1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：朗讀語段，鞏固重音和停連的標(biāo)注方法，在朗讀中體會情感，并通過聲音傳達(dá)出漢語之美。
2.思維發(fā)展與提升：組織朗誦活動，在活動中體驗(yàn)合作與成功的喜悅，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高語文學(xué)習(xí)興趣。
3.審美鑒賞與創(chuàng)造：鞏固重音和停連的標(biāo)注方法，在朗讀中體會情感。
4.文化傳承與理解：通過聲音傳達(dá)出漢語之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固重音和停連的標(biāo)注方法，在朗讀中體會情感；提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過聲音傳達(dá)出漢語之美。
三、核心素養(yǎng)
根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中的相關(guān)要求，學(xué)生需閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，探索個性化的閱讀方式，分享閱讀感受，開展專題研究，建構(gòu)整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)，感受經(jīng)典名著的魅力，豐富自己的精神世界。新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀方法、策略、過程、效果等方面都提出了更高的要求。
第一單元的“閱讀綜合實(shí)踐”，是初中語文學(xué)習(xí)的第一個閱讀綜合實(shí)踐，本次綜合實(shí)踐共包括三項(xiàng)內(nèi)容，分別是朗誦指導(dǎo)、語言賞析和朗誦活動實(shí)施。因?yàn)榇饲暗拈喿x教學(xué)中，教者偏向于通過語言賞析幫助學(xué)生習(xí)得語理，雖有朗誦指導(dǎo)，但相對弱化了一些。所以，本次閱讀綜合實(shí)踐活動，著力完成任務(wù)一和任務(wù)三。本課時筆者擬以“聆聽四季，感悟美好”為核心任務(wù)，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受重音和停連的妙處，并嘗試用抑揚(yáng)頓挫的方式讀出四季之美，然后組織朗誦活動，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、學(xué)情分析
（一）一般性學(xué)習(xí)者分析
七年級學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，具備了一定的閱讀經(jīng)歷，積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)、有一定的表達(dá)能力，本節(jié)課旨在綜合性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、展示表達(dá)、解決實(shí)際問題的能力。
（二）具體性學(xué)習(xí)者分析
學(xué)生閱讀基礎(chǔ)稍弱，閱讀面較窄，閱讀方法不夠，口語表達(dá)欠佳，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注重學(xué)生實(shí)際學(xué)情，注重學(xué)生的閱讀興趣引導(dǎo)，循循善誘，層層深入，逐步落實(shí)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)方法：
誦讀法、討論探究法
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻
七、教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绾尾拍軗碛邪l(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的美呢？（播放視頻）看完這個視頻，你有什么感受呢？怎樣將生活轉(zhuǎn)化為筆下的文章？一起走進(jìn)今天的課堂。引出本節(jié)課課題：熱愛生活，熱愛寫作
二、中考解讀
從上面的表格中可以看出，中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)要求在寫作中表達(dá)對自然、社會、人生的獨(dú)特感悟，適當(dāng)涉及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；閱讀、寫作等內(nèi)容為：運(yùn)用初中《語文》全六冊應(yīng)該掌握的閱讀與寫作的知識和技能、達(dá)到的閱讀與寫作水平及能力，解決課內(nèi)外閱讀、寫作等實(shí)際問題。
三、指導(dǎo)閱讀
任務(wù)一：回顧課文，溫故知新
