教學目標：
1.認識會認字，會寫“湖”等會寫字。
2.正確流利地朗讀古詩并背誦。
3.能初步了解詩句的意思，想象詩句描繪的畫面，感受大自然的無窮魅力。
教學重難點：
充分朗讀古詩，體會詩意，感悟古詩的意境和情趣。
教學時間:
一課時
教學過程：
一. 看圖猜詩，激趣導入。
1.挑戰(zhàn)“看畫面猜古詩”（《池上》《小池》《江南》）
2、舉行詩詞大會（我的朋友林子方要到外地去做官了，不知什么時候還能再見，送別他時，我寫了一首詩。）誰知道這首詩的題目是？
二.初讀本詩，字正腔圓（第一關）
1. 讀題，解題
師：詩題比較長，出現了作者的朋友林子方，還都交代了什么？
送別的地點是在凈慈寺（圖）凈慈寺是杭州西湖岸邊的一座寺廟。
哪個詞告訴了我們送別的時間是早上？ 《春曉》）（日字旁）
這是一首送別詩。你還讀過哪首送別詩？
師：現在誰知道這首詩寫的是什么了呢？
——早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。是誰？這個很重要，一定要把發(fā)他補充進來。誰再來說一說。
師：好，帶著你的理解再來讀題目。
2、“我會自己讀”
趕快打開課本第70頁，自己先讀上幾遍，特別注意借助拼音讀準字音，把詩讀得通順流利。
3、我來讀給大家聽
從四個方陣中各挑一個代表
“映日”“映”是整體認讀音節(jié)，也是后鼻音。這是古時候映字的寫法，多像一個太陽照射在大地萬物上啊，所以“映”就是太陽照射的意思。帶入詩句中讀一讀。有一個“應”也來湊熱鬧，他是從哪首詩里跑出來的？（《小兒垂釣》）讀——這個應是什么意思？（答應）兩個字的意思不同,用法也不同
4、讀詩和讀其他課文不一樣，詩有自己的節(jié)奏和韻味。現在，我們合作來讀。老師讀紅色的字，同學們讀黑色的字。
三、認真觀察，指導書寫（第二關）
1、祝賀大家進入第二關。楊萬里：“我平生最愛兩種景物，都寫在了這首詩里”師：大家再來讀一讀這首詩，借助插圖找一找是哪兩種景物，并在書上標記出來。（我找到的是蓮葉和荷花）讀
2、 “蓮”和“荷”也是今天我們要寫的漢字。請同學們仔細觀察這兩個字有什么特點
蓮：筆畫較多，注意把字寫得緊湊些。大家伸出食指，和老師一起寫?！吧厦娌葑诸^，蓋住下半部，下面先寫車，走之穩(wěn)穩(wěn)托”
荷：“上小下大，撇要舒展，可字稍低”
3、我們來看看這位同學的書寫。誰來夸夸他寫的字好在哪里？
誰來給他提一些改進的意見？
現在在書上再寫一個，相信你一定能寫得更好。
四、朗讀品味，想象畫面（第三關）
1、我們該怎樣讀懂詩句呢，你有什么好辦法？
2、分小組共同學習這首古詩，讀一讀說一說你明白了什么，如果還有不理解的可以記在書上,一會兒全班進行交流.
a“四時”指的是什么？
b（畢竟）看出詩人獨愛六月的西湖
c為什么說六月的西湖最美了?
大家看，我們可以用詩中的哪個句子描述圖中的景象？為什么?（這是一片什么樣的蓮葉）綠（你關注到了蓮葉的顏色，是哪個字告訴你的？請你把這碧綠碧綠的蓮葉讀出來）板書:碧
多（你讀出了荷葉多，到底有多少？往遠處看是什么？你再往遠處看呢？一直看到盡頭，你看到全是什么呀？所以遠遠望去，好像和天連在了一起，真壯觀啊,看到這樣的情景,我們就會說
3、在這片綠色的海洋中荷花是什么樣的?別樣紅，她為什么這么紅？（映日）在陽光的映照下,荷花顯得更加紅艷了.這就叫
還有什么原因，聯(lián)系上一句看看。
（在碧綠的蓮葉映襯下，紅得更紅了，而有了紅的點綴，蓮葉也更綠了。顏色多么鮮艷，對比多么強烈，能把這種感覺讀出來嗎？男生讀,女生讀）
5、引讀全詩
天剛蒙蒙亮，楊萬里和林子方從凈慈寺出發(fā)一路行來，西湖美景盡收眼底。詩人忍不住連聲贊嘆——
我們來親眼看看四時的西湖吧
西湖一年四季都美不勝收,但詩人最喜歡六月的西湖，因為這時的西湖真是——
6、“我是小畫家”
如果你是一位畫家，在夏意濃濃的六月里來到了西湖岸邊，被眼前的景象吸引了，你打算畫一幅什么樣的畫呢？
7、試背古詩
西湖是一幅多彩的畫，也是一首韻味無窮的詩，讓我們跟隨畫面試著背一背這首詩。
五、拓展延伸，豐富閱讀
1、我請他來朗誦這首詩，其他同學閉上眼睛，靜心感受，隨著思緒飄遠，你聯(lián)想到了什么？
2《春游湖》寫的是春天的西湖，里面充滿了春的氣息，快來讀一讀。
《飲湖上初晴后雨》寫了晴天里和雨天西湖不同的美，一起來讀一讀。
3、關于西湖的優(yōu)美詩篇還有很多很多，課下我們可以搜集一下，舉辦一個“西湖詩會”，一起走近西湖，感受經典文化的魅力。

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曉出凈慈寺送林子方

版本： 人教部編版 (五四制)

年級： 二年級下冊

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