小學英語人教精通版（2024）三年級上冊（2024）Unit 6 Food教案設(shè)計-教案下載-教習網(wǎng)

學科
英語
年級
三年級
學期
秋季
課題
Unit 6 Fd
Lessn 1
教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
1．通過學習對話，聽懂、會說邀請用餐的句式“Have sme ...”和表達飲食喜好的句式“I (dn’t) like ...”。
2．在歌謠、圖片和核心句式創(chuàng)設(shè)的語境中，聽懂、會說六個新單詞。
3．說唱本課歌謠。
4．在小組活動中熟練運用“Have sme ...”邀請他人用餐，并用“Thank yu. I like ... /
But I dn’t like ...”友善地回復。
教學內(nèi)容
核心詞匯
cake、bread、rice、ndle、sup、egg
核心句型
— Have sme ...
— Have a(an) ...
— Thank yu. I like ... / Thank yu. But I dn’t like ...
教學過程
教學環(huán)節(jié)
主要師生活動
Warm-up
1．學生根據(jù)已有知識，在老師的啟發(fā)下，說出所學過的食物類單詞，激活學生的背景知識，認知主題詞fd。
2．學生在所給情境中，看食物的圖片，并運用單詞完成“Have sme ...”或“Have a(an) ...”的句式填空。
設(shè)計意圖：
本階段學習活動幫助學生激活學生的背景知識，學生根據(jù)已有知識，在老師的啟發(fā)下，感知核心句式的意思和結(jié)構(gòu)。
Input
3．學生看A項的圖片，觀察圖片，了解對話發(fā)生的背景信息，如時間、人物等。
4．學生基于圖片和已有經(jīng)驗，在老師的啟發(fā)下，運用核心語言支架，預(yù)測對話中媽媽說的話，初步感受新語言。
5．學生聽音頻，識別并獲取ndles和egg單詞的發(fā)音，在圖片和音頻中，建立音和義之間的聯(lián)系，借助圖片和動作理解詞匯意思。
6．學生基于圖片，猜測Xinxin會如何回應(yīng)媽媽的用餐邀請。然后觀看視頻，驗證自己對對話內(nèi)容的猜測，并模仿語音語調(diào)進行分角色朗讀，關(guān)注語音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀等。
設(shè)計意圖：
本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內(nèi)容，學習對話中的詞匯和核心語言。學生在教師的指導下，通過觀察圖片、聽錄音和看動畫，逐步理解對話內(nèi)容。在詞匯學習中，學生在教師指導下積累并拓展詞匯，在語境中識記單詞。
Practice
7．學生聽歌謠，感知歌謠大致內(nèi)容，并利用圖片信息，識別、獲取新單詞的含義，模仿音頻，朗讀單詞。
8．學生完成教材聽錄音、練一練的練習，在對話中，理解句子大意，識別關(guān)鍵單詞信息。
9．學生通過餐廳場景，為伙伴推薦早餐，仿照范本，與伙伴編寫新對話，表達自己對健康飲食的初步理解，也做出友好的飲食邀約。
參考語言：
— Have sme ... / Have a(an) ...
— Thank yu, I like ... / but I dn’t like ...
— ... are gd fr yu.
— OK.
10．學生完成情境選擇練習題，鞏固所學。
設(shè)計意圖：
本階段學習活動引導學生學習、鞏固、歸納、整理核心語言。通過聽、看、做、玩、演、說、唱等方式，使學生習得核心詞匯和核心句式。在看、聽、連線的過程中，鞏固核心語言知識，檢測學生掌握核心知識的掌握情況。合理創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學語言。從學習理解過渡到應(yīng)用實踐，從角色表演到實際邀請他人用餐，使學生從課本走向生活，綜合發(fā)展語用能力，提高思辨能力和小組合作能力。
Summary
11．學習小結(jié)。
設(shè)計意圖：
本階段學習活動引導學生歸納和整理核心語言。
Self-assessment
12．學生自評課堂的自我表現(xiàn)。
Hmewrk
必做：
(1)聽錄音，模仿錄音的語音、語調(diào)。
(2)在小組中分角色表演對話。
選做：
(1)畫出六種所學食物并列出相應(yīng)單詞，制作一個簡單的早餐菜譜。
(2)借助你制作的早餐餐譜，邀請你的好朋友用餐，并做出評價或提出建議。