[文化自信]激發(fā)對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)保護(hù)野生動物、尊重生命的意識。（重點）
[語言運用]積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。
[思維能力]把握文章的基本內(nèi)容，明確寫作順序。感受作者的情懷，理解文章的思想內(nèi)涵。（難點）
[審美創(chuàng)造]品味文章生動優(yōu)美的語言，賞析比喻、擬人、對比等寫作手法的運用。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生完成本課預(yù)習(xí)部分。
【教學(xué)過程】
一、問答導(dǎo)入
師：有一種動物，每年春秋兩季，人們都可以看到它們在天空中結(jié)陣飛過，仿佛書寫著蒼勁有力的“人”字或“一”字，同學(xué)們能猜出這是什么動物嗎？
生：大雁。
師：沒錯，就是秋寒南征、春暖北歸的大雁。這節(jié)課，就讓我們跟隨美國生態(tài)學(xué)家利奧波德的腳步，一起走進(jìn)大雁的世界，和大雁來一次親密接觸吧！
（板書文題）
[設(shè)計意圖]
通過問答引入本課的說明對象——大雁，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
二、把握內(nèi)容，明確說明順序
1.初步閱讀，提取信息
師：請同學(xué)們默讀課文，了解課文內(nèi)容，概述“大雁歸來”的旅程。
課件出示：
自讀任務(wù)一
自主閱讀課文，在課文旁邊批注，按下面的句式回答，說說你發(fā)現(xiàn)了什么樣的大雁。
我發(fā)現(xiàn)了______________的大雁。
（1）學(xué)生自由讀課文，批注。
（2）學(xué)生全班交流。
（3）教師歸納展示。
預(yù)設(shè) ①冬天的大雁；②從南方歸來的大雁；③覓食的大雁；④哀鳴的孤雁；⑤成群結(jié)隊的大雁；⑥四月夜間鳴叫的大雁；⑦集會時的大雁；⑧向大地灑下野性詩歌的大雁；⑨富有聯(lián)合觀念的大雁；⑩每年三月，吹起聯(lián)合的號角的大雁……
2.明確順序，整合信息
（1）根據(jù)文章描寫的大雁歸來的旅程，可以看出本文是按什么說明順序來寫的？
提示：抓住時間詞、空間詞、事物的發(fā)展變化的語句來理清結(jié)構(gòu)，判斷說明順序。
預(yù)設(shè) 本文大致是按時間順序來寫的。
（2）大雁的行為是如此豐富，作者的觀察是這樣細(xì)致，請同學(xué)們分別按不同角度把找到的有關(guān)大雁行為的信息分類，看看能發(fā)現(xiàn)什么。
課件出示：
自讀任務(wù)二
將找到的有關(guān)大雁行為的信息，按旅程遠(yuǎn)近、棲息地、組隊、覓食、“集會”與鳴叫等進(jìn)行分類整理。整理后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（小組任選一個方面，分類整理，全班交流）
預(yù)設(shè)
示例：旅程遠(yuǎn)近——夜間飛行200英里——堅強、守信；
棲息地——沼澤地、池塘邊——充滿靈性；
組隊、覓食、“集會”與鳴叫等——具有團(tuán)結(jié)精神，互相關(guān)愛。
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自主閱讀，獲取信息，把握文章寫作的順序；然后整合歸納信息，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探討大雁的興趣，為后面深入閱讀做鋪墊。
三、品味語言，感悟情懷
本文是一篇生物學(xué)“觀察手記”，從內(nèi)容上看，是記錄大雁在每年三四月間北歸的過程。作者觀察得細(xì)致入微，記錄得細(xì)膩生動，讓人讀來仿佛正在作者身邊，與他一同凝神注視著歸來的雁群。之所以能有如此感染力，關(guān)鍵在于作者對他觀察和記錄的對象——包括大雁在內(nèi)的各種生命，懷有深摯的熱愛，他是一位“愛鳥者”。在他筆下，大雁像人類一樣具有靈性。
課件出示：
自讀任務(wù)三
細(xì)讀課文，你從作者的哪些語言中讀出了愛鳥的情懷？
提示：
（1）找出對大雁的稱呼，體會其中蘊含著的思想感情；
（2）品味描寫細(xì)膩的句子；
（3）找出運用比喻、擬人等修辭手法的句子，從修辭角度賞析；
（4）找出運用對比手法的句子并加以分析。
（小組任選一個方面，分類整理，全班交流品析）
預(yù)設(shè)
（1）對大雁的稱呼中蘊含的思想感情：“我們的大雁”“我們的春雁”“我們的大雁集會”等稱呼，不僅說明了作者對大雁的喜愛，而且說明在作者的心目中，大雁就像自己的朋友一樣。
（2）描寫細(xì)膩的句子：
在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們穩(wěn)住翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來，放下黑色的雙足，它們的尾部在遠(yuǎn)方山丘的襯托下顯得分外潔白。
分析：句中“試探性的盤旋”“穩(wěn)住翅膀”“靜靜地向池塘滑翔”這些動詞短語不但寫出了大雁降落的具體過程，富有動感，而且寫出了大雁動作的優(yōu)雅，給人留下了深刻的印象，同時也說明了作者觀察的細(xì)致。
（3）運用修辭的句子：
①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)不再有獵槍埋伏的岬角和小島，向每個沙洲低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩?br>②一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
③第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一個遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。
④與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但絕不是偷偷摸摸進(jìn)行的?！加幸粓龈呗暥腥さ霓q論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。
