注意事項(xiàng)：
1．答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準(zhǔn)考證號(hào)、姓名、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。用2B鉛筆在“考場(chǎng)號(hào)”和“座位號(hào)”欄相應(yīng)位置填涂自己的考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處”。
2．作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用 2B 鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。
3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫(xiě)在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫(xiě)上新的答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無(wú)效。
4．測(cè)試范圍：七年級(jí)上冊(cè)第1-2單元。
5. 難度系數(shù)：0.75。
6．考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。
一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合（共11分）
1．閱讀短文，完成各小題。
中國(guó)人愛(ài)說(shuō)，“沐春風(fēng)而思飛揚(yáng)，凌秋云而思浩蕩”。在漢語(yǔ)里，和時(shí)間觀念最親密的詞，大概就是“春秋”了。問(wèn)老人家的年齡，會(huì)問(wèn)“春秋幾何”﹔一說(shuō)到年華流光，也喜歡使用一個(gè)詞“春秋”。為什么中國(guó)人喜歡用春秋來(lái)形容時(shí)間的流轉(zhuǎn)？從來(lái)沒(méi)管它叫“冬夏”呢？也許，在中國(guó)，特別是在中原文明【甲】fāyuán的黃河流域，相比于酷暑嚴(yán)冬，溫暖的春、涼爽的秋，更適于中國(guó)人的詩(shī)情吧。
實(shí)際上，春秋擁有富于變化的特征。獨(dú)坐西樓，聽(tīng)夜雨敲窗，第二天滿(mǎn)眼繁花，從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)的轉(zhuǎn)變，這個(gè)情景是春天能看見(jiàn)的，正如“①_______”；一夜聽(tīng)風(fēng)聲，第二天滿(mǎn)地落葉，這個(gè)情形是秋天能看見(jiàn)的，正如“②_______”。春與秋，生物的蘇醒和衰殘，都在瞬間完成來(lái)得那么驀然，那么劇烈，強(qiáng)化了人和風(fēng)景相遇時(shí)猝不及防那一瞬間的感動(dòng)，深深地激蕩著我們的內(nèi)心。所以從這個(gè)意義上講，在春秋之間，我們看見(jiàn)生命的成長(zhǎng)和希望，也看見(jiàn)生命的頹敗和老去的感傷。這就是我們?cè)诖呵锷霞挠枇诉@么深的詩(shī)情的原因?！耙荒曛?jì)在于春”，春光中，時(shí)間剛剛開(kāi)始，春花次第向人們展開(kāi)笑顏。人們可以一點(diǎn)一點(diǎn)地把夢(mèng)想種在現(xiàn)實(shí)的土地上，看它開(kāi)花，看它抽穗，看它結(jié)果?！按悍N一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”，秋也許就藏在金燦燦的稻谷上，也許藏在黃通通的柿子里，也許藏在綠油油的菜畦中，也許更藏在【乙】xī xī lì lì的秋雨中。
(1) （2分）根據(jù)【甲】【乙】?jī)商幍钠匆?，將正確的漢字工整地寫(xiě)在米字格中。
(2) （2分）加點(diǎn)字讀音完全正確的一項(xiàng)是（ ）
A．猝不及防（cù）寄予（yú）結(jié)果（jié）
B．猝不及防（zú）寄予（yú）結(jié)果（jié）
C．猝不及防（cù）寄予（yǔ）結(jié)果（jiē）
D．猝不及防（zú）寄予（yǔ）結(jié)果（jié）
(3) （3分）古人描寫(xiě)景物的詩(shī)句，經(jīng)常調(diào)動(dòng)人的感官，生動(dòng)地展現(xiàn)景物的特點(diǎn)。請(qǐng)閱讀下列寫(xiě)春的詩(shī)句，任選一句，判斷作者調(diào)動(dòng)的感官，品讀詩(shī)句的妙處。
①春風(fēng)又綠江南岸
②兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
③踏花歸來(lái)馬蹄香
(4) （2分）下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思一致的一項(xiàng)是（ ）
A．次第 次北固山下
B．春秋幾何 幾何學(xué)
C．一年之計(jì)在于春 百年大計(jì)
D．猝不及防 由表及里
(5) （2分）結(jié)合語(yǔ)境，填寫(xiě)在①②處最適當(dāng)?shù)脑?shī)句依次是( )( )
A．細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲。
B．小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。
C．月冷天風(fēng)吹，葉葉干紅飛。
D．夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
【答案】
1.(1)發(fā)源 淅淅瀝瀝 (2)C (3)①視覺(jué) ②聽(tīng)覺(jué) ③嗅覺(jué) (4)C (5) BC
【解析】
1.（1）本題考查字形的掌握。
根據(jù)漢字書(shū)寫(xiě)的要求以及語(yǔ)境可知，“fāyuán”寫(xiě)作“發(fā)源”，“xīxīlìlì”寫(xiě)作“淅淅瀝瀝”。
發(fā)源：河流的起源。比喻事物的開(kāi)端；
淅淅瀝瀝：形容下雨的聲音。
（2）本題考查字音的掌握。
根據(jù)對(duì)漢字讀音的掌握以及語(yǔ)境，可知，“猝不及防”的“猝”應(yīng)讀“cù”，“寄予”的“予”應(yīng)讀“yǔ”，“結(jié)果”的“結(jié)”應(yīng)讀“jiē”。
故選C。
（3）本題考查詩(shī)句的賞析。
任選一句，判斷作者調(diào)動(dòng)的感官，品讀詩(shī)句的妙處。