同學(xué)們，在第一單元的學(xué)習(xí)中，我們一同領(lǐng)略了幾篇精彩的課文。那些生動的文字、細(xì)膩的描寫仿佛還在眼前?，F(xiàn)在，讓我們再次走進(jìn)那些熟悉的篇章，通過回顧課文，挖掘出更多的知識寶藏，溫故而知新。
明確：
朱自清的《春》，以生動形象的筆法，多層次，多角度地描寫一個特定時令的景象；
老舍的《濟(jì)南的冬天》，描寫和贊美一個地方在一個季節(jié)里的風(fēng)貌；
劉湛秋的《雨的四季》，則不限于一時一地，而是描寫大自然四季里多姿多彩的雨的形象；
四首古代詩詞，或觀滄海，或泛江河，或別友人，或訴秋思，所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異，但都很精彩。
這些古今名篇描繪了優(yōu)美的四十之景，抒發(fā)了真摯熱烈的情感，營造了美好而深遠(yuǎn)的意境，構(gòu)思精巧，語言精致，值得我們好好欣賞體會。
任務(wù)二：聆聽對比學(xué)習(xí)方法
1.試讀
學(xué)生自由朗讀《春》，師生共評。
2.聽讀
（1）播放《春》朗讀音頻，說說與自己的朗讀有何不同。
（2）介紹語文朗讀符號及意義。
（3）學(xué)生聽讀《春》第四段，標(biāo)注出朗讀符號。
任務(wù)二：深情朗讀，品讀感悟
本單元的課文對自然景物作了細(xì)膩、生動而飽含感情的描寫，傳達(dá)出作者對于自然之美的獨(dú)特感受，比如《春》中描寫春雨,《濟(jì)南的冬天》中描寫冬天的雪景,《雨的四季》中描寫能凈化靈魂的秋雨。找出相關(guān)文字，邊讀邊想象文字所描繪的畫面，體會其中蘊(yùn)含的深切情感;并參考下面的鏈接材料，標(biāo)示重音和停連，同學(xué)兩人一組，輪流朗讀給對方聽，深入體會漢語的美。
鏈接材料:
重音，是為傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。一般用“?！睒?biāo)示在詞語下面。
停連，是語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。停頓可以用“|”和“∧”來標(biāo)示，前者用于較短的停頓，后者用于較長的停頓。連接可以用“︵”來標(biāo)示，表明為了表達(dá)的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。無論停頓還是連接，都不是任意的，要與文章思想感情的發(fā)展變化相適應(yīng)。
例1：盼望著，盼望著，東風(fēng)|來了，春天的腳步∧近了。
重讀“盼望”是為了讓讀者感受到作者在靜靜地等待春天來臨;重讀“來”和“近”是為了表現(xiàn)當(dāng)春天真的來臨時，作者內(nèi)心的激動、驚喜。在“來了”“近了”前面停頓，是為了讓讀者感受到春天來臨是有一個過程的。
例2：小草|偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片|滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)|輕悄悄的，草|軟綿綿的。
“鉆”“嫩嫩”“綠綠”重讀，突出春草頑強(qiáng)的生命力，“偷偷”重讀，突出春草在人們不經(jīng)意間生長，帶來春的氣息?！白薄疤伞薄按颉?踢”“賽”“捉”這幾個動詞重讀，用人們在草地上歡快的行為突出春天的生機(jī)蓬勃。讀“打兩個滾，幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”時，句子之間連讀，語速可以加快，突出春天的力量和生機(jī)。
【課堂活動：多形式朗讀】
1. 個人朗讀
每位同學(xué)依次朗讀一段課文，展示個人的朗讀技巧和對文章的理解。例如，朗讀《春》這篇散文，感受作者對春天的細(xì)膩描繪。
2. 小組朗讀
以小組為單位，共同朗讀幾段文章。小組成員可以分工合作。
3. 接力朗讀
同學(xué)們依次接力朗讀，每人讀幾句或一段，形成連貫的朗讀。
【課堂活動：做最美朗讀者】
1.根據(jù)前面的朗讀，每個小組推選一名代表進(jìn)行朗讀展示。
2.其他小組的學(xué)生進(jìn)行評價，從讀音、語調(diào)、情感、重音、停連等方面提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
3.教師進(jìn)行總結(jié)評價，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，同時針對存在的問題提出改進(jìn)建議。
4.根據(jù)各組代表表現(xiàn)推薦班級最美朗讀者。
任務(wù)三：品讀語句，賞析修辭
漢語的美也表現(xiàn)在遣詞造句上，比如選擇巧妙貼切、富有意蘊(yùn)的詞語，運(yùn)用勻稱整齊或錯落有致的句子，以及使用比喻、擬人等修辭手法。分析下面的語句，再從課文中找出一些類似的句子來仔細(xì)品味，體會遣詞造句的妙處，在自己的表達(dá)中借鑒運(yùn)用。
例：
1.…還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
