總復(fù)習(xí)（5） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第105~106 頁練習(xí)十五第7~11 題及思考題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.復(fù)習(xí)20 以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的口算和混合運(yùn)算及算理；復(fù)習(xí)比較大小的方法。 2.能在具體情境中，理解加減法的含義，經(jīng)歷解決簡單數(shù)學(xué)問題的過程，解決涉及加或減關(guān)系的簡單數(shù)學(xué)問題。 3.學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會解決問題的方法和策略。 4.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。 【教學(xué)重點】能結(jié)合圖、情境感知加減法模型，理解加減法含義。 【教學(xué)難點】理解加減法含義并解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【教學(xué)過程】 一、游戲引入，回顧舊知 教師：孩子們，還記得我們之前玩過的“不說它就是它”的游戲嗎？今天我們一起再來玩一次這個游戲。老師這里有一個算式“6+8”，你覺得它能解決什么問題呢？看誰說的既正確又完整。 學(xué)生回答。 教師：孩子們說得真好！那關(guān)于加減法，我們學(xué)習(xí)了那么多知識，你能給同 學(xué)說說都有哪些知識嗎？ 學(xué)生相互補(bǔ)充回答（包括算法、算理等）。 教師：大家真是會思考的孩子，不僅會思考，而且善總結(jié)。既然大家都有這 么多的本領(lǐng)，我們來挑戰(zhàn)一下看誰算得又快又準(zhǔn)。（出示練習(xí)題） 學(xué)生計算并訂正。 二、進(jìn)一步回顧加減法與感悟 1.回顧一步加減法計算的算理及算法。 教師：剛剛大家對于加減法的正確計算都沒問題，那誰能說說“2+7”你是怎么算的？ 學(xué)生結(jié)合計數(shù)單位說清計算過程。（注意言語表達(dá)的規(guī)范，可以全班再說一遍） 2.回顧混合運(yùn)算的計算順序和算法。 教師：剛剛是加法的一步計算，那混合計算也是這樣算的嗎？我們來看看這個算式（出示“3+7+5”），又是怎么算呢？ 引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，感悟混合運(yùn)算也是計數(shù)單位的累加與遞減。 教師：加減混合運(yùn)算的計算順序是什么呢？你能舉個例子說明嗎？學(xué)生可以借助上下車的情境來說明。 3.尋找生活情境中的加減法（看圖說話）。 找一找圖中的加減法。 出示練習(xí)十五第10 題情境圖。 教師：看來在我們生活中藏著很多加減法算式寶寶，那看看這一幅圖，你找 到了哪些數(shù)學(xué)信息？能不能完整大聲地和大家說一說。 學(xué)生回答略。 （評價語：你有一雙會觀察的眼睛，而且你的數(shù)學(xué)表達(dá)特別完整，為你點贊?。┙處煟簞倓偼瑢W(xué)找到了兩幅圖里的數(shù)學(xué)信息，你能看懂這兩幅圖要解決什么 問題嗎？你是怎么看懂的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生讀懂問題，體會加減法模型及其含義。 學(xué)生1：籃子里有7 個蘋果，籃子外有4 個蘋果，一共有多少個蘋果？學(xué)生2：一共有16 支筆，一個盒子里有6 支，另一個盒子里有幾支？教師：那這兩個問題可以怎么解決呢？ 學(xué)生：第一個列式為4+7=11（個），第二個列式為16-6=10（支）。 教師：這兩道題為什么這么算呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出把兩個數(shù)合并起來，用加法計算；知道總數(shù)和一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)，用減法計算。 教師：是的，我們在分析時要學(xué)會讀懂問題最終在求什么，這里的“？”就是在悄悄告訴我們，我們不知道的是什么。 4.自主提問并分類，加深加減法意義的理解。 出示練習(xí)十五第11 題的圖。 教師：剛剛大家已經(jīng)能夠看圖并能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和解決問題了?，F(xiàn)在看看這幅圖，你又知道了什么？這次你能自己提出問題嗎？ 教師簡單板書學(xué)生提出的問題。 教師：剛剛大家提出這么多問題，現(xiàn)在老師想考考大家，你能給這些問題分 分類嗎？同桌間交流：你是怎么分的？ 引導(dǎo)學(xué)生從加法、減法兩個角度進(jìn)行自主提問，進(jìn)一步加深對兩種模型的理 解，并從分類角度對應(yīng)感悟加減法意義。 5.掌握多角度比較數(shù)的大小。 教師：看來大家已經(jīng)能熟練解決加減法的問題了，有兩個算式正在為誰大誰 小爭得面紅耳赤，我們一起去看看吧！ 出示：4+1 4-1。 教師：聰明的你能幫幫忙嗎？你是怎么比較的呢？ 學(xué)生：我通過計算，發(fā)現(xiàn)左邊等于5，右邊等于3，5>3，所以這里填“>”。 教師：你能結(jié)合剛剛復(fù)習(xí)的知識解決這個問題，而且表達(dá)得既清楚又完整， 真棒！“>”可是誰大，開口朝誰笑哦。 教師：還有不同的方法嗎？ 學(xué)生：我覺得也可以不用計算。這兩個算式中都有4，左邊是4+1，右邊是4- 1，我們知道加法會變得越來越多，所以左邊大于右邊。 教師：誰聽明白了她的意思？ 學(xué)生復(fù)述解釋。 教師：你能從加減法意義來說明它們的關(guān)系，太了不起了！看來解決問題的 路有很多，我們要多去探索。 教師：剛剛我們比較了算式的大小，有三只小狗覺得大家都特別厲害，所以它們打算考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（激發(fā)興趣） 出示練習(xí)十五第9 題圖。 教師：它們想請大家比較誰的家最近？在解決這個問題前，老師有一個問 題，它們的家都在哪兒啊？ 學(xué)生上去指，進(jìn)一步明確要比較的對象。教師：怎么比較呢？ 學(xué)生1：我們先數(shù)出每一只小狗家有這樣的幾格，然后比較。全班一起數(shù)并比較。引導(dǎo)學(xué)生做好標(biāo)注，從左往右數(shù)。 教師手指（一條線）：觀察這三條路，你發(fā)現(xiàn)什么了？ 學(xué)生：這三條路都把這一條格子占滿了（學(xué)生用自己的話說即可），但還有剩 余的部分，我們比較剩余部分就好了。 教師（表疑惑）：咦？他是什么意思呢？誰能邊指邊說？ 引導(dǎo)學(xué)生明白這里有相同的部分，比較時可以比較其不同的部分。 教師：剛剛在比較算式大小和路長短的過程中，它們有沒有什么相同點呢？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合比較“同”與“不同”來小結(jié)。 教師：哇！大家能想到這么多的辦法進(jìn)行比較，既能比較算式的大小，還能 幫小狗判斷哪條路更長，真厲害！ 三、回顧提升，鞏固練習(xí) 1.回顧課堂。 教師：我們一起回顧這節(jié)課學(xué)了什么？ 2.完成練習(xí)十五第8 題。 學(xué)生獨立完成，集體訂正。 教師布置課后作業(yè)：思考第106 頁思考題，可以畫一畫、寫一寫。 【教學(xué)后記】

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版本： 西師大版（2024）

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