[文化自信]學(xué)習(xí)“我”同情弱小、勇于自省的精神，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命。
[語(yǔ)言運(yùn)用]積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”詞語(yǔ)，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。學(xué)習(xí)默讀技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)和做摘錄的習(xí)慣。
[思維能力]了解“我”家三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
[審美創(chuàng)造]揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受細(xì)微之處的語(yǔ)言魅力。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生完成本課預(yù)習(xí)部分。
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)默讀技巧，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)和做摘錄的方法，概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，整體把握文章內(nèi)容。
2.品析語(yǔ)言，了解“我”三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
課件出示：
師：瞧，這些貓真可愛(ài)！不僅我們喜愛(ài)貓，古今中外的很多名人也喜愛(ài)貓。陸游為貓寫(xiě)詩(shī)數(shù)首；錢(qián)鍾書(shū)曾經(jīng)幫貓打架，以《貓》為名寫(xiě)小說(shuō)；季羨林的貓亦步亦趨地隨他散步……可是，著名作家鄭振鐸先生養(yǎng)了幾只貓后卻說(shuō)“自此，我家永不養(yǎng)貓”。今天，讓我們一起走進(jìn)《貓》，去看看為什么他家永不養(yǎng)貓。
（板書(shū)文題及作者）
[設(shè)計(jì)意圖]由圖片、名人與貓的趣事引入到鄭振鐸先生家“永不養(yǎng)貓”，形成一種對(duì)比效果，設(shè)置懸念，激起學(xué)生閱讀的興趣與探究欲望。
二、整體感知
1.了解作者 （見(jiàn)本課“作者名片”欄目）
課件出示：
鄭振鐸，筆名西諦，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、文學(xué)史家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他認(rèn)為文學(xué)“是人生的鏡子”，主張文學(xué)真實(shí)地反映社會(huì)生活。他創(chuàng)辦的《兒童世界》作為五四運(yùn)動(dòng)后誕生的第一本兒童文學(xué)周刊，曾一掃當(dāng)時(shí)少兒期刊成人化的詬病，為我國(guó)現(xiàn)代兒童讀物的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。著有短篇小說(shuō)集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中雜記》。
2.默讀課文，體會(huì)情感
師：請(qǐng)大家按照大屏幕上的要求默讀文章，并完成相關(guān)任務(wù)。
課件出示：
（1）默讀時(shí)間為5分鐘。
（2）圈出文中的易錯(cuò)生字，將易誤讀的生字注上拼音，讀不準(zhǔn)的字做好標(biāo)記，集中訂正。
（3）文章寫(xiě)了什么事？這些事表達(dá)了作者怎樣的情感呢？請(qǐng)用一句話概括。
預(yù)設(shè) （2）提示：易錯(cuò)生字和讀不準(zhǔn)的生字可讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上，集中訂正，全班學(xué)習(xí)。
（3）文章講述了“我”家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表達(dá)了“我”的傷感與遺憾之情。
3.圈點(diǎn)勾畫(huà)，理解內(nèi)容
（1）三只貓分別是怎樣的呢？默讀課文，用橫線勾畫(huà)寫(xiě)貓的來(lái)歷、外形、性情、地位和結(jié)局的語(yǔ)句，直接摘錄，或者自己概括相關(guān)內(nèi)容，填寫(xiě)表格。
（學(xué)生互相交流，教師引導(dǎo)）
（2）結(jié)合表格內(nèi)容，從來(lái)歷、外形、性情、地位和結(jié)局方面對(duì)三只貓進(jìn)行比較，概括它們有哪些相似和不同之處。
預(yù)設(shè) 相似：三只貓的結(jié)局總是失蹤或死亡。
不同：第一只貓和第二只貓因?yàn)槭且獊?lái)的，自然顯得珍貴，而且外形好看，性情活潑可愛(ài)，在家中備受喜愛(ài)，結(jié)局不是病死就是亡失，都是外因所致。而第三只貓是撿來(lái)的，自然沒(méi)人拿它當(dāng)回事，外形難看甚至令人討厭，性情憂郁懶惰，遭受冷遇，結(jié)局是被冤枉后忽然死去。它們的特點(diǎn)、命運(yùn)形成鮮明的對(duì)比。
