數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)四森林里的故事——除法的初步認(rèn)識(shí)教案及反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

教材50￣52頁(yè)，除法的初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)提示
本節(jié)課是除法學(xué)習(xí)的起始部分，是以分東西作為認(rèn)識(shí)初始的。教材從兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以一幅情境圖“有趣的聚會(huì)”童話故事引入，然后自始至終都圍繞著這幅情境圖進(jìn)行教學(xué)，形成一個(gè)完整的情景過程，通過幫助小熊貓分竹筍、認(rèn)識(shí)什么是平均分；幫助小猴子分桃子，知道如何進(jìn)行平均分，幫助小兔分蘿卜，體會(huì)平均分的不同分法。
本課教學(xué)中一定要注意讓學(xué)生在經(jīng)歷平均分的過程中，感知什么是平均分，如何平均分，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生操作的情境，讓學(xué)生在生活中幫助小動(dòng)物分東西，理解“每份分的同樣多，叫作平均分”，在進(jìn)行“平均分”的時(shí)候，借助學(xué)具，利用幫助小猴子分桃子，感知“平均分可以把東西1個(gè)1個(gè)地分，也可以2個(gè)2個(gè)地分，還可以3個(gè)3個(gè)地分……”一直分完為止；利用幫助小兔分蘿卜，感知“平均分”還可以按照“每幾個(gè)1份來分”這樣既能解決本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也可以突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、結(jié)合情境圖理解平均分。
2、經(jīng)歷平均分的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
過程與方法
在探索平均分的過程中，經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展初步的推理能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在初步認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷感知平均分的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件，磁性圓片，彩色粉筆
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒，學(xué)習(xí)用品
教學(xué)過程
（一）新課導(dǎo)入：
1、講故事：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？
森林里有兩只笨狗熊，一天它們?cè)趯ふ沂澄铮l(fā)現(xiàn)了6個(gè)野果。熊哥哥搶到了4個(gè)，熊弟弟只搶到了2個(gè)。熊弟弟當(dāng)然不愿意，坐在地上哭起來。這時(shí)狐貍大嬸走過來，小狗熊急忙去找她幫忙，狐貍大嬸笑著說：“那好辦！”它走到熊哥哥旁邊拿起兩個(gè)野果一口氣就吞了下去。這時(shí)熊弟弟高興的拍著手說：“哈哈，現(xiàn)在我們可一樣多了！”（現(xiàn)在它們每人有幾個(gè)？）狐貍大嬸走后，熊哥哥突然說：“哎呀，上當(dāng)了，上當(dāng)了，其實(shí)不用狐貍幫忙我們也能一樣多！“小朋友們想一想，它們?cè)鯓幼霾拍芤粯佣啵?
2、導(dǎo)入情境圖通過這根故事，今后碰到問題要互相謙讓，肯動(dòng)腦筋，做一個(gè)聰明的孩子。接下來老師領(lǐng)著大家去參加一場(chǎng)動(dòng)物聚會(huì)，看看那里又發(fā)生了哪些分東西的故事？（教師及時(shí)板書森林聚會(huì)）
設(shè)計(jì)意圖：：通過“兩只笨狗熊”的故事，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)平均分和不平均分。
（二）探究新知：
（活動(dòng)一分竹筍）
1、找信息：觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：我發(fā)現(xiàn)了桌子上有12個(gè)桃子、6根竹筍、16根蘿卜、15個(gè)松果。
師：竹筍是為誰(shuí)準(zhǔn)備的？
生：竹筍是給熊貓吃的。
師：快看這兩只熊貓，它們正直瞪瞪的看著這些竹筍，你知道小動(dòng)物們?cè)谙胧裁磫幔?
生１：我們多想吃這些竹筍呀！
生2：該怎么分這些竹筍呢？
2、幫熊貓分竹筍：咱們來幫幫熊貓吧?。ㄍ瑢W(xué)們表示一致贊同。）
（學(xué)生自己動(dòng)手分竹筍）引導(dǎo)學(xué)生知道需要6個(gè)圓片，要分成2份
3、匯報(bào)交流：誰(shuí)來說說你怎么分的竹筍？（學(xué)生上黑板展示，邊說邊做）
生：把6分成1和5；
生：把6分成2和4；
生：把6分成3和3；
（學(xué)生分別將分法在展臺(tái)上展示出來，教師隨機(jī)板書出學(xué)生總結(jié)的幾種分法。）
4、引出平均分：和第一個(gè)同學(xué)一樣的舉手，和第二個(gè)同學(xué)一樣的舉手，和第三個(gè)同學(xué)一樣的舉手，澳，原來喜歡第三種分法的同學(xué)最多，能說說自己的理由嗎？
生1：這樣分一般多，兩只熊貓都高興
生2：這樣分分的一樣多。
生3：這樣分分的同樣多。
學(xué)生說明自己的理由。
師總結(jié)：也就是說這樣分每只熊貓分得同樣多。我們把每只熊貓看作一份，也就是每份分得同樣多。（板書：每份分得同樣多，叫作平均分。）
5、用自己的語(yǔ)言描述平均分：怎樣叫平均分？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？
生：每個(gè)人都一樣，就是平均分。
生：不多不少，要一樣，是平均分。
6、師：那分成1和5,2和4，叫什么呢？
生：不平均分
生：不一樣分
總結(jié)：不平均分
分東西
平均分
