【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.通過學(xué)習(xí)對(duì)話，聽懂、會(huì)說邀請(qǐng)用餐的句式“Have sme ...”和表達(dá)飲食喜好的句式“I (dn’t) like ...”。
2.在歌謠、圖片和核心句式創(chuàng)設(shè)的語境中，聽懂、會(huì)說六個(gè)新單詞。
3.說唱本課歌謠。
4.在小組活動(dòng)中熟練運(yùn)用“Have sme ...”邀請(qǐng)他人用餐，并用“Thank yu. I like ... /
But I dn’t like ...”友善地回復(fù)。
【教學(xué)內(nèi)容】
[核心詞匯]
cake、bread、rice、ndle、sup、egg
[核心句型]
— Have sme ...
— Have a(an) ...
— Thank yu. I like ... / Thank yu. But I dn’t like ...
【教學(xué)過程】
Warm-up
1.學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，在老師的啟發(fā)下，說出所學(xué)過的食物類單詞，激活學(xué)生的背景知識(shí)，認(rèn)知主題詞fd。
2.學(xué)生在所給情境中，看食物的圖片，并運(yùn)用單詞完成“Have sme ...”或“Have a(an) ...”的句式填空。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生激活學(xué)生的背景知識(shí)，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，在老師的啟發(fā)下，感知核心句式的意思和結(jié)構(gòu)。
Input
3.學(xué)生看A項(xiàng)的圖片，觀察圖片，了解對(duì)話發(fā)生的背景信息，如時(shí)間、人物等。
4.學(xué)生基于圖片和已有經(jīng)驗(yàn)，在老師的啟發(fā)下，運(yùn)用核心語言支架，預(yù)測(cè)對(duì)話中媽媽說的話，初步感受新語言。
5.學(xué)生聽音頻，識(shí)別并獲取ndles和egg單詞的發(fā)音，在圖片和音頻中，建立音和義之間的聯(lián)系，借助圖片和動(dòng)作理解詞匯意思。
6.學(xué)生基于圖片，猜測(cè)Xinxin會(huì)如何回應(yīng)媽媽的用餐邀請(qǐng)。然后觀看視頻，驗(yàn)證自己對(duì)對(duì)話內(nèi)容的猜測(cè)，并模仿語音語調(diào)進(jìn)行分角色朗讀，關(guān)注語音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀等。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語境中理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話中的詞匯和核心語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察圖片、聽錄音和看動(dòng)畫，逐步理解對(duì)話內(nèi)容。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下積累并拓展詞匯，在語境中識(shí)記單詞。
Practice
7.學(xué)生聽歌謠，感知歌謠大致內(nèi)容，并利用圖片信息，識(shí)別、獲取新單詞的含義，模仿音頻，朗讀單詞。
8.學(xué)生完成教材聽錄音、練一練的練習(xí)，在對(duì)話中，理解句子大意，識(shí)別關(guān)鍵單詞信息。
9.學(xué)生通過餐廳場(chǎng)景，為伙伴推薦早餐，仿照范本，與伙伴編寫新對(duì)話，表達(dá)自己對(duì)健康飲食的初步理解，也做出友好的飲食邀約。
參考語言：
— Have sme ... / Have a(an) ...
— Thank yu, I like ... / but I dn’t like ...
— ... are gd fr yu.
— OK.