（3）文中寫(xiě)三只貓的文段都有明顯的結(jié)束標(biāo)志，請(qǐng)用波浪線勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的作用。
預(yù)設(shè)
課件出示：
句子：（1）不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你。
（2）自此，我家好久不養(yǎng)貓。
（3）自此，我家永不養(yǎng)貓。
作用：句（1）表現(xiàn)第一只貓的死讓“我們”難過(guò)，但不至于太傷心，也為第二只貓的到來(lái)做鋪墊，起承上啟下的作用。
句（2）表現(xiàn)第二只貓的丟失讓“我們”非常傷心，較第一只貓程度加深了，在結(jié)構(gòu)上有總結(jié)上文的作用。
句（3）“永不”顯示作者態(tài)度的決絕，比前面的傷心程度更深，總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭。
師補(bǔ)充：這些句子在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下、總結(jié)上文、總結(jié)全文的關(guān)鍵作用，使文章銜接自然，層次清晰。
（4）討論：同樣是貓，為什么第三只貓與前兩只貓的命運(yùn)會(huì)截然不同呢？
師引導(dǎo)：由貓的不同特點(diǎn)、人的不同態(tài)度方面分析。
預(yù)設(shè) 前兩只貓來(lái)歷珍貴，長(zhǎng)相漂亮，性格活潑可愛(ài)，自然惹人喜愛(ài)。第三只貓流浪而來(lái)，長(zhǎng)相丑陋，性格也不討喜，自然遭受冷遇，給人留下不好的印象。人憑著個(gè)人的好惡、偏見(jiàn)對(duì)待事物，造成了第三只貓的悲劇。
師小結(jié)：作者對(duì)三只貓從來(lái)歷、外形、性情、地位、結(jié)局多個(gè)方面進(jìn)行介紹，在它們不同的特點(diǎn)與命運(yùn)中，我們發(fā)現(xiàn)，造成它們命運(yùn)各異的原因是人們對(duì)它們不同的情感態(tài)度。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用摘錄和概括等閱讀技巧，梳理“我”和家人對(duì)三只貓的印象、感受，總結(jié)三只貓各自的特點(diǎn)和命運(yùn)，從而整體把握文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次。
三、體會(huì)情感
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)，賞析句子
默讀課文，用橫線勾畫(huà)描寫(xiě)貓和人物心理活動(dòng)的詞句，并就相關(guān)語(yǔ)句做批注。
課件出示：
用“‘___________（詞句）’寫(xiě)出了___________，表達(dá)了___________”的句式回答。
提示：品析關(guān)鍵詞語(yǔ)（動(dòng)詞、數(shù)量詞）以及句子使用的修辭手法、描寫(xiě)方法等。
（1）學(xué)生讀示例一，品析詞語(yǔ)的表達(dá)句式。
課件出示：
示例一：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”中的“一縷”表現(xiàn)“我”心中的酸辛不是非常強(qiáng)烈，“兩月”表現(xiàn)“我們”與第一只貓相處的時(shí)間不是很長(zhǎng)。這兩個(gè)數(shù)量詞表達(dá)“我”對(duì)第一只貓的病死有點(diǎn)傷感，但程度不深。
提示：運(yùn)用數(shù)量詞，可以表示對(duì)象的大小、濃淡、范圍及程度，有助于表達(dá)情感。
（2）學(xué)生讀示例二，品析修辭手法的表達(dá)句式。
示例二：“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)出了第一只貓可愛(ài)、活潑的情態(tài)，表達(dá)“我們”對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
預(yù)設(shè)
描寫(xiě)貓的句子：
①“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶”寫(xiě)出了三妹逗貓嬉戲玩耍的快樂(lè)場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)第一只貓的喜愛(ài)之情。
②“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)”中一系列的動(dòng)詞表現(xiàn)了小貓的活潑、好動(dòng)、可愛(ài)，表達(dá)了對(duì)第二只貓的喜愛(ài)與擔(dān)憂之情。
③“但大家都不喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的”運(yùn)用對(duì)比的手法寫(xiě)出了第三只貓的可憐與在家中若有若無(wú)的地位，表達(dá)了對(duì)第三只貓的冷漠與厭惡。
描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子：