①“春風(fēng)又綠江南岸”意思是溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸。用“綠”字，從視覺(jué)角度生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景象變化，表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃。
②“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”意思是兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)間婉轉(zhuǎn)地歌唱?！傍Q”字最為傳神，運(yùn)用了擬人的手法從聽(tīng)覺(jué)角度把黃鸝描寫(xiě)得更加生動(dòng)活潑，鳥(niǎo)兒成雙成對(duì)，構(gòu)成了一幅具有喜慶氣息的生機(jī)勃勃的畫(huà)面。
③“珞花歸來(lái)馬蹄香”意思是賞完花回來(lái)連馬蹄都有花香的味道?！跋恪笔腔ㄏ悖司鋸男嵊X(jué)的角度告訴人們要會(huì)想像，要會(huì)抽象思維，就像寫(xiě)作文一樣，會(huì)借物抒情。
（4）本題考查字義的理解。
A.不同，次：挨個(gè)；依次/停駐。
B.不同，幾何：多大年紀(jì)/研究物體的形狀、大小和位置間相互關(guān)系的科學(xué)。
C.相同。計(jì)：計(jì)劃。
D.不同，及：來(lái)得及/到。
故選C。
（5）本題考查詩(shī)句的理解。
根據(jù)“獨(dú)坐西樓，聽(tīng)夜雨敲窗，第二天滿(mǎn)眼繁花，從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)的轉(zhuǎn)變，這個(gè)情景是春天能看見(jiàn)的”可知詩(shī)句寫(xiě)的是春天能夠看到的景色，①處應(yīng)填“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”。根據(jù)“一夜聽(tīng)風(fēng)聲，第二天滿(mǎn)地落葉，這個(gè)情形是秋天能看見(jiàn)的”寫(xiě)的是秋天能夠看到的景色，②處應(yīng)填“月冷天風(fēng)吹，葉葉干紅飛”。故①處選B，②處選C。
二、古詩(shī)歌閱讀（共18分）
2．（6分）填空。
（1） ，洪波涌起。（曹操《觀滄海 》）
（2） ，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有所寄》）
（3）“鄉(xiāng)思”是古代文人墨客寫(xiě)詩(shī)作賦的一個(gè)重要主題，在許多詩(shī)詞中都流露出作者的離愁別緒。馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》中“ ， ”兩句表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念；唐朝詩(shī)人王灣也在《次北固山下》中“ ？ ”兩句委婉地表達(dá)了這種情感。
【答案】
秋風(fēng)蕭瑟 楊花落盡子規(guī)啼 夕陽(yáng)西下 斷腸人在天涯 鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá) 歸雁洛陽(yáng)邊
【解析】
本題考查名篇背誦。
注意易錯(cuò)字詞：蕭瑟、楊、落、啼、涯、雁。
3．閱讀《次北固山下》，完成各小題。
次北固山下
王 灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
(1) （2分）閱讀畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句，發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描述這聯(lián)詩(shī)句呈現(xiàn)的畫(huà)面。
(2) （2分）下列對(duì)詩(shī)句理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．本詩(shī)首聯(lián)以對(duì)偶寫(xiě)自己泛舟于綠水上、青山前，“客路”點(diǎn)明作者人在旅途的境況。
B．本詩(shī)頷聯(lián)意境開(kāi)闊，象征了詩(shī)人精神樂(lè)觀昂揚(yáng)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)期待。
C．本詩(shī)頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”強(qiáng)調(diào)美好事物極易消逝，有一種極端無(wú)奈和惆悵蘊(yùn)含其中。
D．古詩(shī)詞中的“雁”常與思鄉(xiāng)有關(guān)，比如本詩(shī)的尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”。
【答案】
(1)江中潮水漲滿(mǎn)，兩岸之間水面變得更加寬闊，順風(fēng)順?biāo)男写『冒逊珒焊吒叩貞覓炱饋?lái)。
(2)C
【解析】
（1）本題考查對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面的描繪能力。解答此題需結(jié)合詩(shī)句意思來(lái)作答。畫(huà)線(xiàn)句的意思為：潮水漲滿(mǎn)，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分開(kāi)闊，帆順著風(fēng)端直高掛。在理解意思的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，加入恰當(dāng)?shù)男揎椩~即可。
（2）本題考查對(duì)詩(shī)句的理解能力。
C.本詩(shī)頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”的意思是當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣，給人積極向上的藝術(shù)魅力，選項(xiàng)表述有誤；
故選C。
閱讀《陳太丘與友期行》和《后漢書(shū)?郭伋傳》（選段），完成各題。
【甲】
陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！?友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
【乙】
郭伋始至行部①，到西河美稷②，有童兒數(shù)百，各騎竹馬，道次迎拜。伋問(wèn)：“兒曹何自遠(yuǎn)來(lái)？”對(duì)曰：“聞使君到，喜，故來(lái)奉迎。”伋辭謝之。及事訖，諸兒復(fù)送至郭外，問(wèn)“使君何日當(dāng)還”。伋請(qǐng)別駕從事③，計(jì)日告之。行部既還，先期一日，伋為違信于諸兒，遂止于野亭④，須期乃入。其為人若此。
