教材分析：
《大象的耳朵》是語文人教五.四學(xué)制部編版，二年級下冊第七單元的一篇童話故事，全文圍繞大象的耳朵展開。它主要講了大象耷拉著一對耳朵，聽到別人別的小動物都認為它的耳朵有問題，大象開始不自信了，于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，最后它還是決定把耳朵放下來。通過這個故事告訴我們，人家是人家，我是我，每個人都有跟別人不一樣的地方，我們要正確對待別人的看法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。
2.朗讀課文，能讀好文中的問句
3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的
4.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學(xué)重難點：
重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，讀好問句，能夠結(jié)合動作描寫、語言描寫和對比的手法感受大象心理活動的變化。
難點：結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
設(shè)計理念：
二年級的學(xué)生活潑且想象力豐富，閱讀能力在語文學(xué)習(xí)中不斷提高，本課我重在引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中體會角色的心情，讀出重音、讀出情感、讀出理解。通過語言描寫、動作描寫和對比的方式感受大象內(nèi)心活動的變化，幫助學(xué)生使用多種方法梳理課文內(nèi)容，從而學(xué)生引導(dǎo)初步運用閱讀方法，多種方式展開閱讀，從而理解課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生能夠在本節(jié)課喜聞樂見的故事情境和身邊發(fā)生的小事中 ，感悟“人家是人家，我是我?！?br>教學(xué)準備：
多媒體課件、互動課堂（家校幫）、板書貼圖
【教學(xué)過程】
溫故知新 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 閃記復(fù)習(xí)
師：小象要吃這些詞語果子，現(xiàn)在只有認真且專注的同學(xué)才能幫助小象吃到果子。
2.回顧全文
{課件出示：原先，后來，最后}
★有先后順序的詞語，語用練習(xí)。
師： 看來同學(xué)們跟上一節(jié)課的生字寶寶都交上了朋友，老師又帶來了三位新朋友（原先，后來，最后），他們的到來能夠幫助我們更有條理的回憶故事的內(nèi)容。誰愿意試一試？
★生復(fù)述課文，師隨機指導(dǎo)。
師：看來借助屏幕上這些表示先后順序的詞語，能夠幫助我們更有序的梳理故事的主要內(nèi)容。
3.宣布本課教學(xué)目標(biāo)
師：上節(jié)課我們學(xué)到好多的小動物都來質(zhì)疑大象的耳朵沒有豎起來，那大象的想法會有怎樣的改變，這節(jié)課就讓我們走進大象的內(nèi)心世界，感受它心理活動的變化。
【通過閃記復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對上節(jié)課學(xué)過的字詞進行復(fù)習(xí)，利用關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞梳理故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生說完整話來表達內(nèi)心想法，同時讓學(xué)生通過板書和導(dǎo)言初步了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)】
學(xué)習(xí)讀文方法，感受心理活動
（一）語言描寫 感受心理
1.細讀課文，品讀語言描寫
師：請同學(xué)們根據(jù)要求，大聲朗讀，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（讀文要求:1.自讀8-10自然段畫出大象的語言）
★指名讀文，回答問題
師：請其他同學(xué)認真傾聽，思考現(xiàn)在大象的心里是怎么想的）。
2.體會心情，指導(dǎo)朗讀。
（引導(dǎo)學(xué)生讀出大象的懷疑自己和不自信的心情，同時也引導(dǎo)學(xué)生讀出自言自語，小聲嘟囔的感覺）。
★詞語拓展：課件出示【自由自在、自作自受、自賣自夸】
師：老師也給同學(xué)們帶來了三個像文中自（ ）自（ ）這樣的詞語，誰根據(jù)圖片猜一猜，說一說。
★角色帶入，再讀課文（小動物來了）