設(shè)計(jì)意圖：引入學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物分果子情境作為切入點(diǎn)，提出問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。通過動(dòng)手分一分，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。通過讓學(xué)生分一分、比一比，不僅認(rèn)識(shí)了什么是平均分，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、比較、表達(dá)等多方面的能力。
7、剛才同學(xué)們不僅幫熊貓分了竹筍，還知道了每份分得同樣多，就是平均分。那下面哪種分法是平均分？（自主練習(xí)1，學(xué)生判斷，并說明判斷地理由。教師給予正確地評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。）
（活動(dòng)二分桃子）
1、找信息，提問題：咱們?cè)賮韼托『锓痔易影?！它們都快等不及了?
出示信息：把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴，？
學(xué)生提出問題，把信息補(bǔ)充完整?！鞍?2個(gè)桃子，平均分給3只小猴，每只小猴分到幾個(gè)？”
2、思考：要想保證平均分，我們應(yīng)該怎么做？
生：1個(gè)1個(gè)地，輪流給
生：2個(gè)2個(gè)地，輪流給
生：3個(gè)3個(gè)地，輪流給
3、動(dòng)手操作：同學(xué)們說的，太好，那還等什么？拿出學(xué)具開始吧
（學(xué)生動(dòng)手分，總結(jié)各種分法，教師巡視指導(dǎo)）
4、匯報(bào)交流，學(xué)生上黑板邊展示邊說自己是怎么分的：
生1：1個(gè)1個(gè)地分。分了4次，保證了平均分，每只猴子得到了4個(gè)桃子。
生2：2個(gè)2個(gè)地分，分了2次，保證了平均分，每只猴子得到了4個(gè)桃子。
生3：3個(gè)3個(gè)地分，分了1次，又1個(gè)1個(gè)地分，分了1次，保證了平均分，每只猴子得到了4個(gè)桃子。
生4：4個(gè)4個(gè)地分，分了1次，保證了平均分，每只猴子得到了4個(gè)桃子。
得到的結(jié)論都是每只小猴都分到4根桃子。
師小結(jié)：不管是1根1根地分，2根2根地分，還是4根4根地分，每只小猴都分到4根桃子，也就是每份分得同樣多，也就是平均分。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生完整的敘述問題，并且繼續(xù)利用學(xué)具分一分，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義，提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，加深了對(duì)平均分的理解。
（活動(dòng)三分蘿卜）
1、師：咱們?cè)倏葱⊥迷谙胧裁茨?？（出示信息窗，出現(xiàn)小兔的信息：“16個(gè)蘿卜，每只小兔分4個(gè)蘿卜，可以分給幾只小兔子？”）
2、學(xué)生到黑板上分一分，邊分邊說是怎么分的，得到的結(jié)論是可以分給4只小兔。）
生：我直接是4個(gè)4個(gè)地拿給小兔子，結(jié)果分成了4份，說明可以分給4只小兔子。
3、追問：為什么不再是1個(gè)1個(gè)給了？
生：因?yàn)檎f的是每只小兔子分4個(gè)蘿卜，
生：這一次和上面不一樣，就是需要4個(gè)4個(gè)地給。
4、總結(jié)：好，同學(xué)們，看明白了，我也明白了原來這兩種情況都是平均分：
（1）把12個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子得到了4個(gè)桃子。
（2）16個(gè)蘿卜，每只小兔子吃4個(gè)蘿卜，可以分給4只小兔子。
設(shè)計(jì)意圖：通過分竹筍知道平均分的概念，通過分桃子，知道平均分可以怎樣分
通過分蘿卜，知道平均分的另外一種分法，就這樣層次遞進(jìn)，進(jìn)一步鞏固對(duì)平均分含義的理解，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
（三）鞏固新知：
（1）每串有4個(gè)珠子，（）串一共有（）個(gè)珠子。
（2）有（）個(gè)珠子，每（）個(gè)珠子一串，可以串成（）串。
（3）有（）個(gè)珠子，平均分成（）串，每串（）個(gè)珠子。
先畫一畫，再填一填
生：每串有4個(gè)珠子，3串一共有12個(gè)珠子。
生：有12個(gè)珠子，每4個(gè)珠子一串，可以串成3串。
生：有12個(gè)珠子，平均分成了3串，每串4個(gè)珠子。
設(shè)計(jì)意圖：借助這個(gè)題目，通過畫一畫，答一答，理解乘法和除法之間的區(qū)別。
（四）達(dá)標(biāo)反饋
1、下面哪種分法是平均分？是的打“√”，不是的打“×”。
◆◆ ◆◆◆
◆◆ ◆◆
★★★ ★★★ ★★★
（）（）
2、先圈一圈，再填空。
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
12個(gè) ○，每6個(gè)一份，分成了（）份。
12個(gè) ○，每3個(gè)一份，分成了（）份。
12個(gè) ○，每2個(gè)一份，分成了（）份。
12個(gè) ○，每4個(gè)一份，分成了（）份。
3、先用10根小棒分一分，再填空。
（1）平均分成2份，每份（）根。
（2）平均分成5份，每份（）根。
（3）平均分成10份，每份（）根。
4、填一填：每份分的（），叫做平均分。
答案：1、√，×。
2、圈一圈略：2,4,6,3。
3、5,2,1。
4、同樣多。
（五）課堂小結(jié)
這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對(duì)自己很滿意？
生：我知道了每份分的同樣多，叫作平均分。
生：我知道了8個(gè)蘋果，平均分成4份，每份2個(gè)。
生：在分一分，操作學(xué)具時(shí)，我操作是最快的。
生：在剛才發(fā)言時(shí)我受到了你的表?yè)P(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（六）布置作業(yè)
1、小華家來了兩位客人，媽媽拿了一些水果招待他們，小華想把這8個(gè)蘋果分給兩位客人，該怎么分？有幾種不同的分法？
（1）想一想（2）動(dòng)手操作。
（3）（）是平均分（請(qǐng)把相應(yīng)的字母填到括號(hào)里）。
A 1和7 B 2和6 C 3和5 D 4和4
2、哪種分法是平均分？（是平均分的打“√”，不是的打“×” ）
( 1 )

