一 本單元的課文對自然景物作了細膩生動而飽含感情的描寫，傳達出作者對于自然之美的獨特感受，比如《春》中描寫春雨，《濟南的冬天》中描寫冬天的雪景，《雨的四季》中描寫能凈化靈魂的秋雨。找出相關文字，邊讀邊想象文字所描繪的畫面，體會其中蘊含的深切情感；并參考下面的鏈接材料，標示重音和停連，同學兩人一組，輪流朗讀給對方聽，深入體會漢語的美。
鏈接材料：
重音，是為傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強調。一般用 “ .”標示在詞語下面。如：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
停連，是語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論停頓還是連接，都不是任意的，要與文章思想感情的發(fā)展變化相適應，還要照顧到聽者的感知和理解習慣。停頓可以用“|”和“∧”來標示，前者用于較短的停頓，后者用于較長的停頓。連接可以用“︵”來標示，表明為了表達的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標點也不停頓。如：坐著，∧躺著，∧打兩個滾，︵踢幾腳球，︵賽幾趟跑，︵捉幾回迷藏。
點撥指導
【方法指導】
標注重音和停連的方法
1.所陳述的對象后要停頓。
2.表現陳述對象特征、變化或動作的詞要重讀。
3.根據作者情感標注重音與停連。
【探究示例】
示例一：《春》——春雨
重音和停連：
雨|是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?！目?，像牛毛，︵像花針，︵像細絲，密密地|斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！臉淙~子|卻綠得發(fā)亮，小草|也青得逼你的眼?！陌頃r候，上燈了，一點點黃暈的光，︵烘托出一片安靜而和平的夜?！泥l(xiāng)下去，|小路上，|石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，︵戴著笠的?！乃麄兊牟菸?，稀稀疏疏的，︵在雨里靜默著。
描繪畫面：
春雨如煙如霧地飄灑著，灑在樹葉和小草上，灑在路人的雨傘上，灑在農夫的蓑笠上，灑在靜默的草屋上，在傍晚的燈光中營造出一種安靜閑適的意境，真是一幅美好的春雨潤物圖！
作者情感：
作者運用了動靜結合的手法，從物到人，由近及遠，寫了春雨細密、輕柔的特點，表達了對春雨滋潤萬物的喜愛與贊美。
示例二：《濟南的冬天》——雪景
重音和停連：
最妙的|是下點兒小雪呀。∧看吧，山上的矮松|越發(fā)的青黑，樹尖兒上|頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。∧山尖|全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！纳狡律蟶有的地方雪厚點兒，︵有的地方草色還露著；∧這樣，一道兒白，︵一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；∧看著看著，這件花衣|好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。∧等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪|好像忽然害了羞，︵微微露出點兒粉色?！木褪窍滦⊙┌?，濟南|是受不住大雪的，那些小山|太秀氣！
描繪畫面：
一場小雪過后，薄雪覆蓋下的小山是那么秀氣。從山尖到山坡，從山坡到山腰，藍天鑲落日，小山頂白雪，它們互相映襯點綴，構成了一幅美妙的雪霽晴巒圖。
作者情感：
作者運用比喻、擬人的修辭手法，寫了濟南冬天的小山雪后的秀氣，表達了對濟南冬天小山的喜愛。
示例三：《雨的四季》——秋雨
重音和停連：
當田野|染上一層金黃，各種各樣的果實|搖著鈴鐺的時候，∧雨，︵似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨?！某墒斓那f稼|等待收割，金燦燦的種子|需要曬干，甚至紅透了的山果|也希望最后的曬甜?！暮鋈?，在一個夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、︵使人懷想、︵使人動情的秋雨啊！∧天空是暗的，但雨卻閃著光，田野是靜的，但雨在傾訴著。∧頓時，你會產生一脈悠遠的情思。也許，在人們勞累了一個春夏，收獲|已經在大門口的時候，多么需要安靜和沉思?。　挠曜兊酶p，︵也更深情了，水聲|在屋檐下，︵水花|在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩?！哪阒粫礁咤?、︵深遠，并讓凄冷的雨滴，︵去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到|一場秋雨后將出現的一個更凈美，︵開闊的大地。