10.學(xué)生完成情境選擇練習(xí)題，鞏固所學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固、歸納、整理核心語言。通過聽、看、做、玩、演、說、唱等方式，使學(xué)生習(xí)得[核心詞匯]和核心句式。在看、聽、連線的過程中，鞏固核心語言知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生掌握核心知識(shí)的掌握情況。合理創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言。從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，從角色表演到實(shí)際邀請(qǐng)他人用餐，使學(xué)生從課本走向生活，綜合發(fā)展語用能力，提高思辨能力和小組合作能力。
Summary
11.學(xué)習(xí)小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理核心語言。
Self-assessment
12.學(xué)生自評(píng)課堂的自我表現(xiàn)。
Hmewrk
必做：
(1)聽錄音，模仿錄音的語音、語調(diào)。
(2)在小組中分角色表演對(duì)話。
選做：
(1)畫出六種所學(xué)食物并列出相應(yīng)單詞，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的早餐菜譜。
(2)借助你制作的早餐餐譜，邀請(qǐng)你的好朋友用餐，并做出評(píng)價(jià)或提出建議。
【教學(xué)后記】
Lessn 2
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.通過學(xué)習(xí)對(duì)話，聽懂、會(huì)說詢問他人晚餐想吃什么的問句及其答語。
2.在歌曲、圖片和核心句式創(chuàng)設(shè)的語境中，聽懂、會(huì)說四個(gè)新詞匯。
3.唱本課歌曲。
4. 在調(diào)查活動(dòng)中熟練運(yùn)用“What d yu want fr dinner?”“I want ...”進(jìn)行問答。
【教學(xué)內(nèi)容】
[核心詞匯]
cake、bread,、rice、ndle、sup、egg
[核心句型]
— Have sme ...
— Have a(an) ...
— Thank yu, I like ... / Thank yu, but I dn’t like ...
【教學(xué)過程】
Lead-in1.學(xué)生復(fù)習(xí)演唱上節(jié)課的歌謠，復(fù)習(xí)鞏固已有的知識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生激活學(xué)生的背景知識(shí)，鞏固已有知識(shí)，并未學(xué)習(xí)新知識(shí)熱身。
Input
2.學(xué)生觀察圖片，在老師的啟發(fā)下，回答問題 “Wh are they?” “What fd can yu see?” “When is it?”，使學(xué)生初步感知新語言。學(xué)生借助圖片和動(dòng)作理解詞匯意思，如fish、tmates with eggs、dinner、hungry。
3.學(xué)生觀看對(duì)話動(dòng)畫，驗(yàn)證預(yù)測(cè)，理解對(duì)話大意。
4.學(xué)生聽錄音，說出所聽到的語句，理解對(duì)話細(xì)節(jié)，如“I’m hungry.” “What d yu want fr dinner?”“I want sme fish and rice.”。
5.學(xué)生在老師的啟發(fā)下，感知詞匯need和vegetable的意思，拼讀單詞vegetable，了解其發(fā)音規(guī)則。
6.學(xué)生繼續(xù)觀看對(duì)話視頻，進(jìn)一步理解對(duì)話細(xì)節(jié)。
7.學(xué)生聽錄音跟讀，分角色朗讀對(duì)話，關(guān)注語音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀等。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語境中理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話中的詞匯和核心語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察圖片、聽錄音和看動(dòng)畫，逐步理解對(duì)話內(nèi)容。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下積累并拓展詞匯，在語境中識(shí)記單詞。學(xué)生通過跟讀和分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)一步理解對(duì)話內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。
Practice
8.學(xué)生在Mimi和Lucky吃晚餐的情景下，通過聽歌曲獲取[核心詞匯]。在老師的指導(dǎo)下，通過聽、看、做、玩、演、說、唱等途徑，學(xué)習(xí)詞匯chicken、fish、tmat、ptat，習(xí)得核心語言知識(shí)“What d yu want fr dinner? I want …”。
9.學(xué)生在情境中根據(jù)所聽到的對(duì)話內(nèi)容，將人物與食物進(jìn)行匹配，完成教材C部分的聽力練習(xí)活動(dòng)。
10.學(xué)生使用[核心句型]“What d yu want fr dinner? I want ...”詢問小組內(nèi)其他成員的晚餐偏好，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并將調(diào)查結(jié)果記錄在教材練習(xí)D的調(diào)查表內(nèi)。然后學(xué)生基于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行小組匯報(bào)，并為飲食結(jié)構(gòu)不合理的同學(xué)提出合理的飲食建議。