（）
（2）
（）
3、先圈一圈，再填空

（1）平均分給6人，每人分（）塊。
（2）平均分給4人，每人分（）塊。
（3）平均分給3人，每人分（）塊。
（4）平均分給2人，每人分（）塊。
4、☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
把以上☆平均分給5個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？
5、在生活中分東西的時(shí)候，6可以分成（）和（）、（）和（）、（）和（）。其中是平均分的是（）和（）。
6、看圖寫出兩道乘法算式。
答案：1、選D
2、√，×。
3、2,3,4,6。
4、每人分得3個(gè)。
5、1和5,2和4,3和3,3和3。
6、4×7=28（只）或7×4=28（只）
板書設(shè)計(jì)
除法的初步認(rèn)識(shí)
5和1，2和4，不一樣多
3和3，每份分得同樣多，叫作平均分。
教學(xué)反思
本節(jié)課是除法學(xué)習(xí)的起始部分，是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點(diǎn)之一就是充分讓學(xué)生動(dòng)手分東西，感受分東西帶來的快樂。
在學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí)，我出示了書中的那幅情境圖，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分 6個(gè)竹筍，應(yīng)該分幾份？怎樣分？然后讓學(xué)生動(dòng)手分竹筍，有的分成 1個(gè)和 5個(gè)，因?yàn)榇笮茇埑缘亩?，小熊貓吃的少，有的分?2個(gè)和4個(gè)，因?yàn)榇笮茇堈疹櫺⌒茇?，讓小熊貓多吃點(diǎn)，還有的分給小熊貓6個(gè)竹筍，大熊貓沒有，因?yàn)榇笮茇堃獪p肥。在這種爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，學(xué)生們感到很快樂，很好玩，最后通過每只大熊貓分3個(gè)竹筍，感悟到每份分得同樣多，叫做平均分。真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位相得益彰，精彩紛呈。

將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會(huì)串成串。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我一共安排了以下活動(dòng)，有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜等這些活動(dòng)全都是在森林聚會(huì)上發(fā)生的，給學(xué)生一種整體感和親切感，另外，將情境串成串，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。。
教學(xué)資料包
教學(xué)資源：
一個(gè)小朋友唱一首歌，用了3分鐘。10個(gè)小朋友齊唱這首歌，需要（）分鐘。
答案：3分鐘。
資料鏈接：
平均數(shù)的作用
對(duì)一種事物進(jìn)行平均分的結(jié)果得出的每一份的數(shù)都是相同的，這個(gè)相同的數(shù)也叫作平均數(shù)。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到。

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