①“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”中“一二小時(shí)”這個(gè)數(shù)量詞表示時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，可是“我”“心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”，表達(dá)了“我”對(duì)對(duì)第一只貓的喜愛(ài)與內(nèi)心的愉悅之情。
②“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”寫(xiě)出了“我”對(duì)奪貓人的憤恨，表達(dá)了“我”對(duì)第二只貓的亡失的悵然、難過(guò)。
③“我心里十分地難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！”運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)出了“我”對(duì)自己殘暴行為的后悔與對(duì)第三只貓的愧疚。
2.體會(huì)心情變化
結(jié)合全文思考：對(duì)于三只貓，“我”前后的心情有什么變化？
預(yù)設(shè)
第一只貓 喜愛(ài) 酸辛、難過(guò)
第二只貓 寵愛(ài) 憤恨、難過(guò)
第三只貓 冷漠、憤怒 難過(guò)、歉疚、自責(zé)、悔恨
3.合作探究
小組討論：最讓“我”難過(guò)的是第三只貓的死亡，為什么還要寫(xiě)前面兩只貓呢？有什么作用？
提示：結(jié)合前面了解的三只貓的不同特點(diǎn)與命運(yùn)來(lái)思考。
預(yù)設(shè) 前面兩只貓與第三只貓的特點(diǎn)、命運(yùn)形成鮮明的對(duì)比，用前面兩只貓的惹人喜愛(ài)來(lái)襯托第三只貓的遭人冷遇，更能突出第三只貓的悲慘命運(yùn)及造成悲慘命運(yùn)的原因：人憑著個(gè)人的好惡、私心、偏見(jiàn)處理事情，容易造成錯(cuò)誤、悲劇。引人深思，耐人尋味。
師小結(jié)：文章講述了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表現(xiàn)了“我”情感的三次波瀾，層次漸進(jìn)，運(yùn)用對(duì)比，突出第三只貓的悲苦命運(yùn)及其原因，體現(xiàn)了“我”對(duì)生命的尊重和勇于自我反省的精神。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，體會(huì)作者的情感波瀾，理解文章對(duì)比手法的妙處，為后面探究主題做鋪墊。
四、布置作業(yè)
1.在摘抄本上摘錄文中精彩的語(yǔ)句。
2.課外閱讀蔡旭的《動(dòng)物與人的世界》。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在鞏固課堂所學(xué)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累美文佳句的好習(xí)慣。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.揣摩文中生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)“我”對(duì)第三只貓之死的悔恨與內(nèi)疚，理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理。
2.體會(huì)“我”同情弱小、勇于自省的精神，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流展示
指名說(shuō)說(shuō)課外閱讀蔡旭的《動(dòng)物與人的世界》的收獲。
預(yù)設(shè) 讀蔡旭的《動(dòng)物與人的世界》，我能感覺(jué)到這本書(shū)不僅是寫(xiě)動(dòng)物的世界，在寫(xiě)自然的時(shí)候，也在書(shū)寫(xiě)人類(lèi)社會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)一方面可以督促學(xué)生課后認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，也可以順利過(guò)渡到本節(jié)課對(duì)課文主題的探究之中。
二、品讀課文，探究主題
過(guò)渡：三次養(yǎng)貓，情趣不同，結(jié)局不同，心情也不同。對(duì)于前兩只貓，失之痛，是因?yàn)閻?ài)之深。對(duì)于第三只貓，“我們”一直不曾喜愛(ài)過(guò)，可是它的死亡讓“我”最難過(guò)，僅僅是因?yàn)樗懒藛幔?br>1.研讀文本
（1）默讀第15—34段，思考：“我”冤枉第三只貓的證據(jù)是什么？用波浪線勾畫(huà)有關(guān)句子。
課件出示：
①那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。
②它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。
（2）芙蓉鳥(niǎo)真的是被第三只貓咬死的嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀上面課件中的句子，思考下面的問(wèn)題。
