[文化自信]感受作者與白鴿之間的深厚情誼，激發(fā)對生活和生命的熱愛。
[語言運(yùn)用]積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。
[思維能力]把握文章內(nèi)容，梳理作者和白鴿相處的經(jīng)歷，感受作者的情感變化。深刻體會作者在文中融注的思想感情。（重點）
[審美創(chuàng)造]體會作者對美好生命的尊重和追求，懂得欣賞美、追求美。（難點）
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生完成本課預(yù)習(xí)部分。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們有養(yǎng)動物的經(jīng)歷嗎？在喂養(yǎng)的過程中又有怎樣的體會呢？（學(xué)生自由回答）看來大家?guī)缀醵加泻蛣游锵嗵幍慕?jīng)歷。不少文人名家也有過養(yǎng)動物的經(jīng)歷：豐子愷養(yǎng)白鵝，在苦悶的避難生活中得到了樂趣；季羨林養(yǎng)貓，從貓的習(xí)性中獲得了“生死感悟”；馮驥才養(yǎng)珍珠鳥，從人與鳥的相處中明白了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。榮獲第四屆茅盾文學(xué)獎的陳忠實，也有過養(yǎng)白鴿的經(jīng)歷，接下來，讓我們走進(jìn)他的散文《我的白鴿》，一起看看他有怎樣的體會。
（板書文題及作者）
[設(shè)計意圖]以問答開篇，由學(xué)生養(yǎng)小動物的生活經(jīng)歷引申到文人作家們的相關(guān)經(jīng)歷及體會，從而引出學(xué)習(xí)的課文，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文。
二、整體感知
1.知人論世
師：了解作者及其寫作背景是鑒賞文學(xué)作品的重要方法之一，可以幫助讀者體會作品。接下來請大家了解作者陳忠實及其相關(guān)寫作背景。
課件出示：
（1）作者簡介
陳忠實（1942—2016），陜西西安人。著有短篇小說集《鄉(xiāng)村》《到老白楊樹背后去》，中篇小說集《初夏》《夭折》，長篇小說《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告別白鴿》等。其中《白鹿原》獲第四屆茅盾文學(xué)獎。本文原題為《告別白鴿》。
（2）寫作背景
1988年開始，陳忠實把妻兒和長輩安置在城里，只身來到鄉(xiāng)下的祖屋，潛心寫作，四年的艱苦寫作，陳忠實每天都要經(jīng)受著各種人物在腦海中的較量，糾結(jié)的心情讓他額頭上的皺紋如同黃土高原上的溝壑一般深刻。1992年，陳忠實終于完成了《白鹿原》這部巨著。
2.默讀課文，劃分層次
師：請同學(xué)們按照以下要求默讀課文，并完成相關(guān)任務(wù)。
課件出示：
（1）默讀時間為５分鐘。
（2）圈出文中的易錯生字，將易誤讀的生字注上拼音，讀不準(zhǔn)的字做好標(biāo)記，集中訂正。
（3）用“//”劃分文章層次，概括文章各部分的主要內(nèi)容。
（學(xué)生快速默讀5分鐘后，以小組為單位進(jìn)行交流討論，教師指名小組代表進(jìn)行全班交流）
預(yù)設(shè)
第一部分（1—3）：寫老舅答應(yīng)送“我”一對小白鴿，“我”耐心地等待著。
第二部分（4—7）：寫老舅將老白鴿提前送來，“我”在每天不間斷的喂食中逐漸獲得它們的信賴。
第三部分（8—13）：寫老白鴿產(chǎn)卵，幼鴿破殼，老白鴿哺育幼鴿的情景伴“我”寫作，“我”期待著幼鴿的成長和蛻變。
第四部分（14—17）：寫幼鴿初長成，“我”震顫、畏怯于它們的本真之美。
第五部分（18—20）：寫老白鴿第一次帶小白鴿飛翔，兩代白鴿翱翔于家鄉(xiāng)山川上空的情景令“我”陶醉。
3.厘清脈絡(luò)，體會情感
師：本文記敘了“我”與白鴿相處的經(jīng)歷?？焖匍喿x課文，用“△”標(biāo)出表示時間轉(zhuǎn)換的語句，梳理“我”與白鴿之間的事件和“我”的情感變化。（學(xué)生圈點勾畫出關(guān)鍵語句，小組交流討論）
課件出示：
師小結(jié)：在行文中，作者調(diào)動了自己的心靈體驗與情感體驗，將由美好的白鴿身上得到的喜悅體驗融注于筆墨之中，從而生發(fā)為一種深沉的人生思考。