師：看，小兔子來了，大象大象你看我的耳朵豎著，長長的高高的，能聽到遠處的聲音，你的耳朵怎么耷拉著，是不是有毛病了？聽到小兔子的話，大象自言自語的說，你來讀。（學(xué)生再讀）；看，小馬來了，大象 你看我的耳朵豎著多神氣，你的耳朵怎么是耷拉著的，可真難看。大象你來讀。（學(xué)生再讀）；看，小老鼠也來了，大象你看我的小耳朵豎起來，萌萌的，多可愛，你的耳朵怎么總是耷拉著，是不是有毛病了。（學(xué)生再讀）
3.歸納小結(jié)，有效訓(xùn)練
看來同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)感受到了大象的不安，那“不安” 就是大象的心理感受，我們通過大象的語言描寫，感受到了大象的心理活動，其實這就是老師教給同學(xué)們的第一個學(xué)習(xí)方法，通過語言描寫感受人物的心理活動。（副板書）
4.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用
師：有一天上課時，老師發(fā)現(xiàn)小明正在睡覺，
【課件出示，語言描寫的句子，學(xué)生通過語言描寫，體會心理活動，有感情的讀文?！墩Z文課程標(biāo)準》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而在教學(xué)時，我通過自己的角色代入，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中體會角色的心情，讀出重音、讀出情感、讀出理解】
動作描寫 感受心理
細讀課文
★指名讀文
師：現(xiàn)在大象已經(jīng)深信自己的耳朵有毛病了，他在積極地想辦法。學(xué)生讀（怎么才能讓耳朵豎起來呢）
師：那他想出來辦法了么？快，去原文當(dāng)中找一找，讀給你的同桌聽 。
★品味動詞
師：其實這句話里面有一個動詞，通過它我們能感受到大象耳朵豎起來的狀態(tài)，你能找到么？
師：撐起來，其實只有面積大或者重量沉的東西我們才會用到撐這個動詞，（出示撐雨傘、撐帳篷）那大象的耳朵，為什么要用撐這個動詞？（大象的耳朵也很大很沉，撐起來很費勁）
師：同學(xué)們看看，用兩根竹竿把耳朵撐起來的大象表情怎么樣？（痛苦）讓大象痛苦的事兒還在后面呢!耳朵撐起來之后，還給大象帶來了什么困擾？（學(xué)生讀文）
2.故事移情，強化感受
師：如果夏天有小蟲子在我們的耳邊嗡嗡的叫，我們可以用手一扇，但是大象沒有手，耳朵也被撐了起來，所以大象就只能硬挺著，受著折磨，所以他非常的后悔。（板書）
3.歸納小結(jié)
師：那我們這部分我們又通過大象的動作，感受到了大象的內(nèi)心活動，也就學(xué)會了老師教給同學(xué)們的第二個學(xué)習(xí)小方法，通過動作描寫，感受人物內(nèi)心活動。
4.知識小百科——大象耳朵的作用
師：大象的耳朵被撐起來之后這么的難受，那大象的耳朵到底有什么作用呢，你想知道么？
【將語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生更能體會到文中大象的心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，理解人物感情的方法，使學(xué)生真正成為語言的實踐者】
四、指導(dǎo)生字，對比互評
師：大象的耳朵作用這么大，怪不得大象用兩根竹竿撐起耳朵時，這么難受，這么痛苦。這里面有一個字我們一起來學(xué)一學(xué)，兩根竹竿的根。
1.指導(dǎo)書寫：根
（1）師：想把字寫好，觀察很重要寫字有三看，一看（結(jié)構(gòu)）二看（位置）三看（筆畫）
（2）同學(xué)們根據(jù)“三看”目標(biāo)進行提示
（3）老師提示：最后一筆的捺， 要像軍人叔叔踢正步一樣，踢出去，而且要注意小腳放平，不要耷拉著。
（4）跟老師一起書空后，在書上描一個寫一個，根據(jù)一星正確，二星整潔，三星美觀的要求對屏幕上同學(xué)的作品進行評級。
（5）再次投屏，把屏幕上之前的二星作品，評價書寫后，再次進行展示，感受觀察的重要性。
2.生字巧記——熟字加減法記住“根”
師：那你們還知道“根” 有哪些雙胞胎好朋友？誰來說一說？
3.指導(dǎo)書寫“最”
（1）同學(xué)們根據(jù)“三看”目標(biāo)進行書寫提示，
（2）“最”字的最后一筆捺和“根”的最后一筆捺進行區(qū)分比較，這次的捺收筆，稍微比橫撇的收筆要低一些，像小滑梯的坡度，起到了緩沖的作用，所以我們在書寫時可以想象讓滑梯上的小朋友平穩(wěn)的落到地面。
（3）跟老師一起書空后，描一個寫一個，投屏后評價按照三顆星的標(biāo)準再來寫一個。
（4）拍六張書寫規(guī)范的同學(xué)進行投屏。
師：看來學(xué)會觀察和比較，我們都能寫得好
4.解釋“最”含義?！白睢本捅硎驹诔潭壬线_到了極點，超過一切同類的人或者事物。
5.拓展“最”的歇后語。
