、曰、入門不顧——明白事理、直言不諱
(對話展示人物性格)
可取之處
注重自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在自學(xué)中出示具體的要求；建議學(xué)生針對不懂的問題向同學(xué)或老師求助，學(xué)會合作；在問題探究中，再協(xié)作商議回答老師提出的問題。
不足之處
設(shè)計(jì)了較多的拓展及訓(xùn)練，因此拖延了課時(shí)。諸如對古代稱呼的補(bǔ)充介紹可以直接放到詞語解釋中幾句話帶過，或者放到作業(yè)中讓學(xué)生去找。

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詠雪

版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級上冊（2024）

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