1.指導學生把握詩文基調，有感情地朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學過程
導入新課
課間播放《幸福拍手歌》
師：你們覺得自己幸福嗎？(學生發(fā)言)
師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？(學生發(fā)言)
師：感謝同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。
(幻燈片顯示)巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。
師：今天就讓我們跟隨作者冰心去尋找一份感動，也做一個幸福的人。
一、初讀課文 整體感知
1.現(xiàn)在，請同學們大聲地自由朗讀課文，并思考一個問題：我們的作者感動于一個怎樣的畫面？
明確：一片大荷葉慢慢傾側下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風雨。(顯示圖片)
2.同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？(引導學生尋找段落6、7)
二、品析語言
1.同學們，結合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。
荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖
師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？學生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個“護”字所蘊含的感情呢？
2.品析重點字詞：慢慢的，傾側，覆蓋，勇敢慈憐(結合朗誦指導)
3.有感情地齊讀6、7自然段。
師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學們也不妨設想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結果會怎樣呢？(學生回答——花瓣凋零、枯萎)
師：對啊，同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認為這幾個句子應該怎么讀呢？
師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結合文中相關的語句作一下猜想嗎？簡述猜想的依據(jù)。
師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。
師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。
三、提煉主旨
在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯(lián)系你們的生活實際，說說這場暴雨讓你們聯(lián)想到了什么？
明確：人生的風雨——挫折、困難。
師：是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？
明確：紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。
師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我們蔭蔽人生風雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨。同學們，讓我們一起滿懷感情地齊讀文章最后一段。
四、抒寫感動
在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，寫下心中的那一份感動。
五、課堂小結
感動，無處不在。學會感動，是生活所需。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學們都能成為幸福的人！
播放《媽媽的吻》，在音樂聲中結束該課。
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荷葉·母親

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