【 新“課標(biāo)”強調(diào):“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。”每次書寫前，都會指導(dǎo)學(xué)生先對要書寫的字通過結(jié)構(gòu)、位置、關(guān)鍵筆畫三個維度進行觀察，長此以往,學(xué)生就會積累不少寫好字的方法。 】
五、對比手法 感悟心理
1.細讀課文
師：那其實那對大象最有用的，就是他的耳朵，之前大象把耳朵撐起來，受了這么多的痛苦，之后大象把耳朵放下來了，他的心情又會怎么樣呢？
師：請其他同學(xué)認真傾聽并思考，大象現(xiàn)在的心情怎么樣呢？
2.指導(dǎo)朗讀
★教師讀關(guān)鍵句進行反饋。
師：是啊，有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑，大象多么的開心，你還能感受到大象什么樣的心情？。
★關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)。根據(jù)圖片，用“只要……就……”說句子。
★根據(jù)板書對大象耳朵撐起來來時和放下去后的心情進行對比，感受大象的心理活動的變化。
3.學(xué)法小結(jié)
師：（看板書）那我們通過之前撐起來時大象的心情，和放下來之后大象的心情再次感受到了大象的心理活動，也就通過對比的方法，感受到了人物內(nèi)心活動的變化。這就是老師教給同學(xué)們的第三個學(xué)習(xí)方法，通過對比感受人物的內(nèi)心變化。
4.回顧課文，梳理大象內(nèi)心活動的變化
師：同學(xué)們再來回憶一下上節(jié)課我們學(xué)過的課文，最開始大象怎么看待自己的耳朵？（不以為然）
師：同學(xué)們看大象的心理活動發(fā)生了這么多的變化。你能根據(jù)黑板上的板書說一呢？
5.主題學(xué)習(xí)，板書總結(jié)
師：在經(jīng)歷了這些事情后，大象終于發(fā)現(xiàn)了自己耳朵的作用，這時候大象才由衷的說出：（人家是人家我是我。）
師：是啊，只有做回自己才最快樂，因為（人家是人家，我是我）
我們不要過于相信別人的話，要堅持自我，因為（人家是人家，我是我）
六、課外閱讀，拓展練習(xí)。
師：其實有一只小豬，他的想法跟大象很相似，他也不愿意做自己，你能猜出，是哪個故事里的小豬么？
師：看來很多同學(xué)，都聽過這個故事，誰來幫助我們回憶一下故事的內(nèi)容？
師：通過這個故事的結(jié)尾，你感受到了小豬做回自己后的心情是什么樣的呢
【立足教材，向課外拓展延伸，做好課內(nèi)外的銜接，不僅能提高拓展閱讀教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)】
七、小組討論、匯報交流
師：看來這節(jié)課，同學(xué)們確實學(xué)有所得，學(xué)會了從故事中感受人物心理活動，
那在生活中你有像大象和小豬這樣的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時的心理變化是什么樣的呢？
師：我們剛才聽到了很多同學(xué)分享的得經(jīng)歷，其實生活中我們都或多或少的經(jīng)歷過，自習(xí)課上在學(xué)習(xí)生字的你，看到周圍的同學(xué)在玩兒，你會怎么做？
雖然紅燈仍然亮起，但是看到人群已經(jīng)開始前行，你又會怎么做？
師：看來同學(xué)們現(xiàn)在都懂得了：人家是人家，我是我。那最后，姚老師和小象有一段話，想要送給同學(xué)們：世界上，沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有完全相同的兩個人，希望同學(xué)們不要盲目的改變自己，相信自己，你就是最棒噠！
【語文學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換的活動，讓學(xué)生切實學(xué)號語言和表達方法，因而我在教學(xué)時不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟大象的內(nèi)心活動，還通過這些活動讓孩子們由衷的感悟到“人家是人家，我是我”這句話所蘊含的的意思，激發(fā)學(xué)生表達自己想法的欲望，鼓勵學(xué)生去勇敢地表達自己內(nèi)心的真切感受。】
八、板書設(shè)計
19.大象的耳朵
人家是人家，我是我。
心理活動 圖一 圖二 圖三
語言
動作 不以為然 頭痛 后悔 開心 幸福
對比

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19 大象的耳朵

版本： 人教部編版 (五四制)

年級： 二年級下冊

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