描繪畫面：
秋雨洗滌著豐收過后的田野，敲打著窗玻璃。除了雨聲，四周都是靜悄悄的，人們對著窗外的雨，陷入了沉思和回憶中。
作者情感：
作者從端莊、沉靜、深情三方面寫秋雨，強調了秋雨帶給人高邈、深遠的感受，突出其凈化心靈、洗滌大地的作用，飽含對秋雨深沉的愛。
【借鑒運用】
重音和停連：
小山∧整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。∧這一圈小山∧在冬天特別可愛，︵好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地∧低聲地說：“你們放心吧，這兒∧準保暖和。”∧真的，濟南的人們∧在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，︵心中便覺得有了著落，︵有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天∧也許就是春天了吧? 這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點兒幻想不能一時實現，︵他們也并不著急，︵因為∧有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
描繪畫面：
陽光朗照下的濟南冬天的山景是如此讓人喜愛，以至于濟南人整個冬天都是面上微笑的。
作者情感：
作者運用比喻、擬人的修辭手法，突出了濟南冬天溫晴的特點，表達了對濟南的山的喜愛之情。
原題呈現
二 漢語的美也表現在遣詞造句上，比如選擇巧妙貼切、富有意蘊的詞語，運用勻稱整齊或錯落有致的句子，以及使用比喻、擬人等修辭手法。分析下面的語句，再從課文中找出一些類似的句子來仔細品味，體會遣詞造句的妙處，在自己的表達中借鑒運用。
1……還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
2.鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。
3.看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。
4.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
點撥指導
【方法指導】
1.分析語句在遣詞造句上的特點。
2.按照各自特點賞析語句，注意答題模式。
【探究示例】
1.[選擇巧妙貼切、富有意蘊的詞語]“醞釀”指造酒的發(fā)酵過程，在文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃?！搬j釀”這一動詞從嗅覺的角度，形象地描繪出春風芳香醉人的特點。
2.[運用勻稱整齊或錯落有致的句子]長短句結合，句子顯得錯落有致，營造了一種安靜、閑適的意境，表現了春雨中安靜、平和的氛圍。
3.[使用比喻、擬人等修辭手法]運用比喻、擬人的修辭手法，把雪后山坡上雪色與草色相間的美景比作“花衣”，“山的肌膚”將山擬人化，形象地寫出了薄雪覆蓋下山的美麗，表達了作者對濟南小山的喜愛。
4.[使用比喻、擬人等修辭手法]運用比喻、擬人的修辭手法，“睜開特別明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟了”將樹擬人化，又把“萌發(fā)的葉子”比作“綠茵茵的波浪”，生動形象地寫出了春雨滋潤下的樹木充滿生機的特點，從側面表現了春雨的滋潤之功。
【借鑒運用】
春天，山坡朝陽處的雪開始融化，慢慢地露出黃黑色的地皮。雪水滋潤著泥土，輕輕喚醒了沉睡了一個冬天的小草，小草們伸著懶腰，推開頭頂的腐葉 向外面的世界探出了腦袋。但是雪水并沒有為小草們停留，它還有其他使命。它沖開河流的冰面，消融巖層上凍結的瀑布，最后匯聚成一股洶涌的奔流，喧嘩著， 擁擠著向下游奔涌，告訴人們春天來了。
原題呈現
三 全班開展課文朗誦活動，在瑯瑯書聲中感受漢語的美?？梢允莻€人朗誦，也可以是多人合作朗誦；可以朗誦片段，也可以朗誦全文；可以是多個相關聯(lián)的句子的串聯(lián)朗誦，也可以是相關段落的組合朗誦。如果選擇朗誦古詩，要注意其獨特的節(jié)奏和韻律。
點撥指導
【方法指導】
誦讀是和情感體驗、語言積累緊密結合在一起的，它指反復多遍、帶著個人情感體驗的朗讀。古人有云：書讀百遍，其義自見。形式多樣、豐富多彩的誦讀，能提升我們的語感，更好地體味到作者蘊藏在字里行間的感情。
誦讀方法指導：
1.讀出流暢美：朗讀時要做到字音正確，吐字清晰，無錯字、漏字，語句流暢，一氣呵成。
