【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解原子的構(gòu)成；認(rèn)識(shí)相對(duì)原子質(zhì)量的意義，會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于想象，勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神；體驗(yàn)思考討論的探究學(xué)習(xí)的歷程，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】 原子的構(gòu)成
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【教學(xué)過程】
點(diǎn)評(píng)
一、新課導(dǎo)入
［創(chuàng)設(shè)情景］ 先播放1945年8月6日和9日美國(guó)在日本廣島和長(zhǎng)崎先后投擲了兩枚原子彈的照片，并講述廣島24.5萬(wàn)人口中死亡和失蹤人數(shù)達(dá)71379人，受傷人數(shù)近10萬(wàn)，長(zhǎng)崎23萬(wàn)人口中的約14萬(wàn)8千人傷亡和失蹤的慘狀。繼而“問題激疑”引入新課。
［問題激疑］為什么“原子彈的爆炸”會(huì)產(chǎn)生如此巨大的能量呢？要了解這個(gè)問題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu)的奧秘。
二、新課啟導(dǎo)
[模塊一]⒈原子的構(gòu)成
［活動(dòng)探究一］ 以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)。
［交流討論］ 學(xué)生以小組為單位交流各自的想法。
［小組匯報(bào)］
學(xué)生1：我們小組認(rèn)為，原子像一個(gè)實(shí)心小球。
學(xué)生2：原子像一個(gè)乒乓球。
學(xué)生3：像我們家的櫻桃?！?br>［點(diǎn)撥轉(zhuǎn)入］以前在大家心目中，原子是一個(gè)沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是，經(jīng)過20世紀(jì)整整一個(gè)世紀(jì)的努力，科學(xué)家們不但打開了原子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基子粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。
［問題激疑］那么原子究竟具有一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)呢？
［引導(dǎo)探究］ 教師播放flash動(dòng)畫：（動(dòng)畫部分內(nèi)容：居于中心的一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的“球體”，幾個(gè)“微?！眹@“球體”在運(yùn)動(dòng)）
［問題促思］大家通過觀看“原子的動(dòng)畫模型”，你對(duì)“原子的結(jié)構(gòu)”是否有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)呢？
［組內(nèi)討論］學(xué)生同組之間相互交流對(duì)“原子結(jié)構(gòu)”的新看法。
［小組匯報(bào)］
學(xué)生1：原來(lái)原子不是一個(gè)實(shí)心球體，它是由更小的微粒構(gòu)成的。
學(xué)生2：在原子內(nèi)部一些小的微粒在圍繞一個(gè)大微粒運(yùn)動(dòng)，但我們不知道這些微粒是什么？
……
[小結(jié)]教師適時(shí)地點(diǎn)擊動(dòng)畫中心的“球體”，出現(xiàn)了漸放的“原子核”字樣，點(diǎn)擊“微粒”出現(xiàn)了漸放的“電子”字樣。學(xué)生觀看動(dòng)畫印證自己的猜想。
［引導(dǎo)探究］原子核是否和大家的猜想一樣可能是一個(gè)實(shí)心的核呢？請(qǐng)大家看動(dòng)畫（點(diǎn)擊“原子核”屏幕上出現(xiàn)了漸放的原子核結(jié)構(gòu)示意圖）。
［交流討論］
學(xué)生1（迫不及待）：原子核不是一個(gè)實(shí)心球，它也是由許多微
粒構(gòu)成的。
學(xué)生2（及時(shí)補(bǔ)充）：從圖示上看，應(yīng)該說它是由一些帶正電的微粒和不帶電的微粒構(gòu)成。
［小結(jié)］通過剛才的探究，我們對(duì)原子的構(gòu)成有了一個(gè)大致的印象，下面讓我們來(lái)閱讀教材P70 第一段和圖4－1，并試著用文字簡(jiǎn)述原子的構(gòu)成。（提示：可從位置、所占體積等不同角度描述。）
［活動(dòng)探究二］通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了更新的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀教材P70表4-1、表4-2，你能從中獲取哪些信息呢？
[小組討論]
［組間交流］
學(xué)生1：原子是由原子核和核電子兩個(gè)部分構(gòu)成。
學(xué)生2：原子是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成的。
學(xué)生3：我認(rèn)為應(yīng)該加“一般”兩個(gè)字。
學(xué)生4：在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。
學(xué)生5：原子很小，但有一定的質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
學(xué)生6：從表中我們可以看出，原子雖然由一些帶電的微粒構(gòu)成，但它并不顯電性，我的理由是……