[設(shè)計意圖]先知人論世，了解作者，把握背景；再默讀課文，劃分層次；最后按時間順序，梳理事件。如此安排，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，便于學(xué)生從整體把握文章。
三、內(nèi)容探究
1.分析白鴿，初探情感
（1）挖掘白鴿特點
師：找出文中描寫白鴿的語句，在旁邊做批注，分析白鴿特點。
（以小組為單位，學(xué)生交流閱讀批注）
預(yù)設(shè)
①a.那一對老白鴿你養(yǎng)不住，咱們兩家原上原下幾里路，它一放開就飛回老窩里去了。
b.我回去后想了，干脆讓白鴿把蛋下到你這里，在你這里孵出小鴿，它就認(rèn)你這兒為家咧。
分析：老舅的話點明鴿子習(xí)性——依戀故巢。
②至于飼養(yǎng)技術(shù)，老舅不屑地說：“只要每天早晨給它撒一把苞谷粒兒……”
分析：老舅的話說明了白鴿易于喂養(yǎng)的特點。
③a.兩只白鴿輪番飛進(jìn)飛出，每一只鴿子的每一次歸巢，都使紙箱里歡鬧起來，可以推想，父親或母親為它們捕捉回來了美味佳肴。
b.兩只白鴿先后飛下來，它們顯然都瘦了，毛色也有點兒灰臟有點兒邋遢。
分析：老白鴿輪番為后代捕食，自己卻消瘦邋遢，表現(xiàn)了老白鴿愛護(hù)后代的特點。
④那是兩只多么丑陋的小鴿，碩大的腦袋光溜溜的，又長又粗的喙尤其難看，眼睛剛剛睜開，兩只肉翅同樣光禿禿的，它倆緊緊依偎在一起，靜靜地等待母親或父親歸來哺食。
分析：細(xì)致描繪初生小鴿丑陋的形象特點。
⑤a.那是怎樣漂亮的兩只幼鴿喲，雪白的羽毛，讓人聯(lián)想到剛剛擠出的牛乳。
b.兩只幼鴿在墻頭上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鴿，膽怯的眼光如此顯明，我不禁笑了。從腦袋到尾巴，一色純白，沒有一根雜毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宮降臨的仙女。
分析：細(xì)致描繪了幼鴿長成后漂亮的形象特點，表現(xiàn)了幼鴿的純潔、本真之美。
（2）探究態(tài)度、情感
師：白鴿易于喂養(yǎng)，依戀故巢，愛護(hù)后代，小時候十分丑陋，長成后卻盡顯純潔、本真之美。那么，在作者與白鴿的相處過程中，白鴿對作者的態(tài)度是怎樣的？作者在面對紙箱中白鴿丑陋和純真美麗兩種形象時，情感有什么不同嗎？
課件出示：
白鴿對作者的態(tài)度：
②作者看幼鴿的心情：作者看到初生幼鴿的丑態(tài)時提到“那丑陋的形態(tài)反而使我更急切地期盼它們的蛻變和成長”，表達(dá)了作者急切期盼的心情。而當(dāng)作者看到幼鴿的“本真之美”時，獲得了前所未有的美感體驗，幼鴿的純粹讓他產(chǎn)生了一種微妙的自卑之感，不敢逼視，感到畏怯；體現(xiàn)了作者對小白鴿本真之美的極度喜愛和贊美之情，以及對美好生命的敬畏和追求。
師：作者驚訝于初生白鴿的“丑陋”，期待白鴿成長的心情更加急切。你有過類似的體會嗎？
（學(xué)生口頭表達(dá)）
預(yù)設(shè) 有過。我家屋檐下的燕子的雛鳥剛孵出來時，腦袋光溜溜的，身上的毛短而雜亂，緊閉雙眼，伸著細(xì)長的脖子，大張著黃色的嘴巴，顯得怪異又丑陋。但我心中卻對它們充滿了期待，因為我知道，在不久的將來，它們就會蛻變成身穿“燕尾服”的優(yōu)雅舞者。
2.品析細(xì)節(jié)，深究情感
師：作者細(xì)致描述了和白鴿的相處。請同學(xué)們摘錄出幾例有意味的細(xì)節(jié)，深入品析，體會文章中個性化的思考和情感表達(dá)。
（教師引導(dǎo)，學(xué)生摘錄語句并思考）
提示：細(xì)節(jié)既有對文中人物的語言、動作、心理的描寫，也有對所寫動物的形態(tài)、行為的描寫，還有對環(huán)境、氛圍的描寫。精到的細(xì)節(jié)描寫不僅能讓文章更具生活化、更細(xì)膩，也能讓文章的意蘊(yùn)更豐富、更具體。
預(yù)設(shè)
（1）接著又是撲啦啦一聲響，另一只白鴿飛落到我的肩頭，旋即又跳彈到手臂上，擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒。
分析：白鴿“飛落”“跳彈”“擠著搶著”“啄食”，這些動作細(xì)致而生動地描繪了鴿子爭搶著啄食的場景，富有畫面感，表現(xiàn)出白鴿對“我”的信賴及“我”與它們之間的親密關(guān)系。
（2）兩只幼鴿在墻頭上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，……然而在面對美的精靈時卻是一種怯弱。