（選自《后漢書(shū)?郭伋傳》，略有改動(dòng)）
【注】①郭伋（jí）始至行部：郭伋剛擔(dān)任并州牧，首次出巡。行部，出巡。②西河美稷：地名。③別駕從事：部下官吏。④野亭：郊野外的亭子。
4．（2分）解釋下列加點(diǎn)的詞。
（1）與友期行
（2）及事訖
5．（2分）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。
客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”
6．（4分）文段理解。
（1）甲、乙兩文告訴了我們一個(gè)同樣的道理：______________________。但從選材角度看，甲文選取的是友人“無(wú)信”“無(wú)禮”的反面例子，乙文選取的是__________________的正面例子；從表達(dá)方式看，甲文側(cè)重語(yǔ)言描述，乙文側(cè)重?cái)⑹觥?br>（2）從甲、乙兩文的故事中，你還得到了哪些新的啟示？（就一個(gè)或兩個(gè)故事來(lái)談均可，至少兩條）
【答案】
4．約定 等到
5．友人問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“等您很久不到，已經(jīng)離去了?！?br>6．（1）道理：做人要懂禮識(shí)義 選取：有信、有禮 側(cè)重：語(yǔ)言描述
（2）做人要懂理識(shí)義 面對(duì)別人的錯(cuò)誤與不禮貌，要懂得勇敢機(jī)智的回?fù)?br>【解析】
4．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。
理解文言詞語(yǔ)的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義和古今異義詞等。（1）“與友期行”的句意是：和朋友相約同行。期：約定。（2）“及事訖”的句意是：等到事情完畢后。委：等到。
5．本題考查翻譯文言文句子的能力。
解答此類(lèi)題目尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現(xiàn)象，重點(diǎn)實(shí)詞必須翻譯到位。同時(shí)，還要注意查看有無(wú)特殊句式。在此題中，要注意“不（否）、至（到）、去（離開(kāi)）”的意思，必須翻譯出來(lái)。
6．考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。
（1）甲文敘寫(xiě)友人不按約定時(shí)間到達(dá)，從反面表達(dá)不守信用的主題；乙文從正面寫(xiě)郭伋即使是答應(yīng)孩子的事情也要做到守信?？梢?jiàn)兩個(gè)故事闡述了一個(gè)共同的道理：做人一定要講信用。
（2）從甲文“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信” 可以得出做人要誠(chéng)信守約；從“對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”敘寫(xiě)的客人對(duì)子罵父的角度可以得出：做人要講禮貌；從“友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧”可以得出，做人要做到知錯(cuò)就改，更要給人改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。從乙文“行部既還，先期一日，伋為違信于諸兒，遂止于野亭，須期乃入”敘寫(xiě)的郭伋守信的故事可以得出：做人要講信用，言行一致，特別是面對(duì)孩子時(shí)，更要做孩子的好榜樣。據(jù)此談啟示即可。
參考譯文：
【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在正午，過(guò)了正午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候他而離開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門(mén)外玩耍。陳太丘的朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒(méi)有到，已經(jīng)離開(kāi)了?！庇讶吮闵鷼獾卣f(shuō)道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了。”元方說(shuō)：“您與我父親約在正午，正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒(méi)有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下了車(chē)想去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門(mén)。
【乙】郭伋剛擔(dān)任并州牧，到了西河美稷，有幾百個(gè)小孩子，每人騎了一根竹竿做的“馬”，在路旁迎著郭伋拜見(jiàn)他。郭伋問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磸拇罄线h(yuǎn)來(lái)（見(jiàn)我）？”回答：“聽(tīng)說(shuō)使君到來(lái)，（我們很）高興，所以來(lái)出迎?！惫鶃潮硎靖兄x。等到事情完畢后，各位孩子再次送（郭伋）到城外，問(wèn)：“使君哪一天回來(lái)？”郭伋請(qǐng)部下官吏計(jì)算，把回來(lái)的日子告訴了他們。（郭伋）出巡已經(jīng)回來(lái)了，比預(yù)定的日子早了一天，郭伋認(rèn)為（這樣做）會(huì)對(duì)孩子們失信，于是停留在郊野外的亭子里，等到了約定的日子才進(jìn)入（城里）。郭伋的為人就是如此。
三、名著閱讀（共7分）
閱讀《朝花夕拾》文段，完成下面小題。
【甲】
她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)回來(lái)了！”
我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)：趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇， ……果然都在內(nèi)。
【乙】
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
【丙】
