課時目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)“似、廬”等6個生字，會寫“陰、似、野、蒼、?！?個字。
2.朗讀并背誦《敕勒歌》，感受草原的遼闊與壯美。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，了解作品
1.播放歌曲《美麗的草原我的家》，展示關(guān)于草原風(fēng)光的圖片。
導(dǎo)語：一曲《美麗的草原我的家》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃。的確，碧藍的天空，如茵的草地，成群的牛羊，這美麗的草原怎能不讓人陶醉？北朝曾有人用27個字描寫了一幅草原美景。今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。
2.出示課題，簡介作品。
《敕勒歌》 南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時北方少數(shù)民族之一。由于漠南地區(qū)當(dāng)時主要是敕勒人聚居的地方，他們把漠南一帶稱為“敕勒川”。
3.談話導(dǎo)入新課。
二、初讀古詩，整體感知
1.播放朗讀動畫，學(xué)生認(rèn)真聽，注意朗讀的停頓、重音，感受古詩的朗讀節(jié)奏。
2.學(xué)生自由讀古詩，教師指導(dǎo)讀好節(jié)奏，范讀。
3.課件出示帶會認(rèn)字的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
（1）指名讀；出示生字卡片，開火車輪讀。
（2）教師重點強調(diào)：“似、蒼”的讀音是平舌音；“籠”在本課的讀音是三聲；最后一句中的“見”同“現(xiàn)”，是出現(xiàn)、顯露的意思，讀xiàn。
4.指名讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生正確斷句。
敕勒川，/陰山下，/天似穹廬/，籠蓋四野。
天蒼蒼，/野茫茫，/風(fēng)吹草低/見牛羊。
5.指導(dǎo)朗讀：朗讀時應(yīng)注意什么？（音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。）
6.學(xué)生朗讀后匯報展示，教師指導(dǎo)評價。
三、指導(dǎo)書寫，背誦積累
1.出示本詩要求會寫的字“陰、似、野、蒼?！?，學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點，說說重點筆畫在田字格中的位置。
2.教師講解書寫要點，學(xué)生練習(xí)寫字。
3.聽寫含會寫字的詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。
4.指導(dǎo)當(dāng)堂背誦。自行背誦，男生、女生背誦，指名背誦。
5.播放歌曲《敕勒歌》，在美妙的音樂中加強記憶。
四、品讀詩句，感受意境
1.課件出示圖片：碧綠的大草原一望無際，高高的青山下有許多白色的蒙古包。
（1）看圖想象，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說畫面上的內(nèi)容。
（2）引導(dǎo)學(xué)生對照畫面再讀古詩，思考詩中哪句描寫了圖中的內(nèi)容。
2.課件出示：敕勒川，陰山下。
（1）簡介：敕勒川是敕勒族人居住的大草原，位于陰山腳下?！按ā笔瞧降氐囊馑肌?br>（2）提問：讀“敕勒川，陰山下”這句詩，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解“敕勒川，陰山下”不僅交代了敕勒族人生活的地方，而且描繪了一望無際的草原、連綿起伏的群山，給人以無限遼闊的印象。
3.課件出示：天似穹廬，籠蓋四野。
（1）教師指名讀，再全班齊讀，想象畫面。
（2）出示蒙古包和蒙古包形狀的藍天圖，對比感受“天似穹廬”的含義。
明確：“穹廬”指的是游牧民族居住的圓頂帳篷，即蒙古包?！八囊啊敝冈?。這些房子屋頂?shù)男螤钕裾艋\的蓋兒，而天空就像圓圓的屋頂籠罩在原野上。這正是“天似穹廬，籠蓋四野”。
（3）學(xué)生發(fā)揮想象并暢談：天除了像“穹廬”，還像什么呢？
（4）小組討論：什么是“籠蓋四野”？在日常生活中，你見過“籠蓋四野”這樣的情景嗎？
（5）談感受：詩句給了你怎樣的感受？（天空遼遠、草原寬闊，天際與草原相接，渾然一體，讓人的心胸也開闊起來。）
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生理解“天似穹廬，籠蓋四野”寫天空像圓圓的氈帳大屋頂，籠罩著大地。詩人用牧民最親近的生活居所來比喻天空，寫出了牧民對家園的熱愛。