分析：作者先細(xì)致描繪了幼鴿的動作和形態(tài)，寫出其靈性，又將它們比作仙女，生動形象地寫出了幼鴿的純潔、本真之美；緊接著細(xì)膩描寫了作者的聯(lián)想及感受，表現(xiàn)了作者對小白鴿的美的極度喜愛和贊美之情，以及對美好生命的敬畏和追求。
（3）我的白鴿正從東邊飛翔過來，……直飛上白鹿原頂更為開闊的天空。
分析：作者視線跟隨著白鴿，以其飛行路線為線索，先從東邊飛來，由上而下，筆觸細(xì)膩地描繪了夕陽晚照下山水田園的美麗和生機(jī)勃勃，襯托了白鴿的美，烘托出“我”愉悅的心情；接著又折轉(zhuǎn)向北飛去，引出著名景點和歷史典故，展示家鄉(xiāng)的歷史文化，表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛；最后又折回，飛向更開闊的天空，引出文章結(jié)尾情感的抒發(fā)。
師：飛翔的白鴿引領(lǐng)讀者感受了作者家鄉(xiāng)迷人的山川風(fēng)光和悠久的歷史文化，引起作者情感的迸發(fā)，“這一刻，世界對我來說就是白鴿”，你是如何理解這句話的？
預(yù)設(shè) 這里的“白鴿”既指“我”眼中自由飛翔的兩代白鴿，又指像白鴿一樣迷人、令“我”陶醉的家園，表達(dá)了作者對白鴿的喜愛、贊美之情，對白鴿飛翔于故鄉(xiāng)山原河川上空景象的陶醉，對自己養(yǎng)的小白鴿能獨立飛翔的驕傲、自豪。
3.拓展延伸，表達(dá)感悟
師：生命與生命相遇，常常會創(chuàng)造出美好的時光。兩月相處，四鴿齊飛，人生與鳥性的美好或許深深地感染著你。請你選擇自己生活中的一個美好瞬間，用優(yōu)美的語言描述出來，并談?wù)剰闹蝎@得的感悟。（至少使用一種修辭手法）
預(yù)設(shè) 燕子在我家的房檐上筑了巢，母燕漂亮的尾羽如同一把黑色的小剪刀，飛翔起來輕巧的身姿又如同一道急速的閃電。那天清晨，我聽到嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭一看，幾個小家伙探頭探腦地從巢的邊緣向外看，原來是一窩小雛鳥！我興奮極了。那一刻我感受到了生命誕生的喜悅，這是生活中難忘的美好瞬間。
結(jié)束語：萬物有靈且美，自然界的動物或雄壯威武，或柔美秀麗，或憨態(tài)可掬，每一種都展現(xiàn)著獨特的魅力。它們的存在讓整個世界更加豐富多彩，也讓人類感受到生命的多樣性和奇妙。因此我們應(yīng)該與動物和諧相處，學(xué)會欣賞它們的美，感受它們的靈性，尊重和保護(hù)動物。
[設(shè)計意圖]本文的重難點在于體會作者情感。本環(huán)節(jié)先通過探究白鴿形象、作者和白鴿的心情態(tài)度，初步把握作者情感；再通過品味細(xì)節(jié)語句，加深對作者情感的理解。分兩步進(jìn)行探究，利于學(xué)生對作者情感的準(zhǔn)確把握。
四、布置作業(yè)
1.利用本課學(xué)習(xí)的關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練，寫出你與動物相處的經(jīng)歷，并寫出你的感悟。
2.本課原題為《告別白鴿》，選入課本后進(jìn)行了刪改。請同學(xué)們課后搜索原作進(jìn)行閱讀，體會作者的情感。
[設(shè)計意圖]從課內(nèi)到課外，利用所學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)；課后閱讀未刪改的原作，加深學(xué)生對作者情感的理解。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)后記】
時間
事件
“我”的情感
起始
喂食白鴿
喜愛、關(guān)切
那天早晨
白鴿主動飛到“我”的手臂上啄食
激動、欣慰
又是一個堪稱美麗的早晨
發(fā)現(xiàn)白鴿產(chǎn)卵
欣喜、期盼
這一天
觀察初生形態(tài)的白鴿
急切、期盼
又是一個美麗的早晨
看見長成的幼鴿
喜悅、放心
那是一個下午
欣賞墻頭落棲的白鴿
震顫、畏怯
黃昏（夕陽絢爛的光線投射過來）
看四只白鴿在家鄉(xiāng)的山川上空齊飛
陶醉、滿足
擠在洞口探頭
充滿戒備
飛落到“我”的手臂啄食玉米粒兒
開始信賴
在“我”的掌聲激勵下先后起飛
形成默契

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18 我的白鴿/陳忠實

版本： 人教部編版（2024）

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