因?yàn)闁|關(guān)離城遠(yuǎn)，大清早大家就起來(lái)。昨夜預(yù)定好的三道明瓦窗的大船，已經(jīng)泊在河埠頭，船椅、飯菜、茶炊、點(diǎn)心盒子，都在陸續(xù)搬下去了。我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹(jǐn)肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。
……
我忐忑著，拿了書(shū)來(lái)了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說(shuō)：“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！彼f(shuō)完，便站起來(lái)，走進(jìn)房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。
7．（3分）《朝花夕拾》是魯迅先生寫(xiě)的唯一一部散文集。書(shū)中包含了“溫馨的回憶與理性的批判”。以上【甲】【乙】【丙】三個(gè)文段中，屬于“溫馨的回憶”的文段是 和 ；屬于“理性的評(píng)判”的文段是 。
8．（4分）你為同學(xué)們做《朝花夕拾》的薦讀演講。下面是演講稿的片段，將篇目的序號(hào)填在對(duì)應(yīng)的橫線(xiàn)上。
親愛(ài)的同學(xué)們：《朝花夕拾》是一本值得一讀的好書(shū)，我建議大家讀一讀。在書(shū)中，有描述小魯迅與小動(dòng)物為友的 ；有表現(xiàn)他與朋友交往的 ；有反映他家鄉(xiāng)賽會(huì)風(fēng)俗的 ；也有批判封建孝道虛偽和殘酷的 。
A．《狗·貓·鼠》 B．《范愛(ài)農(nóng)》 C．《二十四孝圖》 D．《五猖會(huì)》 E.《父親的病》 F.《瑣記》
【答案】
7．甲 乙 丙
8． A B D C
【解析】
7．本題考查名著內(nèi)容。
甲：出自《阿長(zhǎng)與》，阿長(zhǎng)為魯迅買(mǎi)來(lái)了心心念念的《山海經(jīng)》，魯迅對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)對(duì)魯迅的關(guān)愛(ài)。屬于溫馨的回憶。
乙：出自《藤野先生》。藤野先生是魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師。他毫無(wú)民族偏見(jiàn)，關(guān)心魯迅的學(xué)習(xí)，為他修改講義，訂正解剖圖的錯(cuò)誤。魯迅對(duì)他充滿(mǎn)了感激與懷念。屬于溫馨的回憶。
丙：出自《五猖會(huì)》。先寫(xiě)童年看賽會(huì)，然后寫(xiě)《陶庵夢(mèng)憶》里的熱鬧賽會(huì)，接著寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的比較隆盛的賽會(huì)，這些都在為寫(xiě)五猖會(huì)做鋪墊。然而，接著轉(zhuǎn)寫(xiě)父親要求“我”背書(shū)，“我”失望、郁悶之極，最后終于背書(shū)成功，得以去看五猖會(huì)，而作者并沒(méi)寫(xiě)五猖會(huì)的盛況；表達(dá)了作者強(qiáng)烈譴責(zé)封建強(qiáng)權(quán)教育對(duì)孩子天性的扼殺。屬于理性的批判。
8．本題考查名著內(nèi)容。
A.《狗·貓·鼠》。作者借追憶自己童年時(shí)救養(yǎng)的一只可愛(ài)的隱鼠，最終卻慘遭殺害的往事，表達(dá)了對(duì)弱小者的同情和對(duì)施暴者的憎恨。
B.《范愛(ài)農(nóng)》。主要內(nèi)容是描述了作者在故鄉(xiāng)重逢日本留學(xué)時(shí)遇到的范愛(ài)農(nóng)，笑談各自經(jīng)歷，得知范愛(ài)農(nóng)返鄉(xiāng)后遭到輕蔑、排斥、迫害，幾乎無(wú)地自容，以至躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)小學(xué)生糊口，但由于辛亥革命的不徹底性，最后摧殘了正直愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子。范愛(ài)農(nóng)是一個(gè)孤傲、正直、倔強(qiáng)、追求革命的愛(ài)國(guó)者。文章表現(xiàn)了作者對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)范愛(ài)農(nóng)的同情和思念。
C.《二十四孝圖》。魯迅從自己小時(shí)候閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點(diǎn)寫(xiě)了“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事，寫(xiě)出自己在閱讀這兩個(gè)故事時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈反感，揭露封建孝道的虛偽和殘酷。
D.《五猖會(huì)》。先寫(xiě)童年看賽會(huì)，然后寫(xiě)《陶庵夢(mèng)憶》里的熱鬧賽會(huì)，接著寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的比較隆盛的賽會(huì)，這些都在為寫(xiě)五猖會(huì)做鋪墊。然而，接著轉(zhuǎn)寫(xiě)父親要求“我”背書(shū)，“我”失望、郁悶之極，最后終于背書(shū)成功，得以去看五猖會(huì)，而作者并沒(méi)寫(xiě)五猖會(huì)的盛況；表達(dá)了作者強(qiáng)烈譴責(zé)封建強(qiáng)權(quán)教育對(duì)孩子天性的扼殺。
E.《父親的病》。作者用諷刺的筆調(diào)寫(xiě)了庸醫(yī)誤人，以?xún)蓚€(gè)“名醫(yī)”的藥引一個(gè)比一個(gè)獨(dú)特，表現(xiàn)了某些中醫(yī)的故作高深，通過(guò)他們的相繼借故辭去，體現(xiàn)出父親的病一步步惡化，通過(guò)家庭的變故表達(dá)了對(duì)名醫(yī)們庸醫(yī)誤人、故弄玄虛、勒索錢(qián)財(cái)、草菅人命的深切的痛恨和憎惡，在感嘆中讓人體會(huì)人生的傷悲。
F.《瑣記》?；貞浟怂x開(kāi)紹興到南京求學(xué)的經(jīng)歷。全文描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)江南水師學(xué)堂、礦工學(xué)堂的種種弊端與求知難，批判洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。作者在書(shū)中記述了最初接觸進(jìn)化論的激動(dòng)心情，以及不顧前輩反對(duì)，如饑似渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求真欲望。