11.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，梳理、歸納本節(jié)課的核心語言，以小組為單位，任選一種情景，進(jìn)行創(chuàng)編對(duì)話和角色表演。
12.學(xué)生完成字謎和情景選擇練習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固、歸納、整理核心語言。通過聽、看、做、玩、演、說、唱等方式，使學(xué)生習(xí)得[核心詞匯]，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核心語言。在看、聽、連線的過程中，鞏固核心語言知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生掌握核心知識(shí)的掌握情況。合理創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言。從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，從調(diào)查總結(jié)到角色表演，使學(xué)生從課本走向生活，學(xué)會(huì)詢問和表達(dá)飲食偏好、并能為他人給出合理飲食建議，綜合發(fā)展語用能力，提高思辨能力和小組合作能力。
Summary
13.學(xué)習(xí)小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理核心語言。
Self-assessment
14.學(xué)生自評(píng)課堂的自我表現(xiàn)。
Hmewrk
必做：
(1)聽教材對(duì)話錄音并模仿朗讀。
(2)在小組中分角色表演對(duì)話。
(3)用所學(xué)內(nèi)容和家人討論晚飯想要吃什么。
選做：
畫出所學(xué)食物，寫下食物詞匯，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的晚餐菜譜。
【教學(xué)后記】
Lessn 3
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.在閱讀Li Yaya介紹自己及其父母的飲食喜好的語篇時(shí)，通過邊讀邊標(biāo)畫的方式獲取關(guān)鍵信息。
2.根據(jù)語篇的內(nèi)容口頭介紹Li Yaya及其家人的飲食喜好，然后仿照范例口頭介紹
自己及家人的飲食喜好。
3.正確聽、說、讀、寫字母Vv、Ww、Xx、Yy、Zz，并借助單詞和相應(yīng)圖片感知這
些字母位于單詞詞首或詞尾時(shí)的常見發(fā)音。
【教學(xué)內(nèi)容】
[核心詞匯]
different、dishes
[核心句型]
— Dad, Mum and I like different drinks, fruits and dishes.
— I like ...
— He/She likes ...
【教學(xué)過程】
Pre-reading
1.教師依次呈現(xiàn)出前兩課所學(xué)習(xí)的食物的單詞，學(xué)生看圖片說出單詞。
2.教師在上一環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的單詞的基礎(chǔ)上提出問題“What fd and drinks d yu like?”學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況用“I like ...”進(jìn)行回答。對(duì)于程度較好的學(xué)生，教師可進(jìn)一步提出問題“What abut yur dad/mum?”并引導(dǎo)學(xué)生用“Dad/Mum likes ...”回答。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生激活其背景知識(shí)，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行表達(dá)與交流，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。
While-reading
3.教師創(chuàng)設(shè)了解新朋友Li Yaya及其家人的飲食喜好的情境，并請(qǐng)學(xué)生聽文本，感知文本內(nèi)容并回答問題“Hw many peple can yu find? Wh are they?”。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過聽的練習(xí)幫助學(xué)生從整體感知文本，了解文本涉及的主要人物。
4.教師請(qǐng)學(xué)閱讀文本的前兩句，嘗試選擇填空，初步感知單詞different。然后創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生猜測(cè)其含義，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力以及找關(guān)鍵句的能力。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)通過回答問題、猜測(cè)詞義等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生在理解文本結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)單詞的含義的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過找關(guān)鍵句、聯(lián)系上下文等閱讀策略獲取信息。
5.教師請(qǐng)學(xué)生再次自讀文本并使用不同的線條區(qū)分出drinks、fruits、dishes這三個(gè)不同的類別。