“醞釀”本義是造酒的發(fā)酵過程，這里指各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，越來越濃。
首先分析詞語的本義，然后理解詞語在文中的含義，可以更好的把握文章內(nèi)容和情感。
2.鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。
結(jié)合上下文，想一想，作者為什么要寫小路上、石橋上的人，寫這些人是為了什么？從而分析得出烘托的作用。
用了側(cè)面烘托的修辭手法。這句話從側(cè)面烘托出春雨中安靜和平的景象，更加渲染了春雨沐浴的溫馨。通過對周圍人物的動作反映，從側(cè)面來襯托要寫的人物。
3.看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。
作者在寫山和山上的雪，為什么又提到了“花衣”和“肌膚”，山有花衣和肌膚嗎？所以這樣寫是為什么呢？運(yùn)用了什么手法？有什么表達(dá)效果？
從“花衣”和“肌膚”可以判斷，這句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，把山上的雪比作花衣，將山人格化了，寫出了山的可愛，表達(dá)了作者對濟(jì)南的山、雪，濟(jì)南的冬天的喜愛。
總結(jié)：品味語言之美既可以從賞析詞語的角度入手也可以從賞析修辭的角度入手。
賞析詞語的方法：“xxx”一詞（等詞），本義是……，在文中是指……寫出了……的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)了作者……的思想感情。
賞析句子的方法：這個句子運(yùn)用__________修辭，寫出了＋對象的_____特點(diǎn)，表達(dá)了_____（以“情感”為主，包括性格、品質(zhì)和主旨等）。
學(xué)生實(shí)踐：通過對以上句子的分析，請同學(xué)們利用剛剛學(xué)到的方法，嘗試著自己寫幾句描寫景物的話，與同學(xué)們分享。
任務(wù)四：深情誦讀再現(xiàn)美景
為挑選出最佳作品，班級將舉行朗誦比賽，具體要求如下：
1.朗誦內(nèi)容：本單元所學(xué)課文全文和片段均可，也可根據(jù)朗誦主題需要自由組合文本。
2.朗誦形式：個人獨(dú)誦、小組合誦、小組輪誦均可，可配樂。
3.評分標(biāo)準(zhǔn)
4.學(xué)生自由分組，選擇朗誦材料，進(jìn)行朗誦練習(xí)，老師相機(jī)指導(dǎo)。
5.朗誦活動安排
安排活動時間，指定活動主持人，選定評委（包括老師）。
四、小結(jié)
1.談話交流：這節(jié)課你有什么收獲？
2.教師小結(jié)
看到朝氣蓬勃的你們，我想再次對大家說“少年正是讀書時”，書中有知識，書中有不一樣的風(fēng)景，書中有不一樣的人生，書中有品格塑造的力量，書中有更好的自己，書中還有實(shí)現(xiàn)中華名族偉大復(fù)興夢的良方。梁啟超曾說過，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。當(dāng)代少年是祖國的希望，祖國的未來，希望你們勇?lián)厝危回?fù)時代，為中華民族偉大復(fù)興而讀書。
五、作業(yè)
教師展示《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》朗讀音頻或視頻，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)反思
閱讀綜合實(shí)踐，重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美，掌握寫景抒情文章的閱讀規(guī)律，學(xué)會通過景物選取、寫作順序、畫面描寫、感情抒發(fā)等角度分析文章和構(gòu)思寫作的能力，是本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，設(shè)計(jì)了本單元的核心任務(wù)：撰寫一篇描繪家鄉(xiāng)四季美景、抒發(fā)自己獨(dú)特之情的文章，班級編撰作品集《家鄉(xiāng)四季》。這一核心任務(wù)涵蓋了包括朗讀、鑒賞和寫作在內(nèi)的三個方面的綜合能力訓(xùn)練。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的四篇課文，學(xué)會用抑揚(yáng)頓挫的聲音朗讀優(yōu)美的詩文，揣摩和品味精彩傳神的文學(xué)語言，并且模仿和借鑒文章的語言表達(dá)進(jìn)行寫作練習(xí)，以讀導(dǎo)寫實(shí)現(xiàn)遷移轉(zhuǎn)化。
存在的問題以及改進(jìn)設(shè)想：
1、應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自我評價以及學(xué)生之間的相互評價。
2、教師在點(diǎn)評時，語言應(yīng)力求言簡意賅、干脆利落。

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