故描述小魯迅與小動(dòng)物為友的是A。表現(xiàn)他與朋友交往的是B。反映他家鄉(xiāng)賽會(huì)風(fēng)俗的是D。批判封建孝道虛偽和殘酷的是C。
四、現(xiàn)代文閱讀（共24分）
閱讀《濟(jì)南的秋天》，完成小題。
濟(jì)南的秋天
老 舍
①濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界，那便是個(gè)濟(jì)南。
②請(qǐng)你在秋天來(lái)。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的?？墒牵由蠞?jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫(huà)境轉(zhuǎn)入靜美的詩(shī)境中了。這個(gè)詩(shī)意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。
③詩(shī)的境界中必須有山有水。那么，請(qǐng)看濟(jì)南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說(shuō)吧，山腰中的松樹(shù)是青黑的，加上秋陽(yáng)的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩(shī)。山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng)，特別是在秋天，那陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒，忽然又溫暖一會(huì)兒，這個(gè)變動(dòng)并不激烈，可是山上的顏色覺(jué)得出這個(gè)變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見(jiàn)的薄霧在那兒流動(dòng)，忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)合著彩色，輕輕的抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍(lán)的天，晴暖的陽(yáng)光；藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了，可又沒(méi)完全綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點(diǎn)涼風(fēng)，正像詩(shī)一樣的溫柔；這便是濟(jì)南的秋。
④再看水。以量說(shuō)，以質(zhì)說(shuō)，以形式說(shuō)，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉——到處是泉。有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了?？墒强此?，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不用說(shuō)別的，只說(shuō)水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來(lái)，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰(shuí)看的。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩(shī)人呀！
⑤在秋天，水和藍(lán)天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點(diǎn)桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻的吻著。山兒不動(dòng)，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)。
9．（4分）閱讀全文，用一句話(huà)概括作者筆下濟(jì)南秋天的特點(diǎn)。
10．（4分）在朗讀第③段中的畫(huà)線(xiàn)句時(shí)，有同學(xué)認(rèn)為四個(gè)“忽然”都應(yīng)該重讀，你是否同意，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
11．（4分）根據(jù)本文第④段及下面材料，在后面文段中的橫線(xiàn)上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。
那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?？窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。
兩段文字都是寫(xiě)濟(jì)南的水，從時(shí)令上看，第④段寫(xiě)的是 的水，材料寫(xiě)的是 的水。兩段文字突出水的共同特點(diǎn)是 。
【答案】
9．濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。
10．都應(yīng)該重讀，因?yàn)楦咭襞c低音變化進(jìn)行重讀，可以更好突出濟(jì)南秋天山色的各色俱全又變化多樣的特點(diǎn)，渲染氣氛，感染讀者。
11．秋天 冬天 綠
【解析】
9．本題考查提煉信息。
首段起到了總領(lǐng)全文的作用，根據(jù)首段中的“濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的”可知，作者筆下濟(jì)南秋天的特點(diǎn)是：濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。
10．本題考查語(yǔ)句賞析。
聯(lián)系畫(huà)線(xiàn)句中的“山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng)，特別是在秋天，那陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒，忽然又溫暖一會(huì)兒，這個(gè)變動(dòng)并不激烈，可是山上的顏色覺(jué)得出這個(gè)變化，而立刻隨著變換”可知，四個(gè)“忽然”表現(xiàn)了濟(jì)南秋天山上顏色的變化。各色俱全，又富于變化。四個(gè)“忽然”重讀，能體現(xiàn)出這種顏色的變化，突出山色變化多端的特點(diǎn)，起到渲染氣氛，感染讀者的作用。故應(yīng)重讀。