6.教師請(qǐng)部分同學(xué)上前操作，在課件呈現(xiàn)的文本中標(biāo)畫出答案。教師組織學(xué)生核對(duì)答案后，請(qǐng)同桌兩人互相檢查，對(duì)錯(cuò)誤和遺漏進(jìn)行改正和補(bǔ)充。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)能幫助學(xué)生運(yùn)用圈畫關(guān)鍵詞的閱讀方法進(jìn)一步理清文本脈絡(luò)，了解文本結(jié)構(gòu)。
7.教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己朗讀文本。之后教師播放錄音，并對(duì)關(guān)鍵語調(diào)進(jìn)行標(biāo)注，請(qǐng)學(xué)生跟讀，提醒學(xué)生注意體會(huì)錄音的語音、語調(diào)。
8.教師請(qǐng)部分學(xué)生借助課件中的表格朗讀文本。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)通過不同層次的讀的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)，進(jìn)一步熟悉文本內(nèi)容及文本結(jié)構(gòu)，為讀后活動(dòng)做準(zhǔn)備。
Pst-reading
9.教師請(qǐng)學(xué)生找出Dad、Mum和Li Yaya喜歡的食物并完成教材練習(xí)Lessn 3 A 3。
10.教師組織學(xué)生核對(duì)答案，并要求學(xué)生在說出答案時(shí)使用句型“Dad likes ... / Mum likes ... / Li Yaya likes ...”，教師可以要求程度較好的學(xué)生結(jié)合練習(xí)介紹Li Yaya一家的飲食喜好。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過練習(xí)幫助鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并嘗試輸出目標(biāo)語言。
11.教師呈現(xiàn)習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生選擇正確的答案完成句子，教師在訂正答案后強(qiáng)調(diào)單詞的復(fù)數(shù)及l(fā)ike的三單形式的使用等問題。
12.教師呈現(xiàn)核心句式和相關(guān)詞匯等，讓學(xué)生介紹自己的家人的飲食喜好。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在讓學(xué)生從詞匯、語法層面進(jìn)一步鞏固本課的重難點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，然后實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的口語綜合輸出。同時(shí)，教師也能從學(xué)生的反饋中調(diào)整自己的教學(xué)行為。
Phnics
13.教師播放視頻，呈現(xiàn)字母的發(fā)音和筆順，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)跟讀錄音，模仿發(fā)音，并仔細(xì)觀察字母在四線三格中的位置及筆順，并進(jìn)行書空游戲，初步感知這些字母的書寫。
14.教師播放聽力內(nèi)容，學(xué)生在聽力活動(dòng)中，借助單詞和相應(yīng)圖片感知字母位于單詞首字母時(shí)的發(fā)音并進(jìn)行書寫。教師進(jìn)行巡視，對(duì)于典型錯(cuò)誤進(jìn)行講解，對(duì)于優(yōu)秀書寫進(jìn)行展示。學(xué)生先自查是否做到了注意區(qū)分大小寫字母、占格規(guī)范，再兩人一組進(jìn)行互查。
15.教師運(yùn)用教材中的單詞創(chuàng)編歌謠，并帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱。
16.學(xué)生按照字母順序進(jìn)行連線，對(duì)26個(gè)字母進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
Summary
17.學(xué)習(xí)小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理核心語言。
Self-assessment
18.學(xué)生自評(píng)課堂的自我表現(xiàn)。
Hmewrk
作業(yè)。
必做：
(1)聽錄音，模仿錄音的語音、語調(diào)，跟讀或復(fù)述課文。
(2)朗讀并抄寫字母Vv到Zz。
選做：
(1)設(shè)計(jì)并完成一張字母排序圖，可以連出你喜歡的其他造型。
(2)仿照課文結(jié)構(gòu)，介紹自己及朋友的飲食喜好。
【教學(xué)后記】
Fun time
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.靈活運(yùn)用本單元[核心詞匯]和句式，與同伴合作進(jìn)行迷你劇創(chuàng)編與表演。
2.了解中西方常用餐具的英文表達(dá)方式chpsticks、knife、frk、spn及相關(guān)小知識(shí)，對(duì)不同的飲食文化表現(xiàn)出友善與尊重。
3. 能按照“個(gè)人評(píng)價(jià)表”對(duì)自己在本單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【教學(xué)內(nèi)容】
[核心詞匯]
lunch、eat、chpstick、knife、frk、spn
[核心句型]
— What d yu want fr lunch?
— I/We want ...
— Let’s eat!
— Chinese/Western peple usually eat with ...