①比較句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。
②猜想貓“凝望”“嘴里好像還在吃著什么”的原因。
預(yù)設(shè)
①“似乎”“好像”表明這只是“我”的猜測(cè)，并不能十分肯定是事實(shí)。若去掉，則表明第三只貓吃鳥(niǎo)是確定的事實(shí)。
②貓“凝望”鳥(niǎo)兒，可能是羨慕主人對(duì)鳥(niǎo)兒的悉心關(guān)照與愛(ài)護(hù)，也可能是自己內(nèi)心孤獨(dú)，想尋找玩伴，還可能是嘆息鳥(niǎo)兒還不如自己自由自在……“嘴里好像還在吃著什么”可能是在吃園子里抓到的蟲(chóng)子或撿到的剩菜，不一定就是吃鳥(niǎo)。
“我”就是以這些不確定的事實(shí)和自己的主觀想法作為依據(jù)，判定貓吃了鳥(niǎo)。
（3）貓，因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話，沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，有冤不能訴。假如你就是那只可憐的貓，你會(huì)對(duì)文中的“我”說(shuō)些什么呢？
提示：言之有理即可。
（4）談?wù)勀銓?duì)文中“我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物”的理解。
預(yù)設(shè)
①“我”憑著個(gè)人的好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置，造成無(wú)法補(bǔ)救的過(guò)失。
②“我”單憑印象，主觀臆斷，妄下斷論。
③“我”有強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)權(quán)，貓無(wú)法說(shuō)話，沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。“我”是強(qiáng)者，貓是弱者?！拔摇庇米约旱膹?qiáng)勢(shì)強(qiáng)權(quán)欺負(fù)、冤枉了貓。
（5）第三只貓死了，“自此，我家永不養(yǎng)貓”。作者真的只是怕面對(duì)受冤后死去的第三只貓嗎？
資料助讀：
課件出示：
本文寫(xiě)于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。他深受五四運(yùn)動(dòng)的科學(xué)、民主、自由、平等等思想的影響，這一時(shí)期的作品，表現(xiàn)了新思想、新觀念，表達(dá)了同情弱小無(wú)辜，譴責(zé)專(zhuān)制霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想?！敦垺愤@篇作品，正是他這種思想觀念的真實(shí)反映。
預(yù)設(shè) 作者以一個(gè)知識(shí)分子的自省意識(shí)和悲天憫人的寬厚情懷，通過(guò)三只貓的故事，發(fā)出深切的悔恨，呼吁社會(huì)平等、公道，呼吁人們同情弱小，譴責(zé)霸權(quán)。這是對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。與鄭振鐸同時(shí)代的魯迅、郁達(dá)夫等很多作家都是嚴(yán)于律己，勇于自省，敢于揭開(kāi)自己心靈的瘡疤，呼吁人們勇敢追求平等自由，同情弱小，譴責(zé)霸權(quán)。
2.理解主旨
（1）如何理解本文的主旨？
預(yù)設(shè) 對(duì)于本文的主旨，一直看法不一。這里舉出兩種觀點(diǎn)。
第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，文章寄寓作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人生的感觸，表現(xiàn)一個(gè)進(jìn)步知識(shí)分子嚴(yán)于律己的精神與仁愛(ài)之心。作者寫(xiě)貓的故事的寓意是：要仁愛(ài)，不要?dú)埲蹋灰獮槿酥?，不要損人利己；凡事要實(shí)事求是，明白判斷，不要不加調(diào)查，主觀武斷。
第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，文章主題是：無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的過(guò)失。“我”和家人完全從個(gè)人感受出發(fā)，感情用事，對(duì)三只貓的態(tài)度各不相同，以致造成了極嚴(yán)重的后果（第三只貓蒙冤遭打）。直到黑貓出場(chǎng)，“我”才發(fā)現(xiàn)真相，于是“我”痛悔莫及，“良心受傷”，真正意識(shí)到了自己的過(guò)失?！拔摇睂?duì)第三只貓?jiān)┣浪a(chǎn)生的懺悔、負(fù)疚的感情，鮮明地體現(xiàn)了本文的這一主題。
（2）從這個(gè)事件中，你受到了什么啟發(fā)呢？可以從不同角度談?wù)劇?br>課件出示：
角度提示：A.家人對(duì)貓的不同態(tài)度；B.“我”處理事件時(shí)的態(tài)度；C.人類(lèi)與貓的強(qiáng)弱對(duì)比；D.“我”過(guò)后的反思。
預(yù)設(shè)