11．本題考查比較閱讀。
根據(jù)本文第④段中的“可是看水，是要看秋水的”可知，本段寫(xiě)的秋天的水。根據(jù)材料中的“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣”可知，材料寫(xiě)的是冬天的水。
根據(jù)本文第④段中的“只說(shuō)水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的”和材料中的“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”可知，兩段文字突出水的共同特點(diǎn)是綠。
閱讀《寫(xiě)好幾個(gè)字》，完成下面小題。
寫(xiě)好幾個(gè)字
陳 紙
①前幾天，廣西民族大學(xué)說(shuō)要成立廣西現(xiàn)代文學(xué)館，囑作家捐獻(xiàn)手稿。有幸，自創(chuàng)作以來(lái)，我一直堅(jiān)持筆寫(xiě)。去舊屋整理手稿，翻出了獲獎(jiǎng)的作品。當(dāng)那沓微黃的紙頁(yè)捧于手中，憶起當(dāng)時(shí)筆尖滑動(dòng)紙面，攪起清風(fēng)朗月、溝壑山巒、雷霆風(fēng)雨……多么酣暢淋漓！
②我對(duì)寫(xiě)字特別講究，是從留意小學(xué)老師的粉筆字開(kāi)始。遇到粉筆字好的老師，邊聽(tīng)邊用筆照著老師的筆跡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。作業(yè)本上老師的鋼筆字，或眉批或評(píng)語(yǔ)，其不同的面貌也讓我仔細(xì)琢磨。我迷戀于這種模仿，其變幻的節(jié)奏，與我的興趣濃淡保持著相同的速度。于是，我模仿的過(guò)程從黑板延伸到作業(yè)本。
③書(shū)寫(xiě)時(shí)，鋼筆剛拿到手，生得很，有點(diǎn)像馴馬人鞭下的那匹烈馬?！炯住抗P尖像烈馬的亂蹄，四處狂蹬，不聽(tīng)使喚，飛墨四濺，臟了我的手掌和衣物。我不甘心，不停地調(diào)整。先是將兩片筆尖擰緊，不濟(jì)事；再將筆尖拔長(zhǎng)些，效果還是不明顯。后來(lái)想想，一支筆的“硬件”擺在那里，如果不是有太大“硬傷”，書(shū)寫(xiě)者只能適應(yīng)它的性格，這就需要把握所謂的“技法”吧。
④后來(lái)，我高考落榜了，回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。受惠于寫(xiě)得一手不錯(cuò)的字，我自愿“承包”了村公所墻上那塊黑板。我將它辦成了一塊集政策宣傳、文化傳播和農(nóng)技普及于一體的園地。我將其命名為“金谷園地”。村支書(shū)很認(rèn)可我寫(xiě)的字，一天，他問(wèn)我敢不敢去用石灰水“刷”大字，我毫不猶豫地點(diǎn)頭。提著調(diào)滿(mǎn)石灰水的鐵桶，拿著一把刷子，到各個(gè)村，在村口的屋墻上刷寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)。這時(shí)，我才體會(huì)到，用刷子“刷”字，其實(shí)就是用排筆寫(xiě)字。雖沒(méi)復(fù)雜的撇捺轉(zhuǎn)折，但要寫(xiě)得方正標(biāo)準(zhǔn)，也絕非易事。這種“美工體”，不僅要講究基本功，更要講究手上的穩(wěn)定性和工整性。
⑤在家種田一年多，出版了十幾期“金谷園地”，刷了二十多條標(biāo)語(yǔ)。1992年，我覓得一個(gè)到某高校作家班學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。誰(shuí)想，該班因招錄人數(shù)不夠而未辦成。無(wú)奈之下，我只好投奔之前給我發(fā)表過(guò)“豆腐塊”文章的雜志社編輯賈漢寧老師。他見(jiàn)到我，安慰我說(shuō)：“你的文筆不錯(cuò)，還寫(xiě)得一手漂亮的鋼筆字，留下來(lái)吧，幫我給通訊員改改稿件，為讀者回回信……”就這樣，因?yàn)閷?xiě)字，我改變了命運(yùn)，走上了記者、編輯之路，成了當(dāng)時(shí)全國(guó)青年報(bào)刊界唯一一名高中文憑的記者、編輯。我的伯樂(lè)賈漢寧老師不但滿(mǎn)腹才氣，還寫(xiě)得一手漂亮的鋼筆字。他曾把在大學(xué)讀新聞專(zhuān)業(yè)時(shí)的筆記本送給我，從那個(gè)筆記本里，我不但學(xué)會(huì)了怎么編輯、設(shè)計(jì)、出版報(bào)紙，而且學(xué)寫(xiě)了他不少鋼筆字。
⑥后來(lái)，我到《南寧晚報(bào)》《南寧日?qǐng)?bào)》當(dāng)記者；再后來(lái)，任文藝副刊部編輯、主編，直至魯迅文學(xué)院全國(guó)青年作家高研班學(xué)習(xí)，加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)……當(dāng)然，不能說(shuō)我之后的道路，完全得益于一手不錯(cuò)的鋼筆字，但我的自學(xué)考試、文學(xué)創(chuàng)作等，都是與鋼筆字分不開(kāi)的。所以，我對(duì)鋼筆在紙面上的書(shū)寫(xiě)，永遠(yuǎn)懷有一份感恩。我不想、也不敢輕易丟下手中的筆與紙。
⑦20世紀(jì)90年代初，電腦寫(xiě)作成了絕大多數(shù)作家的首選。我也開(kāi)始死記硬背“字根表”，幾次考核，終于學(xué)會(huì)了。增添、刪除、插入和粘貼……電腦寫(xiě)作給我在報(bào)社的工作帶來(lái)極大的方便。原以為嘗到電腦的甜頭后，我會(huì)徹底拋棄紙和筆。但嘗試了幾次之后，我最終還是選擇了在紙面上用筆寫(xiě)作。
⑧也許有人不理解我的這種堅(jiān)持，我也很羨慕坐在電腦前“噼噼啪啪”不一會(huì)兒就敲出許多字的作家。［乙］但我就是喜歡執(zhí)筆的感覺(jué)，喜歡手指緊握、鋼筆連心的感覺(jué)；喜歡撫摸紙張，漢字呈現(xiàn)在紙上的那種信任與踏實(shí)；喜歡墨水流淌、泅入紙里的深刻。用筆寫(xiě)字，手指掌控著筆尖，筆尖在紙面滑動(dòng)，人世間的一切不躲閃、不回避，與矛盾、情感磨合成一個(gè)繁雜貼切而又愜意灑脫的文學(xué)世界。
⑨觸動(dòng)我下定決心練習(xí)毛筆字，是2008年在北京魯迅文學(xué)院讀書(shū)期間。記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，為了活躍課余時(shí)間，幾位愛(ài)好書(shū)法的同學(xué)成立了“書(shū)法練習(xí)班”，老師很支持同學(xué)們的愛(ài)好，特地在大樓六層辟了一間房，作為同學(xué)們練習(xí)書(shū)法的場(chǎng)所。在這樣的環(huán)境中，我暗下決心一定要練習(xí)毛筆字，于是挑選歷代名家名帖，與同學(xué)們一起認(rèn)真臨摹。