[小結(jié)]
[模塊二]⒉相對(duì)原子質(zhì)量
[活動(dòng)探究三]
［提出問題］ 出示三種原子的質(zhì)量測(cè)定值
1個(gè)碳原子：1.977×10-26kg
1個(gè)氫原子：1.67×10-27kg
1個(gè)氧原子：2.657×10-26kg
用這樣小的數(shù)量來(lái)表示原子的質(zhì)量很不方便，能不能用一種化繁為簡(jiǎn)的方法來(lái)表示原子的質(zhì)量，他好寫、好記、好用呢？
［組內(nèi)討論］以小組為單位，設(shè)想解決問題的方法。
［誘 思］ 會(huì)計(jì)記帳通常用“萬(wàn)元”作單元，例如5萬(wàn)元記作“5”，不用畫那么多“0”了。像這種處理問題的方式，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€很多，如商店以“件”為單位記錄當(dāng)天銷售汽水的量……
［交流討論］
學(xué)生1：我明白了，用一個(gè)比實(shí)際質(zhì)量更小的質(zhì)量作比較的標(biāo)準(zhǔn)，小的原子質(zhì)量被它除，得數(shù)就變大了。
學(xué)生2：這樣的數(shù)字最好在兩位數(shù)以內(nèi)，這樣用起來(lái)方便一些……
師：同學(xué)們說得很好，這種處理問題的方法，高中化學(xué)還會(huì)遇到，比如學(xué)習(xí)“摩爾”、“當(dāng)量”等就是這樣。今天你領(lǐng)悟了這種思想方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有幫助。
［投影出示］“相對(duì)原子質(zhì)量”的定義。
［閱讀感知］下面讓我們來(lái)熟悉一下某些原子的相對(duì)原子的質(zhì)量并思考這些數(shù)值的來(lái)歷。
［簡(jiǎn) 介］結(jié)合課本圖示，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹張青蓮教授對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做了卓越貢獻(xiàn)。
［課堂小結(jié)］小組交流“學(xué)完本節(jié)課你應(yīng)該知道什么？”
學(xué)生1：我們知道了原子一般是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成。
學(xué)生2：我知道了原子不顯電性的原因。
學(xué)生3：并不是所有原子的原子核都是由質(zhì)子、中子構(gòu)成的。
……
［練 習(xí)］以“原子的一家自白”為題，采用擬人化的手法寫一篇短文，向其他班的同學(xué)們介紹原子的構(gòu)成。
從形象生動(dòng)的圖片資料和國(guó)際形勢(shì)入手，一開始就抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生感到興奮，探究之欲油然而生。
以討論探究問題入手，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增大學(xué)生的參與面，暴露了學(xué)生的原始思維。
教師的點(diǎn)撥及時(shí)，使學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己思維上的誤差，學(xué)生驚訝，求知的欲望高漲，為下一步的探究活動(dòng)奠定了良好的氛圍。
切入正題及時(shí)！充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，變抽象為具體，變微觀為宏觀，糾正了學(xué)生思維上的偏差，促使學(xué)生思維上的飛躍。
通過觀看動(dòng)畫，學(xué)生的思維得到了升華，一步步地加深了對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，可喜的是學(xué)生提出了新的問題，為下一步的探究作了一個(gè)很好的鋪墊。
適時(shí)小結(jié)，有利于加強(qiáng)學(xué)生在“探究活動(dòng)”對(duì)知識(shí)的落實(shí)。
恍然大悟！
注重及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，有助于學(xué)生形成知識(shí)。
既鞏固了“原子的構(gòu)成”的知識(shí)，又讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)了新問題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、處理信息的能力。
補(bǔ)充得好，體現(xiàn)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
發(fā)現(xiàn)得好，達(dá)到了教師預(yù)想中的效果。
發(fā)現(xiàn)同學(xué)們交流中存在著一些障礙點(diǎn)，教師及時(shí)地進(jìn)行了點(diǎn)撥。
沒有過份在“定義”上糾纏，而是引導(dǎo)學(xué)生在查找過程中體會(huì)，高度把握得較好。
適時(shí)進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。
以科普小論文的形式布置作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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課題2 原子結(jié)構(gòu)

版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 九年級(jí)上冊(cè)（2024）

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