（1）無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見(jiàn)加以判斷處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的過(guò)失。
（2）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，妄下論斷，應(yīng)該弄清事實(shí)，實(shí)事求是，冷靜處理。
（3）無(wú)論對(duì)待誰(shuí)，都應(yīng)該公平公正，一視同仁。
（4）對(duì)待比我們?nèi)跣〉娜嘶騽?dòng)物時(shí)，應(yīng)該平等、友愛(ài)，不應(yīng)該用自己的強(qiáng)勢(shì)或強(qiáng)權(quán)欺負(fù)、虐待弱者。
（5）生活中，要嚴(yán)于律己，勇于自省。
（板書(shū)：平等、公正、尊重）
師小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了要尊重、善待生命，同情弱小，并勇于自省，實(shí)事求是。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)聚焦第三只貓的悲劇，讓學(xué)生通過(guò)品析語(yǔ)言，想象貓的內(nèi)心冤屈，同時(shí)結(jié)合創(chuàng)作背景，逐層深入地理解課文主題及作者的人文情懷。
三、拓展延伸
1.同學(xué)們，你喜歡文中哪一只貓呢？為什么？
（生自由討論）
預(yù)設(shè)
（1）喜歡第一只或第二只貓，因?yàn)樗每?，性情可?ài)、活潑。
（2）喜歡第三只貓，因?yàn)樗蓱z，更需要關(guān)愛(ài)。
（3）都喜歡，因?yàn)樯环指叩唾F賤，它們是平等的。我們要尊重每一個(gè)生命。
2.沒(méi)有人是孤島，無(wú)數(shù)的遠(yuǎn)方和行人都和我們有關(guān)！學(xué)了課文，你一定也有許多感觸，把你的感觸凝成一句警句送給自己吧！
預(yù)設(shè) 示例：善待每一個(gè)生命，就是善待自己。
結(jié)束語(yǔ)：文章以“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”總領(lǐng)全文，以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收束全文，結(jié)構(gòu)緊湊。文章以貓寫(xiě)人，用貓的世界折射世態(tài)人情。作者用樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言講述“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表現(xiàn)人物曲折的情感波瀾，突出第三只貓的悲慘命運(yùn)及其原因，告訴我們應(yīng)該平等待人，尊重生命，不斷自省，防止因?yàn)樗叫?、偏?jiàn)造成悲劇。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)由課文延伸到生活，培養(yǎng)學(xué)生的自省與自強(qiáng)精神，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)學(xué)習(xí)到情懷培養(yǎng)的目標(biāo)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)后記】
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來(lái)歷
從隔壁要來(lái)的
從舅舅家要來(lái)的
流浪貓
外形
花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的”
渾身黃色
毛色花白，不好看，“有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看了”
性情
很活潑,“在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。 三妹常常地，取了一條紅帶，……又撲過(guò)去搶”
更有趣，更活潑。會(huì)爬樹(shù)，捉老鼠，“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，……在那里曬太陽(yáng)”
不活潑，憂郁，懶惰，“它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的”“春天來(lái)了，它成了一只壯貓了，……吃得胖胖的”
在家中的地位
很受喜愛(ài),“我坐在藤椅上看著他們， 可以微笑著消耗過(guò) ……生命的新鮮與快樂(lè)”
很受家人的寵愛(ài)，“我們都很為它提心吊膽，……查問(wèn)好幾次”
不為大家所喜歡，若有若無(wú)，“大家都不喜歡它，……連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它，也不加注意。如此地，過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物”
結(jié)局
病死
丟失
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