⑩后來(lái)，回到南寧，我除了每天堅(jiān)持臨摹字帖之外，還訂閱了書(shū)法雜志，閱讀與書(shū)法有關(guān)的文章，又聽(tīng)從一位老師的建議，從基本的筆畫(huà)技法練起，老老實(shí)實(shí)地練了幾年楷書(shū)，逐漸悟得書(shū)法的精髓。除不輟臨摹外，這幾年，我又鉆進(jìn)故紙堆里，對(duì)古典詩(shī)詞、歷代書(shū)畫(huà)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，希望借助豐厚的學(xué)養(yǎng)更深刻地理解名家書(shū)法創(chuàng)作的精神世界。
?書(shū)法界有一種說(shuō)法，叫：“文如其人，字如其人?！弊骷彝ㄟ^(guò)作品塑造人物性格，如果他精通書(shū)法，他文學(xué)作品中的人物可能會(huì)多一些氣質(zhì)神韻、民族傳統(tǒng)和時(shí)代精神。書(shū)法中有“虛靜”之說(shuō)，如能成為文學(xué)創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)，作家無(wú)疑會(huì)少些名利躁氣，作品中就會(huì)多些與之匹配的高遠(yuǎn)、空靈、安謐的意境，為作品增添別樣的生命張力。讀魯迅、茅盾、沈從文、老舍等作家的書(shū)法，功底深厚、舒緩勁健、力透紙背，與他們的文學(xué)創(chuàng)作相得益彰，構(gòu)成了一個(gè)有別于其他作家的繁花似錦、豐富多彩的藝術(shù)世界。
?這么多年來(lái)，我從未正式拜過(guò)師，寫(xiě)字純屬自愿自樂(lè)，沒(méi)有成名成家的野心，但我很愉悅，也很知足。從鉛筆到鋼筆，再到鋼筆與毛筆“雙管齊下”，我慶幸始終沒(méi)有放下手中的筆。我覺(jué)得：作文與書(shū)法，歷來(lái)彼此滋養(yǎng)，同源同道。作為一名中國(guó)人，作為一名中國(guó)的作家，電腦的誘惑再大，也不要隨便就丟掉手中的這支筆吧。
（有刪改）
12．（4分）文章敘述了“我”寫(xiě)字的經(jīng)歷及感受。小學(xué)時(shí)， ，練字的過(guò)程讓“我”明白了“技法”的重要；高考落榜后，“我”在刷寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)的過(guò)程中，明白了 ；走上記者、編輯之路后， ；2008年以后， ，感受名家書(shū)法創(chuàng)作的精神世界，認(rèn)識(shí)到精通書(shū)法對(duì)作家的重要意義。
13．（4分）文章語(yǔ)言生動(dòng)形象。請(qǐng)從文中畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句中任選一句，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。
14．（4分）文章敘述了作者“從鉛筆到鋼筆，再到鋼筆與毛筆”雙管齊下的經(jīng)歷。結(jié)合文中你感受最深的內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)生活，說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)字過(guò)程中的體驗(yàn)或感受。
【答案】
12．“我”迷戀于模仿老師的字跡；寫(xiě)字講究基本功，更講究手上的穩(wěn)定性和工整性；“我”仍喜歡寫(xiě)字，對(duì)鋼筆在紙面上的書(shū)寫(xiě)永懷一份感恩之心；“我”堅(jiān)持練習(xí)毛筆字，并系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
13．示例：甲句，作者將“筆尖”比作“烈馬的亂蹄”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了剛用鋼筆書(shū)寫(xiě)時(shí)，筆尖不聽(tīng)使喚、墨汁四濺、弄臟了手掌和衣物的生疏而慌亂的樣子。
14．示例：作者模仿老師寫(xiě)字的情形給我留下的印象最深。我也曾被語(yǔ)文老師工整的板書(shū)吸引，也曾被同學(xué)瀟灑的字跡震撼，就不由自主地模仿老師和同學(xué)的字體，學(xué)習(xí)也更加用心。我既感受到了漢字的優(yōu)美，也體驗(yàn)到了書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。
【解析】
12．本題考查文章內(nèi)容梳理。
第一空，根據(jù)第②段句子“我對(duì)寫(xiě)字特別講究，是從留意小學(xué)老師的粉筆字開(kāi)始。遇到粉筆字好的老師，邊聽(tīng)邊用筆照著老師的筆跡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)”，可概括為：“我”迷戀于模仿老師的字跡；
第二空，根據(jù)第④段句子“這種‘美工體’，不僅要講究基本功，更要講究手上的穩(wěn)定性和工整性”，概括為：寫(xiě)字講究基本功，更講究手上的穩(wěn)定性和工整性；
第三空，根據(jù)第⑥段句子“當(dāng)然，不能說(shuō)我之后的道路，完全得益于一手不錯(cuò)的鋼筆字，但我的自學(xué)考試、文學(xué)創(chuàng)作等，都是與鋼筆字分不開(kāi)的。所以，我對(duì)鋼筆在紙面上的書(shū)寫(xiě)，永遠(yuǎn)懷有一份感恩”，可概括為：“我”仍喜歡寫(xiě)字，對(duì)鋼筆在紙面上的書(shū)寫(xiě)永懷一份感恩之心；
第四空，根據(jù)第⑩段句子“后來(lái)，回到南寧，我除了每天堅(jiān)持臨摹字帖之外……這幾年，我又鉆進(jìn)故紙堆里，對(duì)古典詩(shī)詞、歷代書(shū)畫(huà)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，希望借助豐厚的學(xué)養(yǎng)更深刻地理解名家書(shū)法創(chuàng)作的精神世界”，可概括為：“我”堅(jiān)持練習(xí)毛筆字，并系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
13．本題考查句子賞析。
分析句式使用的手法，再分析其作用。
如甲句中把“鋼筆尖”比作“烈馬的蹄子”，把鋼筆尖在紙上寫(xiě)字時(shí)的不順暢比作烈馬的蹄子亂踢，形象生動(dòng)地描摹出鋼筆剛拿到手時(shí)生疏難以順暢書(shū)寫(xiě)的情景，比喻使用恰當(dāng)，活靈活現(xiàn)。
