教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)
技能
1、了解原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核帶正電，帶腦子帶負(fù)電。
2、了解原子核是有質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
過(guò)程
方法
1、了解原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，體驗(yàn)猜想和模型方法在微觀世界研究中的作用。
2、體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（矛盾）——實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析——建立模型——解釋現(xiàn)象”過(guò)程，初步應(yīng)用有現(xiàn)象到本質(zhì)、宏觀與微觀相結(jié)合的思維方法。
情感
態(tài)度
1、逐漸樹立世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是可分的這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、體會(huì)到人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是在不斷深入、艱難曲折的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展歷程中起到的重要作用，賞析科學(xué)家的創(chuàng)新過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)
原子的構(gòu)成：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境引入新課
（引入）我們知道化學(xué)變化中原子是不可分的最小粒子，如果拋開化學(xué)變化這一前提，原子能否再分？根據(jù)你所了解的知識(shí)，有沒(méi)有可以證實(shí)你說(shuō)法的事實(shí)依據(jù)？
【播放】1964年10月16日我國(guó)成功爆炸第一顆原子彈的資料短片
［問(wèn)題激疑］為什么“原子彈的爆炸”會(huì)產(chǎn)生如此巨大的能量呢？要了解這個(gè)問(wèn)題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu)的奧秘。
探究原子的構(gòu)成
［猜想］以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)。
［引入］大家心目中的原子，是一個(gè)沒(méi)有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。讓我們追逐科學(xué)家的足跡看他們是怎樣發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的。
［多媒體呈現(xiàn)情景］人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩(shī)
原子學(xué)說(shuō)的提出者——道爾頓認(rèn)為，原子是一種極其微小，不可分割的微粒。
對(duì)于原子是否可以再分，原子的結(jié)構(gòu)到底如何的問(wèn)題，科學(xué)家進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)世紀(jì)的研究、探討、論證。
【展示】湯姆生發(fā)現(xiàn)電子的陰極射線的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并介紹棗糕型原子模型
【展示】盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)（α粒
子，即氦原子的原子核）
現(xiàn)象：絕大部分的α粒子沿著原來(lái)的行進(jìn)方向，沒(méi)有發(fā)生偏轉(zhuǎn)；少部分α粒子的運(yùn)動(dòng)方向有所改變；甚至有極少數(shù)的α粒子有很大的偏轉(zhuǎn)，甚至是180度。
對(duì)于這種現(xiàn)象，利用湯姆生的原子理論是無(wú)法解釋的，因此作為湯姆生的學(xué)生，盧瑟福提出了自己的原子模型的設(shè)想：他認(rèn)為原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正電荷以及幾乎所有的質(zhì)量，而電子帶負(fù)電，在核外很大的空間內(nèi)作無(wú)規(guī)則的高速運(yùn)動(dòng)。
【提問(wèn)】請(qǐng)大家來(lái)解釋一下這種現(xiàn)象的原因?
【解釋】因?yàn)樵雍送庥泻艽蟮目臻g，幾乎是空心的，所以大部分的α粒子能夠很順暢的通過(guò)；因?yàn)棣亮Ｗ訋д姾桑雍艘矌д姾?，同種電荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少數(shù)的α粒子會(huì)有偏轉(zhuǎn)；而因?yàn)榻鹪又性雍舜嬖?，而且體積小，質(zhì)量大，所以只有很少的機(jī)會(huì)與α粒子相碰撞，并且能反彈。
盧瑟福同樣通過(guò)α粒子散射實(shí)驗(yàn)，將金原子改為氮原子，發(fā)現(xiàn)了原子中含有質(zhì)子，經(jīng)過(guò)其他的科學(xué)家的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)原子核中由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。一個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷，而中子不帶電
【問(wèn)題激疑】那么原子究竟具有一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)呢？請(qǐng)大家用圖示或文字或表格的形式將你理解的原子的結(jié)構(gòu)表示出來(lái)。
【問(wèn)題激疑】原子核內(nèi)就只含一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)中子嗎？
【投影】
原子種類
質(zhì)子數(shù)
中子數(shù)
核外電子數(shù)
氫
1
0
1
碳
6
6
6
氧
8
8
8
鈉
11
12
11
氯
17
18
17
鐵
26
30
26
請(qǐng)同學(xué)們觀察上表：你們通過(guò)表格發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？
【疑問(wèn)】原子為什么不顯電性？
【播放】flash動(dòng)畫：原子內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)
檢測(cè)反饋：見(jiàn)幻燈片
課堂小結(jié)
小組交流“學(xué)完本節(jié)課有什么收獲？”
思考舉例
觀看
交流討論
以小組為單位交流各自的想法。
［小組匯報(bào)］
學(xué)生1：我們小組認(rèn)為，原子像一個(gè)實(shí)心小球。
學(xué)生2：原子像一個(gè)乒乓球。
學(xué)生3：像我們家的櫻桃?！?br>靜聽
理解
觀看
討論分析現(xiàn)象
理解
靜聽
·
自由想像
分小組討論匯報(bào)結(jié)果
對(duì)比歸納
學(xué)生1：質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)
學(xué)生2：質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)
學(xué)生3：不是所有原子都有中子。
學(xué)生4：不同原子里的質(zhì)子數(shù)不等。
質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)
觀看
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
初步建立原子可分的觀點(diǎn)
設(shè)疑引起思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想像能力
了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
通過(guò)模型，化抽象為直觀，幫助學(xué)生用微粒的觀點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的微粒性。
運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)把抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生感受微觀世界的神奇，激發(fā)興趣
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用對(duì)比歸納的方法獲取新知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)表達(dá)能力
板
書
設(shè)
計(jì)
課題2 原子的結(jié)構(gòu)
一、原子的構(gòu)成
二、質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)

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初中化學(xué)人教版（2024）九年級(jí)上冊(cè)（2024）電子課本 新教材

課題2 原子結(jié)構(gòu)

版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 九年級(jí)上冊(cè)（2024）

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