【教學(xué)過程】
Warm-up
1.學(xué)生快速說出閃現(xiàn)在課件中的圖片內(nèi)容對(duì)應(yīng)的單詞，從而復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于食品的詞匯。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)到的所有有關(guān)食物的單詞，為后續(xù)的課堂活動(dòng)做準(zhǔn)備。
Let’s d2.學(xué)生基于圖片和已有經(jīng)驗(yàn)，在教師的啟發(fā)下，猜測(cè)單詞lunch的含義，學(xué)習(xí)單詞lunch發(fā)音，理解“Let’s eat ...”句型，并嘗試用“It’s lunch time. Let’s eat …”句式造句。
3.學(xué)生借助圖片，推測(cè)故事情節(jié)，并將圖片進(jìn)行排序。
4.學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，推測(cè)人物對(duì)話內(nèi)容，嘗試補(bǔ)充對(duì)話框：
5.學(xué)生朗讀對(duì)話，觀察角色并在小組內(nèi)進(jìn)行角色分配，然后根據(jù)教師提供的語言支架嘗試創(chuàng)編對(duì)話，最后在小組內(nèi)練習(xí)后進(jìn)行展示。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語境中理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話中的詞匯和核心語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過看圖片，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生通過朗讀對(duì)話和分角色進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編，內(nèi)化語言。
Gd t knw
6.學(xué)生觀察圖片，認(rèn)識(shí)中西方常見餐具，了解東西方餐具的異同。
7.學(xué)生觀察中西方常見食物的圖片，歸納總結(jié)中西方國(guó)家使用不同餐具的原因。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解中西方常用餐具的異同，并歸納總結(jié)其背后的飲食文化，對(duì)于不同的飲食文化表現(xiàn)出友善及尊重。
Practice
8.分別利用補(bǔ)充對(duì)話及填空的形式對(duì)本單元課文進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生在圖片的提示下，完成補(bǔ)充對(duì)話和短文填空練習(xí)。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的[核心詞匯]和句式。
Summary
9.學(xué)習(xí)小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理本單元核心語言并進(jìn)行自評(píng)。
Self-assessment
10.學(xué)生自評(píng)本課堂的表現(xiàn)。
Hmewrk
必做：
結(jié)合小組迷你劇的點(diǎn)單內(nèi)容，制作午餐示意圖，人物與其喜好的食物相對(duì)應(yīng)。
選做：
借助午餐示意圖，運(yùn)用“He/She wants ... fr lunch.”進(jìn)行介紹，并用“It’s nice/yummy ...”對(duì)本次午餐做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
【教學(xué)后記】
Stry time
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.借助圖片了解故事的主要人物并猜測(cè)故事情節(jié)。
2.運(yùn)用閱讀策略讀懂Stry time板塊中的故事，理解合理規(guī)劃飲食、享受健康生活的重要性。
3.通過小組合作的方式表演故事。
【教學(xué)內(nèi)容】
[核心詞匯]
cheese、fruit、vegetables、healthy fd
[核心句型]
— I like ...
— I want t eat ...
— Yu shuld ...
— Yu need t ...