4.課件出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，一邊讀詩句一邊想象畫面。
①畫一畫：畫出詩句中出現(xiàn)的景物。
②說一說：這些景物組合在一起和諧嗎？
（2）學(xué)習(xí)“天蒼蒼，野茫?！?。
①理解“蒼蒼、茫茫”。出示相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實際感受這兩個詞語形容不同的事物時有不同的含義。
天蒼蒼——天空藍藍的
松柏蒼蒼——松柏綠綠的
野茫?！皼]有邊際
云海茫?！旗F濃厚看不清楚
②出示大草原的圖片，學(xué)生看后說說這藍藍的天空、茫茫的草原帶給自己的感覺。
（3）學(xué)習(xí)“風(fēng)吹草低見牛羊”。
①教師配樂范讀，請學(xué)生閉眼想象，指名用自己的話說說看到的畫面，感受草原壯麗富饒的景象，體會牧民的自豪之情。
②理解：為什么風(fēng)吹草就低？為什么牛羊現(xiàn)？（大草原上生長著茂盛的牧草，比牛羊還高。當(dāng)風(fēng)吹過，牧草被吹彎了，在牧草中吃草的牛羊就顯現(xiàn)出來了。）
③教師引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)吹草低見牛羊”是全詩的點睛之筆，“吹、低、見”三個字讓原本安靜的畫面變得鮮活起來，更增添了大草原的壯美。
5.思考：詩中為什么不寫人？是否無人？
明確：“見牛羊”暗示了人的存在。作者不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原浩瀚、蒼茫的自然特征。
6.帶著自己的感受朗讀全詩，加強記憶。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
低年級古詩教學(xué)既要落實識字、寫字的教學(xué)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩意境。在遵循兒童認(rèn)知特點的前提下，我以讀為本，采用隨文識字，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記生字，提高了學(xué)生的識字能力；在理解詩歌內(nèi)容時，我采用誦讀想象、借助多媒體手段的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進古詩的意境，感悟詩句的優(yōu)美。
1.將識字、學(xué)詞、理解詞義巧妙地融合在一起。例如在學(xué)習(xí)生字“危”時，我通過講述“?！钡淖掷韥韼椭鷮W(xué)生牢記字形，然后出示“?！痹谧值渲械娜N解釋，讓學(xué)生理解了“?！痹谠娋渲械囊馑际恰案叩?，陡的”，加深記憶。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀詩句、想畫面”的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)兩首古詩時，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詩句進行想象。學(xué)生的想象力豐富，在想象畫面中漸漸感悟到古詩的意境。如“危樓高百尺，手可摘星辰”，學(xué)生想象自己仿佛一抬頭就看到星星在眼前眨著眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下來?！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”中更是想象到了碧藍的天空下，一望無際的大草原上有著肥肥壯壯的牛羊。富有童真童趣的想象，正是學(xué)生個性化理解的再現(xiàn)。
3.借助圖片引導(dǎo)學(xué)生直觀感受。在理解難詞難句時，我借用課文插圖或課件圖片來幫助學(xué)生直觀感受。例如在理解“穹廬”“天蒼蒼，野茫茫”“風(fēng)吹草低見牛羊”等詞句時，我通過圖片介紹使學(xué)生有身臨其境之感。
4.將寫字訓(xùn)練落到實處。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)和筆畫，在此基礎(chǔ)上進行示范，講解書寫要點，如筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)的合理安排，使學(xué)生書寫規(guī)范端正，掌握書寫要領(lǐng)，提高書寫質(zhì)量。我還通過報聽寫，讓學(xué)生牢固掌握會寫字。

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敕勒歌

版本： 統(tǒng)編版（2024）

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