如乙句，連用四個(gè)“喜歡……”，屬于排比修辭手法運(yùn)用，寫(xiě)出了“我”執(zhí)筆時(shí)“鋼筆連心”的感覺(jué)、在紙上書(shū)寫(xiě)時(shí)的信任與踏實(shí)感，寫(xiě)出字跡洇入紙里帶來(lái)的深刻之感，突出了“我”對(duì)紙筆書(shū)寫(xiě)的濃濃的喜愛(ài)之情。
14．本題考查閱讀拓展。
圍繞文章感受最深的內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)生活，談自己在寫(xiě)字過(guò)程中的體驗(yàn)或感受即可。可以感受是快樂(lè)的，也可以是痛苦的。
示例：根據(jù)第⑧段句子“但我就是喜歡執(zhí)筆的感覺(jué)，喜歡手指緊握、鋼筆連心的感覺(jué)；喜歡撫摸紙張，漢字呈現(xiàn)在紙上的那種信任與踏實(shí)；喜歡墨水流淌、泅入紙里的深刻”，可知作者堅(jiān)持用鋼筆寫(xiě)文章的情景給我留下深刻的印象。
我練習(xí)毛筆字的時(shí)候感受很深刻，記得第一次練毛筆字，墨汁灑到衣服上，抹到臉上。毛筆也好像和我過(guò)不去，怎么拿都不對(duì)勁，老師一個(gè)勁地糾正我握筆的姿勢(shì)，最后我終于寫(xiě)出來(lái)幾個(gè)大字?；氐郊铱吹阶约旱幕ㄘ埬?，再看看終于寫(xiě)成的那幾個(gè)大字，心里美滋滋的。
五、作文（共40分）
15．（40分）按要求寫(xiě)作。
初中生活如約而至，少年時(shí)光迎來(lái)新篇。若留心觀察，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這美好的校園里，每天都有可愛(ài)的人們擦肩而過(guò)，每天都有感動(dòng)的故事悄然發(fā)生，每天都有動(dòng)人的風(fēng)景縈繞心扉……
請(qǐng)以“在這美好的校園里”為題，寫(xiě)一篇文章。
要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)不少于500字，不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。
【范文】
在這美好的校園里
童年的桃花總是燦爛的，童年的日子是不知憂(yōu)愁的，校園生活是純真的。一顆顆跳動(dòng)著的心、一張張洋溢著青春氣息的笑臉，真摯的我們編織著那曲折動(dòng)人的歌。上課時(shí)，每當(dāng)老師颯爽的英姿出現(xiàn)在三尺講臺(tái)上時(shí)，我們的心隨著老師一起在知識(shí)的海洋里遨游，在另一個(gè)世界里感受著新鮮的雨露，去領(lǐng)略異國(guó)的風(fēng)情，一起去長(zhǎng)篇大論，一起去體驗(yàn)知識(shí)的光輝。
下課了，傳來(lái)了愉快的笑聲，呈現(xiàn)出一片燦爛的笑容，師生之間的友愛(ài)與尊敬化為一串串音符在空氣中飄動(dòng)，大家都在為此跳動(dòng)著。
每當(dāng)我遇到挫折，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而懊惱時(shí)，老師就像一盞明燈掛在我無(wú)助的心靈前。教誨我、催促我做生活的強(qiáng)者。因?yàn)槌晒Φ南矏傊粚儆谏畹膹?qiáng)者。
友誼是生命的靈魂，心靈的燈塔，我的校園生活是甜蜜的。因?yàn)槲业纳钪杏幸粡垙埵煜さ拿婵祝粋€(gè)個(gè)甜甜的微笑，一句句暖暖的祝福與問(wèn)候。
最幽默的事無(wú)疑就是英語(yǔ)課上的“蠢事”了。某位沒(méi)聽(tīng)講的男同學(xué)，我們才剛學(xué)的男孩和女孩的英語(yǔ)單詞。老師用英語(yǔ)問(wèn)他:“你是男孩還是女孩？”他毫不猶豫地用英語(yǔ)答復(fù)道:“我是女孩?！边@個(gè)答案讓大家哄堂大笑。在我們成功的日子里，我們歡呼著，一起分享每一份成功的果實(shí)。一起用快樂(lè)的音符奏響心靈的樂(lè)章。我們與風(fēng)雨同悲同樂(lè)。每當(dāng)聽(tīng)到年的歡歌，樹(shù)葉的沙沙聲時(shí)，我的心越來(lái)越充實(shí)。踏著腳下的小草漫步，我的煩惱隨著漫步消失在花叢中。一切都是那樣的自然，一切都是那樣的舒適。
這就是我的校園生活，有同學(xué)、有老師、有知識(shí)、有歡樂(lè)——使我的每一天都過(guò)得充實(shí)、都過(guò)得幸福。我會(huì)再接再厲，我會(huì)堅(jiān)持不懈，過(guò)好我在校園的每一天，我會(huì)讓老師滿(mǎn)意，讓同學(xué)驕傲，讓所有人為之喝彩。
【解析】本題考查全命題作文。
第一，審題立意。首先，我們要明確題目的關(guān)鍵詞：“美好”和“校園”。這兩個(gè)詞語(yǔ)共同構(gòu)成了作文的核心內(nèi)容。我們需要圍繞這兩個(gè)詞語(yǔ)，展開(kāi)對(duì)校園生活的描述和感悟?！懊篮谩边@個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了我們要在作文中表達(dá)出對(duì)校園生活的熱愛(ài)和珍惜，以及校園生活中那些令人感動(dòng)、令人難忘的瞬間。 “校園”這個(gè)詞語(yǔ)限定了我們的寫(xiě)作范圍，即要圍繞校園生活進(jìn)行展開(kāi)。我們可以從校園環(huán)境、校園活動(dòng)、師生關(guān)系、同學(xué)情誼等方面入手，展現(xiàn)校園生活的豐富多彩。
第二，選材構(gòu)思。本文適合寫(xiě)記敘文。在構(gòu)思選材時(shí)，學(xué)生需要選取那些能夠體現(xiàn)校園生活美好、令人感動(dòng)或富有啟發(fā)性的素材進(jìn)行加工和創(chuàng)作。例如，可以選取自己親眼所見(jiàn)或親耳所聞的關(guān)于同學(xué)們互相幫助、共同進(jìn)步的故事；或者選取自己親身參與的校園活動(dòng)、環(huán)?；顒?dòng)等作為寫(xiě)作的素材；可以寫(xiě)教室趣事，選取日常學(xué)習(xí)中難忘且有意思的事情加以闡述，班級(jí)大掃除、情景劇表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、一場(chǎng)別開(kāi)生面的語(yǔ)文課等；也可以寫(xiě)在校園里我是如何奮斗的，在奮斗后我感慨這里有屬于我的青春等。寫(xiě)作時(shí)不必面面俱到，選取最具代表性和典型性的事件，寫(xiě)作時(shí)要適當(dāng)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象，時(shí)刻謹(jǐn)記圍繞“美好”這一中心思想展開(kāi)描寫(xiě)，突出對(duì)自己的深刻影響。

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