【教學(xué)過程】
Pre-reading
1.學(xué)生扮演饑餓的小老鼠并用“I like ... ”句型介紹自己喜歡的食物。在教師的引導(dǎo)下對(duì)用到的蔬菜和水果類單詞進(jìn)行歸類，掌握主題詞fruit和vegetables的發(fā)音和意義。
2.在教師引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)發(fā)音，尋找對(duì)應(yīng)的英文單詞和圖片，音形結(jié)合理解新詞cheese。
3.學(xué)生根據(jù)喜好回答問題“What d yu want t eat fr dinner?”，為自己設(shè)計(jì)晚餐，并用“I want t eat ...”進(jìn)行介紹。
4.學(xué)生觀察A項(xiàng)第一幅主題圖并回答問題“Wh are they?”“What are they ding?”，明確主線“人物”Little Muse和Mther Muse，以及故事情境“They are having dinner.”。
5.學(xué)生觀察第二幅主題圖中桌子上有什么食物并回答，明確故事包含的食物有fruit、vegetables和cheese。
6.學(xué)生觀察第一、第六和第十幅圖中小老鼠的體型并回答問題“Lk at Little Muse. What can yu find?”，提示學(xué)生觀察小老鼠體型的變化，并用“He is ...”進(jìn)行描述。
7.學(xué)生嘗試通過自己對(duì)圖片的理解來猜測(cè)“What happened t Little Muse?”。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生理解故事的部分重點(diǎn)語言內(nèi)容以及主要人物，并猜測(cè)故事情節(jié)，培養(yǎng)和激發(fā)讀圖能力，為后續(xù)閱讀配圖故事做出鋪墊。
While-reading
8.學(xué)生通過觀察圖1猜測(cè)小老鼠的飲食喜好。
9.學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀察圖2中小老鼠的眼神細(xì)節(jié)，在圖片1的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確小老鼠的飲食喜好是cheese。
10.學(xué)生觀察圖3－6中小老鼠的飲食安排和對(duì)應(yīng)的身體變化并回答問題“What des Little Muse eat?”“Des he like it?”“Are the clthes t small?”“Why?”，明確不恰當(dāng)?shù)娘嬍嘲才艑?duì)身體造成的不良影響。
11.學(xué)生觀察圖6并補(bǔ)全對(duì)話“Oh, Mum, my clthes are t small! Yu need t eat mre __________.”，學(xué)生可能會(huì)建議吃更多的fruit或vegetables，教師可總結(jié)為healthy fd，引導(dǎo)學(xué)生掌握healthy fd的發(fā)音及含義，明確健康飲食的主題。
12.學(xué)生自主閱讀圖7－9并回答問題“What des Little Muse eat nw?”，學(xué)生在小組內(nèi)討論并用第三人稱“Little Muse eats …”進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生通過回答問題“Which fd is healthy and yummy, fruit, vegetables r cheese?”等，了解好的飲食不僅要美味，而且還要健康。
13.學(xué)生觀察圖14并聯(lián)系上下文推測(cè)fit在本句話的含義。
14.學(xué)生圍繞問題“Hw t keep a healthy diet?”展開討論并發(fā)表觀點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)健康飲食的重要性，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃飲食，享受健康生活。
15.在教師引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試獨(dú)立朗讀故事。
16.學(xué)生觀看故事視頻或閱讀文本，整體感知故事內(nèi)容。然后跟讀，模仿錄音的語音、語調(diào)。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生運(yùn)用閱讀策略讀懂Stry Time中“小老鼠變形記”的故事，理解合理規(guī)劃飲食，享受健康生活的重要性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過圖片環(huán)游、思考并回答問題，加深對(duì)故事的理解，在規(guī)劃飲食方面能夠作出正確的價(jià)值判斷。
Pst-reading
17.學(xué)生兩人一組，參考上述示范分角色表演故事。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的同學(xué)在故事表演中發(fā)揮自己的想象，給他們所扮演的角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞。
18.延續(xù)讀前活動(dòng)中設(shè)計(jì)晚餐這一環(huán)節(jié)，學(xué)生基于本課學(xué)習(xí)和思考對(duì)自己的晚餐安排進(jìn)行重新調(diào)整，在思考中完成對(duì)合理安排飲食，享受健康生活這一理念的體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]
在教師的幫助下，學(xué)生能夠通過小組合作的方式表演故事，提高在真實(shí)情境中運(yùn)用英語的能力。通過為自己設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)均衡的晚餐，體驗(yàn)合理規(guī)劃飲食，享受健康生活這一理念。
Summary
19.學(xué)習(xí)小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理本單元核心語言并進(jìn)行自評(píng)。
Self-assessment
20.學(xué)生自評(píng)本課堂的自我表現(xiàn)。
Hmewrk
必做：
(1)聽錄音并跟讀，模仿語音語調(diào)。
(2)演繹故事，適當(dāng)添加動(dòng)作和對(duì)白。
選做：
查詢有關(guān)食物金字塔的信息并在課上分享。
【教學(xué)后記】

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版本： 人教精通版（2024）

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