⑤返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。
賞析：
①“低語”“問好”運用擬人的修辭手法，描繪出大雁的活潑、熱情和在休戰(zhàn)期的自在、快樂。
②這一句把大雁比作客人，表現(xiàn)出作者對大雁的喜愛之情。
③“邀請”一詞運用了擬人的修辭手法寫大雁之間的聯(lián)絡(luò)，表明大雁的熱情，同時顯示出大雁之間深厚的友誼。
④“旅行”“辯論”“爭論”等詞，運用擬人的修辭手法，把大雁的情態(tài)描繪得貼切傳神，體現(xiàn)了作者對大雁的喜愛之情。
⑤運用比喻的修辭手法，把從空中落下的大雁比作凋零的楓葉，生動形象地描繪出大雁從盤旋到著陸時的悠閑姿態(tài)。
（4）運用對比手法的句子：
①如果一只主紅雀對著暖流歌唱起春天來，卻發(fā)現(xiàn)自己搞錯了，它還可以糾正自己的錯誤，……而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。
②烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行20英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲折的了。
分析：
①這句話通過大雁和主紅雀、花鼠的對比，說明大雁對春天感應(yīng)的準(zhǔn)確性，突出了大雁遷徙的堅定不移。
②這句話運用了對比的手法，將烏鴉與大雁飛行的軌跡進(jìn)行比較，更有力地說明了大雁堅定不移的信念，也表達(dá)了作者對大雁的喜愛和贊美之情。
師小結(jié)：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，作者始終以擬人化的筆法細(xì)致地描寫大雁，在字里行間都注入了充沛的情感。讓我們在獲得知識的同時，又充分感受到了文學(xué)藝術(shù)的魅力。而作者的這種寫作方法，也正是同學(xué)們在寫作實踐中所需要學(xué)習(xí)和借鑒的。
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對大雁的喜愛之情，體會作者平等對待自然界生命的情懷，激發(fā)學(xué)生對自然的愛。在研讀品味文章的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；鼓勵學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，使學(xué)生對文章的語言特色有具體的認(rèn)識，感受語言文字的魅力，提高學(xué)生的審美能力和賞析能力。
四、拓展延伸
1.分析大雁的品質(zhì)
師：大雁是這樣讓人喜愛，大雁身上到底有怎樣的品質(zhì)吸引著我們呢？
課件出示：
拓展任務(wù)一
資料：
作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中說：“這里所描述的是我們一家人在周末，在那遠(yuǎn)離過多的現(xiàn)代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個先是被我們越來越傲慢和越來越完美的社會榨取殆盡，然后又被遺棄的沙子農(nóng)場里，我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。正是在這兒，我們探索著，而且也發(fā)現(xiàn)著上天賜予我們的本質(zhì)?！?br>任務(wù)：再讀課文，參考上面的資料，說說作者在大雁身上找到了哪些“正在失去的東西”。
（學(xué)生討論后作答）
預(yù)設(shè) 作者在大雁身上找到了善性、友情、親情，找到了聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩情。
2.中國文化中的大雁
師：在中國文化中大雁也被賦予了某些高貴品質(zhì)，同學(xué)們一起來看看吧。
課件出示：
拓展任務(wù)二
資料：
李時珍在《本草綱目》中說：“雁有四德：寒則自北而南，止于衡陽，熱則自南而北，歸于雁門，其信也；飛則有序而前鳴后和，其禮也；失偶不再配，其節(jié)也；夜則群宿而一奴巡警，晝則銜蘆以避繒繳，其智也?！?br>古人還認(rèn)為野雁乃是禽中之冠，自古被視為“五常俱全”的靈物。五常，即儒家提倡的仁、義、禮、智、信。
任務(wù)：閱讀上面的資料，你想對人們說點什么呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）
預(yù)設(shè) 大雁如此富于靈性，試問我們?nèi)祟愒趺慈绦墨C殺它們，以致讓它們因為失去親人和伙伴而傷感哀鳴呢？我們又怎么忍心讓自然的物種因為人類的貪婪和自以為是而漸趨消亡呢？希望人們保護(hù)大雁，保護(hù)野生動物！
3.課外活動積累
課件出示：
拓展任務(wù)三
（1）了解大雁，制作“大雁檔案”。
搜集整理與大雁相關(guān)的知識，如大雁的分類、體貌、習(xí)性等生物學(xué)知識，大雁的文學(xué)形象，等等；結(jié)合圖片與視頻，制作“大雁檔案”。
（2）了解“愛鳥者”，嘗試做個“愛鳥者”。
許多熱愛自然、喜愛鳥類的愛鳥者，定期到野外觀察鳥兒，記錄它們的活動，為它們繪制或拍攝圖片，通過這種方式增進(jìn)人們對鳥兒的了解，拉近人類與鳥兒的距離。嘗試做個愛鳥者，在日常生活中多多觀察，學(xué)習(xí)本篇作者的做法，寫一寫“觀察手記”。
（3）閱讀《沙鄉(xiāng)年鑒》。
[設(shè)計意圖]
本環(huán)節(jié)旨在通過延伸性的閱讀活動，將學(xué)生感悟到的對自然的情感進(jìn)一步內(nèi)化，同時通過課外活動，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探索精神。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)后記】

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19 大雁歸來/利奧波德

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