初中生物第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次
教學(xué)過程
板書設(shè)計
第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次
綠色開花植物體通常都是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官構(gòu)成的。
分生組織通過細(xì)胞的分裂和分化，形成保護(hù)組織、機械組織、輸導(dǎo)組織、薄壁組織等。
教學(xué)反思
本節(jié)課安排一課時完成教學(xué)，本節(jié)課的重點是器官、系統(tǒng)的概念、以及生命體的結(jié)構(gòu)層次，由于結(jié)構(gòu)層次比較抽象，對于不同組織如何形成器官，學(xué)生比較難以理解。
本課時教學(xué)容量較大，要注意課堂節(jié)奏的把握。采用學(xué)生自主交流合作與探究這一新的教學(xué)模式極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)對本節(jié)課的內(nèi)容掌握較好，只有在個別問題上有少數(shù)同學(xué)存在認(rèn)識上的偏差。
課題
植物體的結(jié)構(gòu)層次
授課人
學(xué)情分析
學(xué)生對植物并不陌生，很容易地說出植物的各個結(jié)構(gòu)，但大部分學(xué)生并不知道這些結(jié)構(gòu)就是器官。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動物的四大組織，再學(xué)植物的五大組織，難度就會有所降低。但是植物的五大組織是本課的重點和難點，還是有一定學(xué)習(xí)難度的。因此，在教學(xué)過程中，可以以油菜等實物標(biāo)本，幫助學(xué)生構(gòu)建組織、器官的概念。
素養(yǎng)目標(biāo)
生命觀念:
1.從宏觀到微觀、從整體到部分，逐步對植物體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)知。
2.認(rèn)同植物體是一個有機的整體。
科學(xué)思維:
觀察與歸納——通過觀察油菜植株的結(jié)構(gòu),概括植物體的組織,理解組織構(gòu)成器官。
演繹與推理——根據(jù)植物體各器官的結(jié)構(gòu)與功能,推理出植物體的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞——組織——器官——植物體。
探究實踐:通過對生物體結(jié)構(gòu)層次的教學(xué),使學(xué)生掌握“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和
思維方式。
態(tài)度責(zé)任:透過某結(jié)構(gòu)特點，準(zhǔn)確識別它的結(jié)構(gòu)層次，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個體。
2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。
教學(xué)難點
區(qū)分動植物的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)階段
教師活動
學(xué)生活動
課程
導(dǎo)入
教師用多媒體展示番茄的果肉細(xì)胞和表皮細(xì)胞圖片。
同學(xué)們吃過番茄嗎?結(jié)合圖片說一說:番茄果實不同部位的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)上各有什么特點?它們各有什么功能?吃番茄時，番茄里那酸甜的汁液來自哪些細(xì)胞?讓我們帶著這些問題，開始今天的課程。
學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，代表學(xué)生回答問題，并說明理由。
新課
展開
綠色開花植物有六大器官
教師提出問題:
我們在日常生活中會看到很多綠色植物，那不知道同學(xué)們有沒有仔細(xì)觀察過這些綠色植物，它們都有哪些結(jié)構(gòu)呢?
多媒體展示番茄植株及其結(jié)構(gòu)層次圖、油菜植株及其六大器官圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出綠色開花植物的六大器官。
教師提問:
根、莖、葉、花、果實、種子這六種器官是不是都有各自的功能呢?
教師進(jìn)一步提出問題:
(1)植物的器官和人體的器官一樣嗎?
(2)人體的器官可以同時存在于我們的體內(nèi)，那植物的這六種器官也是同時存在的嗎?
教師提問:能不能將這幾個器官也進(jìn)行分類呢?
植物的幾種主要組織
教師引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)課本P48的內(nèi)容。
俗話說“秋藕連根”，同學(xué)們知道藕是植物體的什么器官嗎?“藕斷絲連”的“絲”是植物體的什么組織呢?
教師總結(jié)：
在成熟的植物體內(nèi)，有一部分細(xì)胞始終保持分裂能力，這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織，就是分生組織。
分生組織：分布:根尖、芽尖的分生區(qū)等;結(jié)構(gòu)︰細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄,細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強的分裂能力。
正是由于分生組織的存在，分化后才得到了另外四種組織。
保護(hù)組織：也就是我們所說葡萄的果肉部分。分布∶植物體的表面；功能∶保護(hù)作用;結(jié)構(gòu)︰細(xì)胞排列緊密;舉例:葉表皮、果皮等。
機械組織：莖、葉柄、葉片、花柄、果皮、種皮等處都
有機械組織。機械組織細(xì)胞的細(xì)胞壁厚。機械組織對植物體主要起支撐和保護(hù)作用。
輸導(dǎo)組織：分布︰貫穿植物體各器官;功能︰運輸水和無機鹽（導(dǎo)管)﹔運輸有機物（(篩管);結(jié)構(gòu)︰細(xì)胞呈長管狀;
舉例∶葉脈。
薄壁組織：根、莖、葉、花、果實、種子中都含有大量
的薄壁組織。薄壁組織細(xì)胞的細(xì)胞壁薄，液泡較大。含有葉綠體的薄壁組織細(xì)胞能進(jìn)行光合作用;果實和種子中的薄壁組織細(xì)胞能夠儲存營養(yǎng)物質(zhì)。
【小結(jié)】通過表格總結(jié)四種組織的特點
并通過生活中的實例，使同學(xué)們了解四種組織是相互穿插的。
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)P49內(nèi)容，思考：剝一個橘子，指出構(gòu)成橘子的不同組織，其中的“籽”也是組織嗎?
教師總結(jié)：
對植物體的結(jié)構(gòu)層次，從宏觀到微觀可以這樣描述綠色開花植物體是由六大器官構(gòu)成的;每一種器官都由幾種不同的組織構(gòu)成;每一種組織都由形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成。
生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項生命活動。
最后，教師讓同學(xué)們回憶上節(jié)課的內(nèi)容，思考：動植物體的結(jié)構(gòu)層次有什么異同？

教師總結(jié)：
人和動物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞-組織-器官-系統(tǒng)-動物體。
植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞-組織-器官-植物體。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行回答。
學(xué)生討論交流，簡要概括。
學(xué)生分小組討論，并派代表回答問題。
學(xué)生嘗試根據(jù)六大器官的功能進(jìn)行分類。
[思考與討論]
學(xué)生以小組為單位，討論問題。
[思考與討論]
學(xué)生以小組為單位，討論問題。
學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)行作答。
課堂小結(jié)
以上就是本堂課的全部內(nèi)容。（結(jié)合板書，梳理總結(jié)）