2.讀出音韻美：長短句處理得當，重音、停連把握正確。
3.讀出情感美：能通過不同的語氣、語調把文章中蘊含的情感起伏及變化傳達出來。
【探究示例】
次/北固山下
客路/青山/外， 行舟/綠水/前。
潮平/兩岸/闊， 風正/一帆/懸。
海日/生/殘夜， 江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處/達， 歸雁/洛陽/邊。
考點鏈接
朗讀技巧
【考點解讀】
朗讀技巧是指體會和設計句子的重音、停連、語氣和節(jié)奏等。在語文閱讀試題中也是考點之一。
【技法點撥】
【典型例題】
閱讀下文，完成問題。
讓我看著你
①從母親住進我們醫(yī)院的那一刻起，我就后悔自己當初選擇的職業(yè)了。曾經有那么多的患者能在我的手上康復，母親的病，卻讓我無能為力。面對越來越消瘦的母親，我除了強顏歡笑地安慰她，就只能偷偷躲到某個角落抹眼淚。
②那個時候，她的癌細胞已擴散到整個胸部。整夜整夜的疼痛讓她無法入睡，可她卻從來不吱一聲。每次進去看她的時候，她都裝作很平靜的樣子，面帶微笑地看著我：“我覺得比先前好多了。你工作忙，不用老來看我。”我扭過頭，眼淚無聲地掉下來。
③午后的陽光照在潔白的病床上，我輕輕地梳理著母親灰白的頭發(fā)。母親嘮叨著她的身后事，她說她早在來之前就已準備好了自己的送老衣，可惜還少一條裙子，希望我們能盡快給她準備好。說這些的時候，母親的臉上始終掛著平靜的微笑，不像是談死，倒像去赴一個美麗的宴會。母親一生愛美，臨終，都不忘記要完美地離去。我的淚，再也忍不住，一滴又一滴地落到母親的頭發(fā)里。
④母親的病房，離我的辦公室僅有幾步之遙，可她從來沒有主動要求我去她的病房。每一次去，她還忙不迭地催我走。她說還有很多病人等著我，她囑咐我一定要像對待自己的家人那樣對待病人。其實，我很清楚，每一次離開母親的病房，身后那雙依依不舍的眼睛會一直隨著我的身影，直到我拐過屋角。
⑤一天，一個女孩急需眼角膜，恰巧醫(yī)院里有一位救治無望的男孩，出于一個醫(yī)生的責任，我勸那個男孩的家長捐獻出孩子的眼角膜。男孩的父親同意了，不想他的母親卻發(fā)瘋般地找到我，說她決不允許誰動她兒子一根毫毛，哪怕他不在這個世界了。最后，也許被我勸得急了，那位痛得發(fā)狂的母親突然大聲地說：“你覺悟高，怎么不讓你的家人來捐獻？”我一下子呆在那里，無言以對。
⑥母親是何時出現在我的辦公室門口的，我竟然一點都不知道。直到聽到那聲熟悉的呼喚，抬起頭，看見母親正淚流滿面地立在那里；“孩子，你看媽媽的眼角膜能給那個孩子用么？”屋子一下子靜下來，幾乎所有的目光都集中到了母親身上。我?guī)缀醪桓蚁嘈?，那話是從母親嘴里說出來的。母親最不能忍受的就是殘缺，可她竟然情愿讓自己殘缺著離開這個世界?？创蠹叶荚隗@愕地盯著自己，母親的臉上忽然現出少見的一點血色。她掙扎著走到我面前，靜靜地盯著我看了足足有一分鐘，然后，我聽見母親輕輕地說：“孩子，我想看著你，讓我看著你！”
⑦淚水狂涌而出，我第一次在自己的病人面前失態(tài)。我知道，那是母親臨走之前努力為我做的最后一件事。
⑧后來，那個男孩的母親含著淚同意了把兒子的眼角膜捐獻給那個女孩，因為她覺得兒子的眼角膜畢竟比我母親的要年輕。更重要的一點，她說，她也想讓兒子的眼睛，一直看著她。從我母親的身上，她明白：愛，原來可以用這樣的方式延續(xù)。
1．請你根據提示，從重音的角度對第⑥段畫線句進行朗讀設計，并說明理由。
她掙扎著走到我面前，靜靜地盯著我看了足足有一分鐘，然后，我聽見母親輕輕地說：“孩子，我想看著你，讓我看著你！”
提示：重音是朗讀時，為適應傳情達意的需要，對某些詞或短語進行重讀，加以強調。重音常常落在動詞、表示程度的副詞、或者修飾動詞的狀語上。
【參考答案】
1．重讀“掙扎”，強調母親身體的虛弱，重讀“足足”，強調母親看我的時間之久，重讀“盯”，強調母親對我滿眼不舍，表明即將離世的母親對我深深的愛與不舍。
【解析】本題考查朗讀設計。要求從重音的角度進行朗讀設計，并說明理由。
要進行朗讀設計，必須要理解語句內容與情感。結合第⑥段畫線句“她掙扎著走到我面前，靜靜地盯著我看了足足有一分鐘，然后，我聽見母親輕輕地說：‘孩子，我想看著你，讓我看著你！’”可知，這句話寫的是虛弱的母親不舍“我”為難，為“我”解圍說的話，表達了母親對“我”的深沉無私的愛。結合知識卡片“重音常常落在動詞、表示程度的副詞、或者修飾動詞的狀語上”可知，本句中重讀“掙扎”，這是修飾“走”的狀語，寫出了母親行走的艱難，表現了母親身體的虛弱；重讀“盯”，這是動詞，寫出了母親看“我”的動作，滿眼對“我”的不舍；重讀“足足”，這是表示程度的副詞，寫了了母親看“我”的時間之久，表達了即將離世的母親對“我”的不舍與關愛，飽含著母親對兒子的深情。據此作答。

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